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【摘要】美术是一门艺术性质的学科，该课程的开设不仅有助于促进学生们对美术专业技能的掌握，更是能够逐渐提升学生们的审美情趣，从而促使学生们能够更加充分地感受生活中的美，而这也就能够带给学生们在繁忙的高中学习生活中一缕凉爽的“清风”。对此，本文从“巧用信息技术，增强课堂形象程度”“设置任务驱动，激发学生创新思维”“注重评价反馈，提升学生学习自信”三个基本点出发，对如何在新形势下开展高中美术多元教学进行了探索。
【关键词】高中美术;多元教学;信息技术;任务驱动;评价反馈
伴随着我国教育体系的不断完善，新阶段的高中美术学科也得到了越来越多人们的认可，从而在众多教师的不懈努力下也取得了一定的成就。而在此基础上，教师们就要能够进一步提高自身的专业教学水平，不断优化课堂教学的形式和内容，以便为学生们创造更加适宜的学习环境。除此之外，美术创作更加需要天赋和灵感，对此教师们也就要能够对学生“因材施教”，一来有分层次地去学生们的美术能力加以培养，二来则是要通过良好学习氛围的创建而有效激发学生们的灵感，从而能够有效加强学生们的创作和鉴赏水平。即使如此，高中美术教育仍会受传统应试教育的一部分影响，诸如课程安排较少，教学专业器材和设备的短缺等等，这些都会在一定程度上影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题，教师们就要意识到多元教学开展的重要性和必要性，从而能够更好地吸引学生们的课堂注意力，如此一来也就可以大大提升课堂教学的实际效果，最终有效提高学生们的美术素养，并且也可以逐渐帮助学生们树立更加正确的三观。
一、巧用信息技术，增强课堂形象程度
高中美术教师要善于巧妙运用信息技术来提升课堂的形象程度，而这样一来也将可以大大提升学生们的学习兴趣。美术教学的过程中是需要涉及到大量的图画的，而学生们只靠学习课本上静态的插图是很难具备较高的学习状态的，并且也不利于学生们去高效理解教师所授的内容，对此教师就可以结合信息技术来实现动态教学，让知识的展示形式更具趣味性、直观性等等，进而大大加强学生们的学习效果。
例如，任课教师在教学“培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过学习对各种美术作品进行初步鉴赏，培养学生的审美感。因此教师可以巧妙的利用信息技术搜集出不同类型的美术作品的图片让学生欣赏，增强课堂的形象程度，比如《蒙娜丽莎》、《骏马》、《拾穗》等等，进而让学生可以更加生动形象、直观的奖赏不同美术作品，并对比不同作品之间的特征，长此以往便可以有效的培养学生的审美感，同时增强教师的教学效果。
二、设置任务驱动，激发学生创新思维
高中生的好胜心是较强的，所以教师就可以尝试设置任务驱动的方式来促使学生们爆发更高的学习动力，同时也更加有利于激发学生们的创新思维。对此，教师就可以为学生们布置一个个小任务，也可以设置一系列的启发问题，引导学生们由简到难、由浅到深逐步去学习和掌握相关的美术技能和知識，而在此过程中也可以有效锻炼学生们的创造性思维，最终合理促进学生们的全面发展。
例如，任课教师在教学“如实地再现客观世界——走进具象艺术”这一单元的过程中，就可以设置一些不同的问题或者任务来促使学生更加积极的参与到课堂教学中。比如首先给学生播放视频《会动的清明上河图》，然后询问学生：“你能根据自己所看到的场景说一下自己的感受吗？”进而促使学生总结具象艺术的特点之一视觉真实性;另外，教师可以向学生展示董希文的《开国大典》和开国大典的历史照片，并向学生提出问题：“具象艺术能不能被照相机所取代呢？”进而促使学生积极思考，有效的激发学生的创新思维。
三、注重评价反馈，提升学生学习自信
有效的评价反馈既可以帮助学生们去查漏补缺，也可以大大提升学生们的学习自信，可谓是一举两得。对此，高中美术教师就要注重更加多元化的评价模式，要帮助学生们更多地认知到自己学习过程中的不足，更要能够通过激励性地话语帮助学生们看到自己的闪光点，从而促使学生们始终保持较为谦逊的学习状态，最终有效提升学生们的综合素质。
例如，任课教师在教学“形神兼备 迁得妙想——中国古代绘画撷英”这一单元的过程中，就可以根据学生的课堂表现对学生实施多元化的评价。比如有的学生基础知识掌握较差，此时教师就可以首先对学生进行一定的鼓励，然后再帮助学生去不断的学习感悟中国哲学思想、理解画家的创作心境、创作理念等等，从而真正的帮助学生巩固基础，激发学生的学习信心，提升学生的综合素质。
总而言之，在新时期的高中教育阶段，美术教师要能够真正帮助学生们认知到美术学习的好处和价值，这样一来学生们才会更加自觉、主动地去接受美术技能的学习。除此之外，高中紧张的学习生活也是较为枯燥的，而美术课程的学习也可以大大丰富学生们的业余生活，使得学生们可以保持较为的身心状态，从而更加精神饱满地面对每一天的学习和生活。
参考文献：
[1]张阳敏. 浅谈在高中美术教学中多元化策略的运用[J]. 语文课内外， 2019， 000（011）：368.
