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摘 要：整个高中数学阶段的知识比较抽象，且学习难度大，学生在学习的过程中也很容易遇到这样或者那样的问题。文章就如何才能突出概念，提高教学效率的问题，进行了重点分析。
关键词：概念;效率;高中数学;反思
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0074-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.064
高中教育阶段，数学是一门基础性学科，是培养学生数学思维并锻炼学生数学知识应用能力的有效途径，对于学生的成长发展具有重要意义。当下高中数学教学的推进，要把握教学的现实情况，并进行适时反思，将概念凸现出来，以提高教学效率，这对于高中数学教学目标的实现是非常重要的。
数学学习不仅仅是要学生掌握数学知识，更重要的是令学生养成数学思维，能够从数学视角去看待世界，这对于学生的成长发展是非常重要的。对于教师来说，要找准数学教学的基本方向，让学生掌握数学学习的正确方法，因此在高中数学教学中要注重数学概念的反思，以逻辑、历史和关系等作为切入点，以促进数学概念反思的顺利进行。以数列知识为例，其逻辑层面的概念丰富，包括定义、表示方法、分类等，在某种条件下可以将数列看作是一類函数，并具有部分相关性质。从关系层面来说，数列主要内容之间联系紧密，且这种联系表现为实质性特征，从函数角度来看可以将数列看作定义于自然数集合中的函数。
就高中数学教学的现实情况来看，教学目标的清晰度不足，甚至宏观分析不到位，并未结合整体方向来设定目标，导致目标设置随意化的问题严重，使得在高中数学教学过程中有可能会出现应试教学以及主观讲解等方式，无法保证高中数学教学的实效性。在高中数学教学中反思数学概念时，要找准数学教学的整体方向，正确理解高中数学教学目标，并据此选定教学方式，基于数学视角来看待世界，避免教学目标设计的盲目性，要保证高中数学教学活动有针对性地开展，从而令高中数学教学成效明显，为学生培养数学素养打下良好基础。
高中数学教学过程中，要致力于通过数学课程背景及当下教学需要反思，来改善课堂教学实效，在这一过程中需要深入挖掘学科价值，从而保证反思的实效性。基于我国国情出发，数学教学受到全社会的高度重视，高中数学教学的推进，要把握社会文化背景，立足教育需求出发，明确不同阶段条件下数学课程标准，并开展科学化教学，以满足不同时期数学教学的差异化需求，在实践中不断积累经验，进而整合资源，挖掘学科价值，推进数学课程改革，创新教学方式，建立连贯且可操作的信息反馈与评估调节机制，深度挖掘学科价值，为高中数学高效教学的推进创造条件。比如在立体几何教学过程中，为促进教学效率的改善，要在反思教学需求的基础上，对数学学科价值进行挖掘，明确立体几何知识与现实生活之间的密切联系，令学生掌握立体几何知识，并能够运用相关知识去解决现实生活中的问题，这对于学生数学知识的综合运用及能力强化是非常重要的，也令高中数学教学效率得到明显改善。
高中教育阶段，数学教学的推进关系着学生数学综合能力的培养，关系着高中教育教学目标的实现，因此在教学反思的过程中，要坚持做到因材施教，尊重学生的个性特征，采取差异化的教学策略，以确保符合学生固有素质以及学习能力等，促进学生数学素养的形成以及学习能力的强化。高中数学作业的布置，要注重基础巩固与拓展强化，逐步提升学生的数学水平。
高中数学教学的反思，要从教学模式入手，充分发挥教材资源的利用价值，仔细备课，从高中数学教学需求出发，全面把握学生的学习状态，科学分层，关注学生兴趣点，找准高中数学教学的切入点，打造生动的数学课堂，以新颖化的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生对所学知识的探索欲望，在探索数学知识的过程中，令学生的自学能力得到强化，掌握数学学习的最佳方法，这对于学生数学综合能力的强化以及高中数学教学效率的改善是非常重要的。教学反思过程中，要注重传统“填鸭式”教学模式的转变，结合教学需求以及学生数学学习情况，科学选择教学方式，保证数学习题和数学试卷的代表性，保证数学习题的低量高效。
高中数学教学反思过程中，为切实提高教学效率，要注重资源优势的发挥，打造生动化的数学课堂，确保课堂氛围轻松愉悦，激发学生参与高中数学课堂的积极性。在这一过程中，要注重对课堂互动提问艺术的掌握，确保符合学生的学习规律，将高中数学教材的精华渗透于课堂互动提问中，保证教学的高效率，从而达到以一当十的数学教学效果。不仅如此，高中数学教学反思过程中，要注重教学模式的优化创新，比如可以先进教学理念为支持，积极借鉴现代化教育教学经验，基于学习态度的测量来辅助教学效果评价，进而编制学校态度量表，为高中数学教学活动的推进提供内在支持。
综上所述，现代教育环境下，要改善和提高高中数学教学成效，要适时做好反思工作，明确数学概念在数学知识体系中占据的重要地位，并致力于提高高中数学教学效率，构建真正意义上的高效数学课堂。因此在高中数学教学中要立足数学视角看待问题，并挖掘学科价值，通过资源整合以及教学方式的优化，来打造生动的数学课堂，从整体上提升高中数学教学水平。
参考文献：
[1]林玲.提高数学课堂效率 突出课后反思——教学《归纳推理》反思[J].高中生学习：师者， 2013（9）.
[2]高朋娟.突出概念、提高效率——对当下高中数学教学的反思[J].才智，2016（11）.
