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摘要：英语课程标准提出了英语学科核心素养的概念，核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主动性学习是对于提升学生的核心素养起到了重要作用，运动多种教学手段，丰富教学内容，以生为本，使活力课堂中的学生都能实现主动学习。
关键词：小学英语;主动性学习;方法途径
小学教育中，小学生由于其年纪较小，对整个世界都充满了好奇，在这个阶段的教学过程中，应该注重激发学生学习的主动性，而在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。小学英语作为整个英语教学的启蒙和奠基阶段，除了要保持学生学习英语的兴趣，更应该重视学生对英语学习主动性的激发。
一、主动性概述
学习的主动性指的是学生积极主动的、自发的、持久的进行学习的动力。当前，在小学英语教学中，新课程标准明确指出英语教学要面向全体学生，注重素质教育，可见，学生是学习的主体，特别是在活力课堂中，更加注重的是学生自主学，教师辅助指导。目前，我国英语教学现状，尤其是小学英语教学现状与我国经济社会发展的需要还有着差距，传统的填鸭式教育仍然占据着相当的比重，学生在课堂中只是被动的听教师讲授知识，学习的积极性和主动性被严重压抑，甚至枯燥的教学方式会让学生产生厌学情绪，从而导致教师和学生之间的关系冷漠，继而师生之间沟通交流变得更少，教学质量受到了严重的影响[1]。如今，小学英语教学不断强调要在课堂教学中激发小学生对英语学习的主动性，让学生成为课堂的主人。
二、激发学生学习主动性的前提和基础
（一）建立良好的师生关系
教师和学生之间是平等的关系，建立良好的师生关系是小学英语课堂中激发小学生学习英语的主动性的基础。一般来说，如果哪位老师受到学生们的爱戴，那么他所教授的那门课的教学质量就会更好，所谓“亲其师，信其道”，因而，作为小学英语教师，应当积极主动的与学生沟通交流，给予学生尊重、民主和自由的学习环境，对任何学生都怀有包容之心。教师不仅应当在学习上关注学生，而且还应当在生活中去关心学生，真正用心去接纳学生，让学生能够感受到教师的关怀，从而消除师生间冷漠的关系状态，让学生对教师产生信赖。教师还应该通过与学生之间的交流去及时了解学生的心理状况和学习状态，了解学生存在的问题和困难，从而有针对性的开展教学活动。建立良好的师生关系，让教师与学生亦师亦友，在良好的教学氛围中去学习知识，这是激发学生学习主动性的首要前提。
（二）培养学生学习英语的兴趣
小学英语教学中，最重要的目的就是为学生打好英语学习的基础。小学阶段，正是学生开始对英语有懵懂印象的时候，培养学生对英语学习的兴趣就显得格外的重要。学生在这个阶段，只要对某种事物产生兴趣，就会积极主动的去追寻，去发现，去探索。对于课堂训练中表现积极的学会，教师应当给予肯定和认同，让学生们从被认同中获得自信，从而树立起对英语学习的兴趣。在树立起学生的兴趣之后，教师需要不断增强学生学习英语的兴趣。例如在英语课堂教学中教师可以运用讨论的方式来增强学生的兴趣，提出一个疑问，适时的点燃讨论的“导火索”，发挥引导者的作用，学生们在讨论中就会逐步强化对英语的兴趣。因此，在英语教学中，教师最先应该注重的就是培养学生的学习兴趣，这是激发学生学习主动性的内在要素。
三、激发学生主动性学习的方法途径
（一）学习内容丰富化，保持学生新鲜感
新版的PEP教材在内容设置上有了不小的调整，这也是为了更符合小学生的接受程度，教师在教材处理上，可以进行多元整合。单元整体教学，让整个单元内的知识点都循环滚动起来，不断的重复让学生既达成了教学目标，又避免了单调枯燥。因为主动性学习存在差异性，这就要求教师在备课中将内容丰富化。在活力课堂的实践中，设置不同难度的先学卡，学生可以按自己的水平选做，这样教师在课堂教学中就可以根据个体差异分层教学。课外给学生充足的素材和自由选择的权利，引导学生挑选适合自己的学习材料，从而在学习中始终保持兴趣和新鲜感，将主动性学习变成一种习惯坚持下去。
（二）教学方式多样化，增强学生体验感
