随着现代科技的发展，信息技术教学蓬勃兴起。课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。尤其对于低年级学生来说，那些形象生动的画面，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。从这些方面说，它同我们老师平时所用的传统教具(如粉笔、小黑板、挂图等)相比具有无可比拟的优越性。另外，利用信息技术教学还可以加大教学的密度，加大上课的容量，同时还可以让学生感受教师对现代化科技的接受能力，感受到信息技术教学的魅力，继而产生学习的兴趣。
　　但是，“科学是把双刃剑”，信息技术归根结底是语文教学的辅助手段，只有运用得适当，运用得巧妙，将它与语文教学完美的结合起来，才能发挥它最大的长处，起到最大的作用。
　　一般来说，在语文教学中运用课件教学，可以起到一下几个作用：
　　1．形式新颖，激发学生的学习兴趣
　　多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。比如在上二年级《秋游》一课时，通过播放同学们在郊外游玩的情景，让学生感受到秋天野外的风景实在很美，很快地便能将学生的注意力吸引到课文中去产生学习的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。信息技术以其特有感染力与形象性，能够迅速引起学生的注意力，激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。
　　在上《葡萄沟》这节课时，学生通过看课件葡萄干的制作过程与品尝葡萄干结合，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与。以激发学生的兴趣，让学生了解葡萄干与葡萄的关系，了解在葡萄沟制作葡萄干的特殊方法。这节课的设计就找准了现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。
　　2．创设情境，增强课堂教学效果
　　小学语文教材中的每篇课文都充满了童趣，同时又和平时的生活紧密相连，而学生对课文情境的体验是学好课文的基础，但是如何在语文课堂上创设情景，单靠教师的一张嘴，就显得力不从心。这时，多媒体技术显示了它的优势。利用其声像结合的整体特点，教师可在课堂上模仿课文中的情景，或者营造一种积极和谐的学习氛围，使学生不自觉地进入情景之中，从而增强语文课的教学效果。
　　3．方便快捷，弥补传统教学的不足
　　在语文教学中，常常需要出示各种图片以帮助学生的理解，此时，多媒体课件就可以发挥其方便快捷的作用了。教师在上课时可以完全的利用这些图片来贯彻自己的教学意图，达到理想的教学效果，学生也可以通过教师的课件来理解课文的内容。多媒体课件还可以尽可能的节约课堂时间，提高教学的频率与效率。
　　当然，除了作用，在运用多媒体课件时还需要注意以下几点：
　　1．多媒体课件并不能代替传统教学方法
　　多媒体课件在语文教学中的运用只是手段而不是目的，它并不能完全的将传统的教学手段取而代之。尤其在低年级，有时教师的板书具有更大的感染力。比如在书空生字时，学生跟着教师写的效果显然好过于大屏幕的显示的比划顺序。再比如，在二年级《迷人的秋色》的教学中，随着学生的交流，教师板书各种水果的特点，并且最后以表格形式出现，可以给学生一目了然的感觉，也便于教师最后的总结。所以说，多媒体课件和传统的教学方法应该是互相融合，取长补短的。
　　2．多媒体课件的制作应走出“精彩”误区。
　　什么是“精彩”误区呢？“精彩”误区是过分注重课件的“感官性和刺激性”。不少的教师在利用POWERPOINT制作课件喜欢添加许多的音响效果，如爆炸声等等。我们知道，适当用点音响效果，可以唤起学生的注意力，但是用多了会如何呢？当然是有大半时间在欣赏这种效果了。少用一点效果，背景简单一点。我们语文老师要认识到“吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西”。因此，走出“精彩”误区，合理的利用课件也是我们语文老师要注意的一个方面。
　　综上所述，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势。从而实现教育的信息化、现代化。总之，我们语文老师在课件制作使用上一定要慎重，要合理。我希望我的这几点体会能对大家能有所帮助，能让大家充分展示多媒体的魅力，发挥多媒体的作用，提高语文课堂教学效果。