论文部分内容阅读
【摘要】采用电化教学可以使思想政治课产生直观效应，能激发学生兴趣，提高求知欲望，产生创造性思维，诱发情感。
【关键词】电化教学，重要性、必要性、直观性，作用及注意事项
电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写的一种教学模式。电化教学一般是教师自己在课堂上利用电教设备，提供事先准备好的有关的直观形象材料来进行教学。现结合学校硬件和笔者思想政治课教学实际，作如下介绍。
1.电化教学设备的种类
1.1 投影器：这是最简单的电教设备。它是用灯光把塑胶片上的文字图形投射到银幕上，主要是用来取代粉笔板书，可以节省时间，减少粉尘污染。使用投影器对课堂教学无影响，要用墨水笔写在专用塑胶片上，可以当堂写，也可课前写，需要时放在机器上打开电源即可。
1.2 录音机：这也是使用比较方便的电教设备，一般用来播放音乐、讲话等，虽然是语言表达，但可提供一种现场气氛，使人如临其境，如闻其声，有较强的感染力。
1.3 电视机、录像机、影碟机：都是用来提供活动画面，电视机与录像机或影碟机在一般情况下配套使用比较灵活，或播放专门的教学片，或播放自己编辑复制的录像片。
2.思想政治课进行电化教学的重要性和必要性
初中思想政治课是对学生进行德育教育的一门课程。它的任务是向学生传授马克思主义的基本观点和以马克思主义为指导的有关社会科学知识，提高学生的思想道德和政治素质，帮助学生认识正确的政治方向，培养学生运用马克思主义的理论、观点、方法，分析实际问题的能力和逐步参加社会实践能力，发展学生的逻辑思维和辩证思维能力，为其逐步树立科学的人生观和世界观打下基础。
思想政治课的教学目标、任务决定它的教学内容。思想政治课的教学内容涉及到社会生活的许多方面。要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而教育对象是初中生，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事，而且初中生生理和心理尚未成熟，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断力较差，但对新鲜事物富有浓厚的兴趣。因此在思想政治教学中用生动形象的直观电化教学方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，使学生在-种具体情境中去理解把握所学的知识，就能比较有效地提高思想政治课堂教学质量，使思想政治课的教学产生事半功倍的效果。
心理学研究表明：人们从外界获得的信息中，83%来自视觉。传播学也认为：电视感染力比语言讲述好。这是因为在现实生活中，人们是通过各种感官同时感知外部世界，获得信息，因此利用声音、图像同时作用于人的听觉、视觉，来传递教学内容，提高教学效果，成为现代教学的一种重要方法、手段。综上所述，电化教学成为思想政治教师所青睐，同时也是易于被学生所接受的教学手段。
3.电化教学在思想政治课教学中的作用
3.1 利用电化教学创设情境，激发学生的学习兴趣，提高求知欲。兴趣是最好的老师，是学习的动机。电化教学以具体生动的直观形象表达教学内容，使教学过程更接近现实生活，使学生置身于情境中，比教师用语言更易吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在讲《珍惜友谊》一课的导课时，笔者首先打开录音机播放优美的韵律《友谊天长地久》。优美的歌声立即把学生的注意力吸引过来，大家也不由自主地跟着唱起来，心中对友谊天长地久的渴望自然而然产生了。笔者紧接着问：“我们每个人都有自己的好同学、好朋友，我们应该怎样对待同学之间存在的友谊呢？”这样就比较自然导入新课。因此在思想政治课上运用电教手段创设愉悦的情境，能激发学生对学习的兴趣，提高求知欲。
3.2 利用电教手段再创情境，突破重难点，提高学生创造性思维。通过直观形象，创设具体情境增加学生感性认识，比传统的填鸭式、灌注式更利于调动学生的学习积极性，发挥主体作用，便于学生结合具体问题展开思维，既有利于提高学生的创造性思维，也有利于解决难点、疑点。例如：在讲《公民在经济生活中权利和义务》一课时，为了让学生理解债权和债产生的根据这两个难点，笔者共设计四个投影片：