体验式教学是体验式学习与教学过程相结合的新型教学模式，它强调教学互动、自主参与和实践能力的培养，它主要是依靠引导学生通过创造实际的情境来实现教学内容，能够极大的激发学生们学习英语的主动性[2]。
案例 PEP4 Unit6 Shopping（购物）
这课教师可以将教室设置成商店，由教师来扮演商店中的售货员，教师可以选择基础较好的学生扮演来购物的顾客，给学生们做一个示范，然后可以轮换学生，让学生与学生来扮演情境中的角色。对话中可以用到Can I help you？ Can I try them on？ What color？What size？ How much are they？等句型。
四年级的学生对于表演的兴趣是极为浓厚的，教师抓住这一心理，将讲台变成shop，让学生积极主动的参与到活动中，体验语境，真实感知，在小组合作学习中解决难点，真真正正的把语言活学活用。
（三）教学评价多维化，激励学生成就感
多元智能理论认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的方式不同。针对不同的学生，教师的评价应及时而有效，评价的方式也应多样而有趣。根据学生的差异性，内容的难易程度，将评价分成自我评价，他人评价和小组评价。学生的自我评价有助于学生认识自我，建立自信;他人评价有助于发现问题，及时改进;小组评价有助于建立小組合作，提高学习效率。在教授三年级下册unit3 At the zoo B let’s talk中，有一个环节是传句子游戏：It has__.
It has__ and __. It has __，__and __.
It has __，__ ...and __. 句子难度逐步递增，在评价时，针对个人和小组分别给予不同的分数以资鼓励。
结语
核心素养背景下，学生是学习和发展的主体，教学实践证明，只有当学生主动参与到教学活动中，学生的主体地位才能得以充分体现。我们应不断激发学生主动性学习的能力，给学生创造动口、动手、动脑的机会，使其带着浓厚的学习兴趣，积极主动的发展。同时，建立科学有效的评价体系，增强师生之间的互动，使学生在轻松的环境中自然习得语言，以达到教学的最佳效果。
参考文献：
[1]李俊.提高小学生英语学习主动性的实验研究[D].重庆师范大学，2014.
[2]王璐.小学英语课堂情趣创设的策略研究[D].西南大学，2014.
关键词：小学英语;主动性学习;方法途径
小学教育中，小学生由于其年纪较小，对整个世界都充满了好奇，在这个阶段的教学过程中，应该注重激发学生学习的主动性，而在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。小学英语作为整个英语教学的启蒙和奠基阶段，除了要保持学生学习英语的兴趣，更应该重视学生对英语学习主动性的激发。
一、主动性概述
学习的主动性指的是学生积极主动的、自发的、持久的进行学习的动力。当前，在小学英语教学中，新课程标准明确指出英语教学要面向全体学生，注重素质教育，可见，学生是学习的主体，特别是在活力课堂中，更加注重的是学生自主学，教师辅助指导。目前，我国英语教学现状，尤其是小学英语教学现状与我国经济社会发展的需要还有着差距，传统的填鸭式教育仍然占据着相当的比重，学生在课堂中只是被动的听教师讲授知识，学习的积极性和主动性被严重压抑，甚至枯燥的教学方式会让学生产生厌学情绪，从而导致教师和学生之间的关系冷漠，继而师生之间沟通交流变得更少，教学质量受到了严重的影响[1]。如今，小学英语教学不断强调要在课堂教学中激发小学生对英语学习的主动性，让学生成为课堂的主人。
二、激发学生学习主动性的前提和基础
（一）建立良好的师生关系
教师和学生之间是平等的关系，建立良好的师生关系是小学英语课堂中激发小学生学习英语的主动性的基础。一般来说，如果哪位老师受到学生们的爱戴，那么他所教授的那门课的教学质量就会更好，所谓“亲其师，信其道”，因而，作为小学英语教师，应当积极主动的与学生沟通交流，给予学生尊重、民主和自由的学习环境，对任何学生都怀有包容之心。教师不仅应当在学习上关注学生，而且还应当在生活中去关心学生，真正用心去接纳学生，让学生能够感受到教师的关怀，从而消除师生间冷漠的关系状态，让学生对教师产生信赖。教师还应该通过与学生之间的交流去及时了解学生的心理状况和学习状态，了解学生存在的问题和困难，从而有针对性的开展教学活动。建立良好的师生关系，让教师与学生亦师亦友，在良好的教学氛围中去学习知识，这是激发学生学习主动性的首要前提。
