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多媒体是信息时代的标志之一，它和"信息高速公路"一起，改变着当今的世界。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，它对语文教学的作用是显而易见的。下面，我略谈几点自己在实践中的体会。
一 、多媒体在语文教学中的优势
1. 运用多媒体，可以创设新颖活泼的教学情境。
多媒体教学声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起。多媒体教学可以贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。
例如，在把握课文内容的基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。如用琵琶名曲配合白居易的《琵琶行》重点段落的讲解；以清新明快的音乐来教授朱自清的《春》；用轻快欢乐的圆舞曲插入《项链》的高潮部分，优美的各具风格的音乐使惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感，学生在不知不觉中进入良好的学习情境。
2. 恰当运用多媒体，可以诱发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师"传道、授业、解惑"，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生知识。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的学习。多媒体的出现，给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音，给沉闷的语文教学注入了全新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻的印象，增强教学效果。
3. 适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于教师实现教学目标最优化。
我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。如在教学《屈原》时，可用舞台片断来进行情景教学，让学生从画面中找出哪些是虚，哪些是实，这样既加深学生印象，又培养了学生的理解能力。
4. 运用多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息。
多媒体教学向学生传递的信息清晰，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，如《项链》一文"精巧的艺术构思、鲜明的人物形象、深刻的社会意义"，这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成，并使人回味无穷。同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。
二、多媒体在语文教学中的弊端
1. 限制思维，不利于学生能力的拓展。
多媒体给语文教学带来直观、形象、生动的画面教学，但对于语文课而言，不是任何时候都需要用多媒体技术来"形象生动"的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往"一千个读者有一千个哈姆雷特"。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能完全用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观，仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
2. 削足适履，无法达到预期效果。
在使用多媒体课件的过程中，一些教师为图方便，将教学内容输入电脑，把教学环节设计成顺序式结构，上课时只需按一下鼠标，课件便按顺序"播放"下去。这样上出的课便是"流水课"，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，忽略了教学过程中师生的交流探讨。究其根源，实质上是将"以学生为中心"的教学思想演变成了"电脑 教师"教学思想，并且它更强化了教师的主动性和学生的被动性，非但未能达到提高效率的目的，反而是课越上越死了。
3. 制作困难，巧妇难为无米之炊。
一个优秀的多媒体课件，需要对声音、画面、视频、文字作综合加工处理，这就需要制作者至少掌握超级解霸、Flash等应用软件，这对一个语文教师来说，并非易事。再者就是素材难找，要找到一幅理想的图片、一段切合课文的视听材料是很花费时间的。虽说市场上有课件出售，但由于制作者仅熟习软件，却不了解教材、教学规律与学生具体情况，所以制作的课件是精美有余效果有限。这些都限制了多媒体更好地为语文教学服务。
总之，多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。但必须明确它仅仅是一种辅助性教学手段，不可能代替教师。使用它的目的是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的联想力和想象力，培养学生的创造力。更重要的是它的出现是为了弥补传统教学的不足，进而增加传统教学的魅力，而不是要取代它或者消灭它。我们应该在以后的教学工作中继续摸索、研究多媒体教学的特点，使它日趋完善，从而更好地为语文教学的现代化服务。
一 、多媒体在语文教学中的优势
1. 运用多媒体，可以创设新颖活泼的教学情境。
多媒体教学声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起。多媒体教学可以贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。
例如，在把握课文内容的基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。如用琵琶名曲配合白居易的《琵琶行》重点段落的讲解；以清新明快的音乐来教授朱自清的《春》；用轻快欢乐的圆舞曲插入《项链》的高潮部分，优美的各具风格的音乐使惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感，学生在不知不觉中进入良好的学习情境。
2. 恰当运用多媒体，可以诱发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师"传道、授业、解惑"，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生知识。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的学习。多媒体的出现，给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音，给沉闷的语文教学注入了全新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻的印象，增强教学效果。
3. 适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于教师实现教学目标最优化。
我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。如在教学《屈原》时，可用舞台片断来进行情景教学，让学生从画面中找出哪些是虚，哪些是实，这样既加深学生印象，又培养了学生的理解能力。
4. 运用多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息。
多媒体教学向学生传递的信息清晰，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，如《项链》一文"精巧的艺术构思、鲜明的人物形象、深刻的社会意义"，这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成，并使人回味无穷。同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。
二、多媒体在语文教学中的弊端
1. 限制思维，不利于学生能力的拓展。
多媒体给语文教学带来直观、形象、生动的画面教学，但对于语文课而言，不是任何时候都需要用多媒体技术来"形象生动"的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往"一千个读者有一千个哈姆雷特"。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能完全用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观，仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
2. 削足适履，无法达到预期效果。
在使用多媒体课件的过程中，一些教师为图方便，将教学内容输入电脑，把教学环节设计成顺序式结构，上课时只需按一下鼠标，课件便按顺序"播放"下去。这样上出的课便是"流水课"，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，忽略了教学过程中师生的交流探讨。究其根源，实质上是将"以学生为中心"的教学思想演变成了"电脑 教师"教学思想，并且它更强化了教师的主动性和学生的被动性，非但未能达到提高效率的目的，反而是课越上越死了。
3. 制作困难，巧妇难为无米之炊。
一个优秀的多媒体课件，需要对声音、画面、视频、文字作综合加工处理，这就需要制作者至少掌握超级解霸、Flash等应用软件，这对一个语文教师来说，并非易事。再者就是素材难找，要找到一幅理想的图片、一段切合课文的视听材料是很花费时间的。虽说市场上有课件出售，但由于制作者仅熟习软件，却不了解教材、教学规律与学生具体情况，所以制作的课件是精美有余效果有限。这些都限制了多媒体更好地为语文教学服务。
总之，多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。但必须明确它仅仅是一种辅助性教学手段，不可能代替教师。使用它的目的是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的联想力和想象力，培养学生的创造力。更重要的是它的出现是为了弥补传统教学的不足，进而增加传统教学的魅力，而不是要取代它或者消灭它。我们应该在以后的教学工作中继续摸索、研究多媒体教学的特点，使它日趋完善，从而更好地为语文教学的现代化服务。