[2]陈晓州. 以人为本教育理念下的高中美术课程个性化教学策略研究[J]. 美术教育研究， 2019， No.206（19）：168-169.
【关键词】高中美术;多元教学;信息技术;任务驱动;评价反馈
伴随着我国教育体系的不断完善，新阶段的高中美术学科也得到了越来越多人们的认可，从而在众多教师的不懈努力下也取得了一定的成就。而在此基础上，教师们就要能够进一步提高自身的专业教学水平，不断优化课堂教学的形式和内容，以便为学生们创造更加适宜的学习环境。除此之外，美术创作更加需要天赋和灵感，对此教师们也就要能够对学生“因材施教”，一来有分层次地去学生们的美术能力加以培养，二来则是要通过良好学习氛围的创建而有效激发学生们的灵感，从而能够有效加强学生们的创作和鉴赏水平。即使如此，高中美术教育仍会受传统应试教育的一部分影响，诸如课程安排较少，教学专业器材和设备的短缺等等，这些都会在一定程度上影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题，教师们就要意识到多元教学开展的重要性和必要性，从而能够更好地吸引学生们的课堂注意力，如此一来也就可以大大提升课堂教学的实际效果，最终有效提高学生们的美术素养，并且也可以逐渐帮助学生们树立更加正确的三观。
一、巧用信息技术，增强课堂形象程度
高中美术教师要善于巧妙运用信息技术来提升课堂的形象程度，而这样一来也将可以大大提升学生们的学习兴趣。美术教学的过程中是需要涉及到大量的图画的，而学生们只靠学习课本上静态的插图是很难具备较高的学习状态的，并且也不利于学生们去高效理解教师所授的内容，对此教师就可以结合信息技术来实现动态教学，让知识的展示形式更具趣味性、直观性等等，进而大大加强学生们的学习效果。
例如，任课教师在教学“培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过学习对各种美术作品进行初步鉴赏，培养学生的审美感。因此教师可以巧妙的利用信息技术搜集出不同类型的美术作品的图片让学生欣赏，增强课堂的形象程度，比如《蒙娜丽莎》、《骏马》、《拾穗》等等，进而让学生可以更加生动形象、直观的奖赏不同美术作品，并对比不同作品之间的特征，长此以往便可以有效的培养学生的审美感，同时增强教师的教学效果。
二、设置任务驱动，激发学生创新思维
高中生的好胜心是较强的，所以教师就可以尝试设置任务驱动的方式来促使学生们爆发更高的学习动力，同时也更加有利于激发学生们的创新思维。对此，教师就可以为学生们布置一个个小任务，也可以设置一系列的启发问题，引导学生们由简到难、由浅到深逐步去学习和掌握相关的美术技能和知識，而在此过程中也可以有效锻炼学生们的创造性思维，最终合理促进学生们的全面发展。
例如，任课教师在教学“如实地再现客观世界——走进具象艺术”这一单元的过程中，就可以设置一些不同的问题或者任务来促使学生更加积极的参与到课堂教学中。比如首先给学生播放视频《会动的清明上河图》，然后询问学生：“你能根据自己所看到的场景说一下自己的感受吗？”进而促使学生总结具象艺术的特点之一视觉真实性;另外，教师可以向学生展示董希文的《开国大典》和开国大典的历史照片，并向学生提出问题：“具象艺术能不能被照相机所取代呢？”进而促使学生积极思考，有效的激发学生的创新思维。
三、注重评价反馈，提升学生学习自信
有效的评价反馈既可以帮助学生们去查漏补缺，也可以大大提升学生们的学习自信，可谓是一举两得。对此，高中美术教师就要注重更加多元化的评价模式，要帮助学生们更多地认知到自己学习过程中的不足，更要能够通过激励性地话语帮助学生们看到自己的闪光点，从而促使学生们始终保持较为谦逊的学习状态，最终有效提升学生们的综合素质。
例如，任课教师在教学“形神兼备 迁得妙想——中国古代绘画撷英”这一单元的过程中，就可以根据学生的课堂表现对学生实施多元化的评价。比如有的学生基础知识掌握较差，此时教师就可以首先对学生进行一定的鼓励，然后再帮助学生去不断的学习感悟中国哲学思想、理解画家的创作心境、创作理念等等，从而真正的帮助学生巩固基础，激发学生的学习信心，提升学生的综合素质。
总而言之，在新时期的高中教育阶段，美术教师要能够真正帮助学生们认知到美术学习的好处和价值，这样一来学生们才会更加自觉、主动地去接受美术技能的学习。除此之外，高中紧张的学习生活也是较为枯燥的，而美术课程的学习也可以大大丰富学生们的业余生活，使得学生们可以保持较为的身心状态，从而更加精神饱满地面对每一天的学习和生活。
参考文献：
[1]张阳敏. 浅谈在高中美术教学中多元化策略的运用[J]. 语文课内外， 2019， 000（011）：368.
[2]陈晓州. 以人为本教育理念下的高中美术课程个性化教学策略研究[J]. 美术教育研究， 2019， No.206（19）：168-169.