幻灯片1：甲乙签订了买卖钢材合同，甲是买方，乙是卖方，合同生效时甲方向乙方支付了货款义务，乙方有向甲方交付钢材义务，这说明债产生根据是因合同产生的债。
幻灯片2：小李骑车撞倒六旬老太，送医院后共花去医疗费200元，按《民法通则》规定，小李必须向老人支付200元的医疗费及相应的经济赔偿，这说明债产生的根据是因侵权行为产生的债。
幻灯片3：小明去银行取钱，工作人员疏忽多付了一百元，小明就主动交还这一百元钱，这说明债产生的根据是因不当得利产生的债。
幻灯片4：周大妈将一与父母走失，在街上啼哭的四龄童带回家照顾了3天。其家长闻讯赶来，后连声道谢，并主动支付给周大妈100元的伙食费、抚养费，将孩子抱回家，这说明债产生的根据是无因管理产生的债。
由此说明：既明确债权产生的根据，而且较自然归纳出《民法》中债是指按照合同的约定或依照法律的规定，在当事人之间产生的特定的权利和义务关系。
因此运用电教手段，就可超越时空限制，再现情境，化难为易，有利于突破疑难点，提高学生的创造性思维能力。
3.3 运用电教手段可再造情境，诱发情感体验。要使学生道德认识转化为道德行为，教师应为他们创设情境，激发他们思想内部的矛盾斗争，产生问题，解决问题，从而进一步提高觉悟。例：在讲《公民受教育的权利和义务》课时，设计一个情境案例：小黄是某中学初二学生，因经常旷课，曾受学校处分，班主任老师和班上同学也多次对他进行帮助和教育，但他却说：“我一不偷，二不抢，不读书又不犯法。”讲述案例后，学生就好像置身于情境之中，产生了深刻的情感体验。在讨论小黄的行为时，同学们发言踊跃，立场鲜明，理由充分，这样使学生的这种行为存在率逐渐消失。因此，通过直观有情节的内容的教学，通过多种手段烘托一种气氛，有利于学生形成良好的道德品质。
总之，在思想政治课中引入电化教学，不仅能激发学生学习兴趣引导他们主动参与，而且提高学生的创造性思维，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献
[1] 高纪辉，兰维主编.《中学政治教师教学基本功讲座》.
【关键词】电化教学，重要性、必要性、直观性，作用及注意事项
电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写的一种教学模式。电化教学一般是教师自己在课堂上利用电教设备，提供事先准备好的有关的直观形象材料来进行教学。现结合学校硬件和笔者思想政治课教学实际，作如下介绍。
1.电化教学设备的种类
1.1 投影器：这是最简单的电教设备。它是用灯光把塑胶片上的文字图形投射到银幕上，主要是用来取代粉笔板书，可以节省时间，减少粉尘污染。使用投影器对课堂教学无影响，要用墨水笔写在专用塑胶片上，可以当堂写，也可课前写，需要时放在机器上打开电源即可。
1.2 录音机：这也是使用比较方便的电教设备，一般用来播放音乐、讲话等，虽然是语言表达，但可提供一种现场气氛，使人如临其境，如闻其声，有较强的感染力。
1.3 电视机、录像机、影碟机：都是用来提供活动画面，电视机与录像机或影碟机在一般情况下配套使用比较灵活，或播放专门的教学片，或播放自己编辑复制的录像片。
2.思想政治课进行电化教学的重要性和必要性
初中思想政治课是对学生进行德育教育的一门课程。它的任务是向学生传授马克思主义的基本观点和以马克思主义为指导的有关社会科学知识，提高学生的思想道德和政治素质，帮助学生认识正确的政治方向，培养学生运用马克思主义的理论、观点、方法，分析实际问题的能力和逐步参加社会实践能力，发展学生的逻辑思维和辩证思维能力，为其逐步树立科学的人生观和世界观打下基础。
思想政治课的教学目标、任务决定它的教学内容。思想政治课的教学内容涉及到社会生活的许多方面。要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而教育对象是初中生，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事，而且初中生生理和心理尚未成熟，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断力较差，但对新鲜事物富有浓厚的兴趣。因此在思想政治教学中用生动形象的直观电化教学方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，使学生在-种具体情境中去理解把握所学的知识，就能比较有效地提高思想政治课堂教学质量，使思想政治课的教学产生事半功倍的效果。
