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音乐作为中学课程必修的一门艺术学科，是学生创造性思维的启蒙者和感受世界的窗口之一。在提倡素质教育以及实行新课改的当下，作为情感培养的音乐课程重要性不断突显。
由于我国经济社会的迅猛发展，国民的物质生活也随之提高，但是精神层面的提高速度远远跟不上物质生活丰富。现有的音乐课程大多处于传统乐器演奏或传统音乐欣赏环节，但是学生对传统文化缺乏认识，对传统乐器音乐鉴赏力不高，体会不了其中深层次的韵味，一定程度上导致其对音乐课程缺乏兴致，使教学质量大打折扣，“以美育人”的教学理念成为一句空话。在中学音乐教育上引入与新时代相适应流行音乐不仅能提高学生学习兴趣，更重要是贯彻新课改的核心理念。
一、中学音乐教学现状
1、学生日常课程的学习负担重。中学阶段学生的所学课程比小学更多，内容更广，深度更深，要求更高;学生的自我意识逐步完善，不同于小学时期可以依靠家长，中学生更偏向希望独立解决问题，对考试成绩的紧张程度比以往更甚，而且中学阶段各个课程专业化程度加深，家长对此也只能顺受;中学时期大考时间节点比小学大考时间节点更为频繁，无论家长还是学校对学生的要求和期望都比小学迫切;综上几点无形中加重学生的精神负担，来自学校、家长以及学生自身三方面的压力导致学生认为一些非主科的课程是可以被弱化和边缘化甚至替代化的错觉。
2、现有音乐教材的局限性。课程设计传统固定化、曲目民族古典化，缺乏现代潮流和时代意识、缺乏处于变声期的中学生嗓音特点的把握、教材所教与学生想学的内容严重脱节;导致学生对音乐教育提不起兴趣、在课堂不愿学，但是却在课外自唱的奇怪现象时有发生，这些现象将启发教师将流行音乐引入到中学音乐教育的思考。
二、流行音乐对中学生教育的作用
流行音乐是一种属于现代人的音乐形式，也是在年轻人中传唱范围最广的音乐形式，拥有广泛的群众基础，深深吸引年轻一代的目光，表现形式多样性、直观性和趣味性，能更容易引起学生的注意力，在音乐课堂上引入流行音乐丰富音乐教学形式有利于学生的健康成长。
1、流行音乐符合现代年轻人的审美观念，无论音律节奏歌词都让现代年轻人更容易接受，受众群体基数庞大，与传统音乐需要较为丰富的知识储备相比显得浅显易懂，情感表达的形式对中学学生明显更加友好，不存在沟通理解障碍，其内容因为通俗易懂，更能随口歌唱，让本属于中学生朝气蓬勃的精神面貌得以展现。在音乐教育中融入流行音乐的演唱，既能提高学生学习音乐的兴趣，又能健全音乐知识体系。
2、流行音乐也是一种艺术，它反映了现代生活的新思想，新感情，新内涵，成为文化传播的媒介。歌词内容表达情感，节奏音律渲染力强，以语言的方式向人们展示作者的思绪情感，个人经历，以及所见所闻，传达对美好生活的向往和生活中真善美的发掘。流行音乐与传统音乐相比具有明显的时代性特征，见证时代的变迁，随着每一代人的变化，演变突出该时代特点的歌唱节奏风格和艺术风格。在艺术当中流行音乐这一范畴，是历久日新，尽管时代总在变迁，流行音乐对艺术而言总是熟悉而有陌生，熟悉的是节奏音律知识理论万变不离其宗，陌生的是演唱风格又总是出人意料。
3、流行音乐符合中学时期学生身心成长规律：嗓声要求低，随手拈来，不受环境及地理因素限制，可以随时随地的演唱;唱法多样化，流行音乐侧重点能随演唱者不同而不同，哼节奏、唱歌词等多种方式都可以演绎出不同体现的音乐感受，与传统音乐相比，流行音乐的门栏较低，适用面較广，哼唱方式多样，且流行音乐是属于情感宣泄类型的音乐，有利于帮助学生宣泄情绪，释放学习压力，激发斗志。
三、流行音乐引入教学需要考虑的问题
1、重质不重量;将流行音乐引入中学教学需注意曲目贵精不贵多，流行音乐歌词表达较为浅显易懂，歌词的含义一目了然，教师在教学过程应选取较为有代表性的曲目，帮助引导学生更深层次理解其含义，吸引学生的学习目光，激发学生学习热情。
2、宜正不宜俗;由于流行音乐表达作者的感情，中学生在中学阶段辨别是非能力不足，世界观价值观人生观尚未定型。教师应选取积极向上，健康文明，信念正确和具有崇高理想追求等有助于学生树立正确三观的曲目。
3、选新不选旧;流行音乐之所以能被学生所认可，是因为它具有潮流性，能贴近学生不断丰富的物质生活，更符合当下学生的着眼点，满足学生对新事物的好奇。选新不选旧更能吸引学生的目光，提高其学习兴趣，做到事半功倍的效果。