[3]朱燕薇.突出重点，提高高中化学概念教学效率[J].高中生学习（作文素材）， 2013（8）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：孙唐雁（1982.3— ），女，汉族，甘肃岷县人，中教一级，研究方向：高中数学教学。
关键词：概念;效率;高中数学;反思
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0074-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.064
高中教育阶段，数学是一门基础性学科，是培养学生数学思维并锻炼学生数学知识应用能力的有效途径，对于学生的成长发展具有重要意义。当下高中数学教学的推进，要把握教学的现实情况，并进行适时反思，将概念凸现出来，以提高教学效率，这对于高中数学教学目标的实现是非常重要的。
一、反思数学概念，基于数学视角看待世界
数学学习不仅仅是要学生掌握数学知识，更重要的是令学生养成数学思维，能够从数学视角去看待世界，这对于学生的成长发展是非常重要的。对于教师来说，要找准数学教学的基本方向，让学生掌握数学学习的正确方法，因此在高中数学教学中要注重数学概念的反思，以逻辑、历史和关系等作为切入点，以促进数学概念反思的顺利进行。以数列知识为例，其逻辑层面的概念丰富，包括定义、表示方法、分类等，在某种条件下可以将数列看作是一類函数，并具有部分相关性质。从关系层面来说，数列主要内容之间联系紧密，且这种联系表现为实质性特征，从函数角度来看可以将数列看作定义于自然数集合中的函数。
就高中数学教学的现实情况来看，教学目标的清晰度不足，甚至宏观分析不到位，并未结合整体方向来设定目标，导致目标设置随意化的问题严重，使得在高中数学教学过程中有可能会出现应试教学以及主观讲解等方式，无法保证高中数学教学的实效性。在高中数学教学中反思数学概念时，要找准数学教学的整体方向，正确理解高中数学教学目标，并据此选定教学方式，基于数学视角来看待世界，避免教学目标设计的盲目性，要保证高中数学教学活动有针对性地开展，从而令高中数学教学成效明显，为学生培养数学素养打下良好基础。
二、反思数学课程背景及当下教学需要，挖掘学科价值
高中数学教学过程中，要致力于通过数学课程背景及当下教学需要反思，来改善课堂教学实效，在这一过程中需要深入挖掘学科价值，从而保证反思的实效性。基于我国国情出发，数学教学受到全社会的高度重视，高中数学教学的推进，要把握社会文化背景，立足教育需求出发，明确不同阶段条件下数学课程标准，并开展科学化教学，以满足不同时期数学教学的差异化需求，在实践中不断积累经验，进而整合资源，挖掘学科价值，推进数学课程改革，创新教学方式，建立连贯且可操作的信息反馈与评估调节机制，深度挖掘学科价值，为高中数学高效教学的推进创造条件。比如在立体几何教学过程中，为促进教学效率的改善，要在反思教学需求的基础上，对数学学科价值进行挖掘，明确立体几何知识与现实生活之间的密切联系，令学生掌握立体几何知识，并能够运用相关知识去解决现实生活中的问题，这对于学生数学知识的综合运用及能力强化是非常重要的，也令高中数学教学效率得到明显改善。
三、反思教学模式，利用教材资源备课，打造生动数学课堂
高中教育阶段，数学教学的推进关系着学生数学综合能力的培养，关系着高中教育教学目标的实现，因此在教学反思的过程中，要坚持做到因材施教，尊重学生的个性特征，采取差异化的教学策略，以确保符合学生固有素质以及学习能力等，促进学生数学素养的形成以及学习能力的强化。高中数学作业的布置，要注重基础巩固与拓展强化，逐步提升学生的数学水平。
高中数学教学的反思，要从教学模式入手，充分发挥教材资源的利用价值，仔细备课，从高中数学教学需求出发，全面把握学生的学习状态，科学分层，关注学生兴趣点，找准高中数学教学的切入点，打造生动的数学课堂，以新颖化的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生对所学知识的探索欲望，在探索数学知识的过程中，令学生的自学能力得到强化，掌握数学学习的最佳方法，这对于学生数学综合能力的强化以及高中数学教学效率的改善是非常重要的。教学反思过程中，要注重传统“填鸭式”教学模式的转变，结合教学需求以及学生数学学习情况，科学选择教学方式，保证数学习题和数学试卷的代表性，保证数学习题的低量高效。
高中数学教学反思过程中，为切实提高教学效率，要注重资源优势的发挥，打造生动化的数学课堂，确保课堂氛围轻松愉悦，激发学生参与高中数学课堂的积极性。在这一过程中，要注重对课堂互动提问艺术的掌握，确保符合学生的学习规律，将高中数学教材的精华渗透于课堂互动提问中，保证教学的高效率，从而达到以一当十的数学教学效果。不仅如此，高中数学教学反思过程中，要注重教学模式的优化创新，比如可以先进教学理念为支持，积极借鉴现代化教育教学经验，基于学习态度的测量来辅助教学效果评价，进而编制学校态度量表，为高中数学教学活动的推进提供内在支持。
综上所述，现代教育环境下，要改善和提高高中数学教学成效，要适时做好反思工作，明确数学概念在数学知识体系中占据的重要地位，并致力于提高高中数学教学效率，构建真正意义上的高效数学课堂。因此在高中数学教学中要立足数学视角看待问题，并挖掘学科价值，通过资源整合以及教学方式的优化，来打造生动的数学课堂，从整体上提升高中数学教学水平。
参考文献：
[1]林玲.提高数学课堂效率 突出课后反思——教学《归纳推理》反思[J].高中生学习：师者， 2013（9）.
[2]高朋娟.突出概念、提高效率——对当下高中数学教学的反思[J].才智，2016（11）.
[3]朱燕薇.突出重点，提高高中化学概念教学效率[J].高中生学习（作文素材）， 2013（8）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：孙唐雁（1982.3— ），女，汉族，甘肃岷县人，中教一级，研究方向：高中数学教学。