心理学研究表明：人们从外界获得的信息中，83%来自视觉。传播学也认为：电视感染力比语言讲述好。这是因为在现实生活中，人们是通过各种感官同时感知外部世界，获得信息，因此利用声音、图像同时作用于人的听觉、视觉，来传递教学内容，提高教学效果，成为现代教学的一种重要方法、手段。综上所述，电化教学成为思想政治教师所青睐，同时也是易于被学生所接受的教学手段。
3.电化教学在思想政治课教学中的作用
3.1 利用电化教学创设情境，激发学生的学习兴趣，提高求知欲。兴趣是最好的老师，是学习的动机。电化教学以具体生动的直观形象表达教学内容，使教学过程更接近现实生活，使学生置身于情境中，比教师用语言更易吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在讲《珍惜友谊》一课的导课时，笔者首先打开录音机播放优美的韵律《友谊天长地久》。优美的歌声立即把学生的注意力吸引过来，大家也不由自主地跟着唱起来，心中对友谊天长地久的渴望自然而然产生了。笔者紧接着问：“我们每个人都有自己的好同学、好朋友，我们应该怎样对待同学之间存在的友谊呢？”这样就比较自然导入新课。因此在思想政治课上运用电教手段创设愉悦的情境，能激发学生对学习的兴趣，提高求知欲。
3.2 利用电教手段再创情境，突破重难点，提高学生创造性思维。通过直观形象，创设具体情境增加学生感性认识，比传统的填鸭式、灌注式更利于调动学生的学习积极性，发挥主体作用，便于学生结合具体问题展开思维，既有利于提高学生的创造性思维，也有利于解决难点、疑点。例如：在讲《公民在经济生活中权利和义务》一课时，为了让学生理解债权和债产生的根据这两个难点，笔者共设计四个投影片：
幻灯片1：甲乙签订了买卖钢材合同，甲是买方，乙是卖方，合同生效时甲方向乙方支付了货款义务，乙方有向甲方交付钢材义务，这说明债产生根据是因合同产生的债。
幻灯片2：小李骑车撞倒六旬老太，送医院后共花去医疗费200元，按《民法通则》规定，小李必须向老人支付200元的医疗费及相应的经济赔偿，这说明债产生的根据是因侵权行为产生的债。
幻灯片3：小明去银行取钱，工作人员疏忽多付了一百元，小明就主动交还这一百元钱，这说明债产生的根据是因不当得利产生的债。
幻灯片4：周大妈将一与父母走失，在街上啼哭的四龄童带回家照顾了3天。其家长闻讯赶来，后连声道谢，并主动支付给周大妈100元的伙食费、抚养费，将孩子抱回家，这说明债产生的根据是无因管理产生的债。
由此说明：既明确债权产生的根据，而且较自然归纳出《民法》中债是指按照合同的约定或依照法律的规定，在当事人之间产生的特定的权利和义务关系。
因此运用电教手段，就可超越时空限制，再现情境，化难为易，有利于突破疑难点，提高学生的创造性思维能力。
3.3 运用电教手段可再造情境，诱发情感体验。要使学生道德认识转化为道德行为，教师应为他们创设情境，激发他们思想内部的矛盾斗争，产生问题，解决问题，从而进一步提高觉悟。例：在讲《公民受教育的权利和义务》课时，设计一个情境案例：小黄是某中学初二学生，因经常旷课，曾受学校处分，班主任老师和班上同学也多次对他进行帮助和教育，但他却说：“我一不偷，二不抢，不读书又不犯法。”讲述案例后，学生就好像置身于情境之中，产生了深刻的情感体验。在讨论小黄的行为时，同学们发言踊跃，立场鲜明，理由充分，这样使学生的这种行为存在率逐渐消失。因此，通过直观有情节的内容的教学，通过多种手段烘托一种气氛，有利于学生形成良好的道德品质。
总之，在思想政治课中引入电化教学，不仅能激发学生学习兴趣引导他们主动参与，而且提高学生的创造性思维，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献
[1] 高纪辉，兰维主编.《中学政治教师教学基本功讲座》.