（二）培养学生学习英语的兴趣
小学英语教学中，最重要的目的就是为学生打好英语学习的基础。小学阶段，正是学生开始对英语有懵懂印象的时候，培养学生对英语学习的兴趣就显得格外的重要。学生在这个阶段，只要对某种事物产生兴趣，就会积极主动的去追寻，去发现，去探索。对于课堂训练中表现积极的学会，教师应当给予肯定和认同，让学生们从被认同中获得自信，从而树立起对英语学习的兴趣。在树立起学生的兴趣之后，教师需要不断增强学生学习英语的兴趣。例如在英语课堂教学中教师可以运用讨论的方式来增强学生的兴趣，提出一个疑问，适时的点燃讨论的“导火索”，发挥引导者的作用，学生们在讨论中就会逐步强化对英语的兴趣。因此，在英语教学中，教师最先应该注重的就是培养学生的学习兴趣，这是激发学生学习主动性的内在要素。
三、激发学生主动性学习的方法途径
（一）学习内容丰富化，保持学生新鲜感
新版的PEP教材在内容设置上有了不小的调整，这也是为了更符合小学生的接受程度，教师在教材处理上，可以进行多元整合。单元整体教学，让整个单元内的知识点都循环滚动起来，不断的重复让学生既达成了教学目标，又避免了单调枯燥。因为主动性学习存在差异性，这就要求教师在备课中将内容丰富化。在活力课堂的实践中，设置不同难度的先学卡，学生可以按自己的水平选做，这样教师在课堂教学中就可以根据个体差异分层教学。课外给学生充足的素材和自由选择的权利，引导学生挑选适合自己的学习材料，从而在学习中始终保持兴趣和新鲜感，将主动性学习变成一种习惯坚持下去。
（二）教学方式多样化，增强学生体验感
体验式教学是体验式学习与教学过程相结合的新型教学模式，它强调教学互动、自主参与和实践能力的培养，它主要是依靠引导学生通过创造实际的情境来实现教学内容，能够极大的激发学生们学习英语的主动性[2]。
案例 PEP4 Unit6 Shopping（购物）
这课教师可以将教室设置成商店，由教师来扮演商店中的售货员，教师可以选择基础较好的学生扮演来购物的顾客，给学生们做一个示范，然后可以轮换学生，让学生与学生来扮演情境中的角色。对话中可以用到Can I help you？ Can I try them on？ What color？What size？ How much are they？等句型。
四年级的学生对于表演的兴趣是极为浓厚的，教师抓住这一心理，将讲台变成shop，让学生积极主动的参与到活动中，体验语境，真实感知，在小组合作学习中解决难点，真真正正的把语言活学活用。
（三）教学评价多维化，激励学生成就感
多元智能理论认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的方式不同。针对不同的学生，教师的评价应及时而有效，评价的方式也应多样而有趣。根据学生的差异性，内容的难易程度，将评价分成自我评价，他人评价和小组评价。学生的自我评价有助于学生认识自我，建立自信;他人评价有助于发现问题，及时改进;小组评价有助于建立小組合作，提高学习效率。在教授三年级下册unit3 At the zoo B let’s talk中，有一个环节是传句子游戏：It has__.
It has__ and __. It has __，__and __.
It has __，__ ...and __. 句子难度逐步递增，在评价时，针对个人和小组分别给予不同的分数以资鼓励。
结语
核心素养背景下，学生是学习和发展的主体，教学实践证明，只有当学生主动参与到教学活动中，学生的主体地位才能得以充分体现。我们应不断激发学生主动性学习的能力，给学生创造动口、动手、动脑的机会，使其带着浓厚的学习兴趣，积极主动的发展。同时，建立科学有效的评价体系，增强师生之间的互动，使学生在轻松的环境中自然习得语言，以达到教学的最佳效果。
参考文献：
[1]李俊.提高小学生英语学习主动性的实验研究[D].重庆师范大学，2014.
[2]王璐.小学英语课堂情趣创设的策略研究[D].西南大学，2014.