四、结论
艺术源于生活而高于生活，音乐作为艺术的一种方式是从侧面反应生活，流行音乐更是对当下生活的真实写照，将流行乐引入音乐教育不仅能帮助学生更贴近生活，从平常生活中总结自己的方方面面，继而使自己的情操得到升华，体会生活中的真善美，缓解因紧张学习生活而被忽视的美育教育，从而提升课堂魅力，符合学生身心发展规律，提高音乐素养。将流行音乐和音乐教学结合新鲜而又陌生，探索出一条适合所有人的教学之路是难以完成的课题，作为教师能做的永远只是因时制宜，因地制宜，因材施教。
参考文献：
[1] 王大璋.谈流行音乐于音乐教学的融合 [J].开封文化艺术职业学院学报. 2020（12）
[2] 王素芬.浅谈初中音乐教学中的流行音乐引入分析[J].新课程.2020（12）
[3] 李菊梅.初中音乐教学中融入流行音乐的路径分析[J].天津教育.2020（12）
江门市蓬江区楼山初级中学 广东 江门 吴艳芬
由于我国经济社会的迅猛发展，国民的物质生活也随之提高，但是精神层面的提高速度远远跟不上物质生活丰富。现有的音乐课程大多处于传统乐器演奏或传统音乐欣赏环节，但是学生对传统文化缺乏认识，对传统乐器音乐鉴赏力不高，体会不了其中深层次的韵味，一定程度上导致其对音乐课程缺乏兴致，使教学质量大打折扣，“以美育人”的教学理念成为一句空话。在中学音乐教育上引入与新时代相适应流行音乐不仅能提高学生学习兴趣，更重要是贯彻新课改的核心理念。
一、中学音乐教学现状
1、学生日常课程的学习负担重。中学阶段学生的所学课程比小学更多，内容更广，深度更深，要求更高;学生的自我意识逐步完善，不同于小学时期可以依靠家长，中学生更偏向希望独立解决问题，对考试成绩的紧张程度比以往更甚，而且中学阶段各个课程专业化程度加深，家长对此也只能顺受;中学时期大考时间节点比小学大考时间节点更为频繁，无论家长还是学校对学生的要求和期望都比小学迫切;综上几点无形中加重学生的精神负担，来自学校、家长以及学生自身三方面的压力导致学生认为一些非主科的课程是可以被弱化和边缘化甚至替代化的错觉。
2、现有音乐教材的局限性。课程设计传统固定化、曲目民族古典化，缺乏现代潮流和时代意识、缺乏处于变声期的中学生嗓音特点的把握、教材所教与学生想学的内容严重脱节;导致学生对音乐教育提不起兴趣、在课堂不愿学，但是却在课外自唱的奇怪现象时有发生，这些现象将启发教师将流行音乐引入到中学音乐教育的思考。
二、流行音乐对中学生教育的作用
流行音乐是一种属于现代人的音乐形式，也是在年轻人中传唱范围最广的音乐形式，拥有广泛的群众基础，深深吸引年轻一代的目光，表现形式多样性、直观性和趣味性，能更容易引起学生的注意力，在音乐课堂上引入流行音乐丰富音乐教学形式有利于学生的健康成长。
1、流行音乐符合现代年轻人的审美观念，无论音律节奏歌词都让现代年轻人更容易接受，受众群体基数庞大，与传统音乐需要较为丰富的知识储备相比显得浅显易懂，情感表达的形式对中学学生明显更加友好，不存在沟通理解障碍，其内容因为通俗易懂，更能随口歌唱，让本属于中学生朝气蓬勃的精神面貌得以展现。在音乐教育中融入流行音乐的演唱，既能提高学生学习音乐的兴趣，又能健全音乐知识体系。
2、流行音乐也是一种艺术，它反映了现代生活的新思想，新感情，新内涵，成为文化传播的媒介。歌词内容表达情感，节奏音律渲染力强，以语言的方式向人们展示作者的思绪情感，个人经历，以及所见所闻，传达对美好生活的向往和生活中真善美的发掘。流行音乐与传统音乐相比具有明显的时代性特征，见证时代的变迁，随着每一代人的变化，演变突出该时代特点的歌唱节奏风格和艺术风格。在艺术当中流行音乐这一范畴，是历久日新，尽管时代总在变迁，流行音乐对艺术而言总是熟悉而有陌生，熟悉的是节奏音律知识理论万变不离其宗，陌生的是演唱风格又总是出人意料。
3、流行音乐符合中学时期学生身心成长规律：嗓声要求低，随手拈来，不受环境及地理因素限制，可以随时随地的演唱;唱法多样化，流行音乐侧重点能随演唱者不同而不同，哼节奏、唱歌词等多种方式都可以演绎出不同体现的音乐感受，与传统音乐相比，流行音乐的门栏较低，适用面較广，哼唱方式多样，且流行音乐是属于情感宣泄类型的音乐，有利于帮助学生宣泄情绪，释放学习压力，激发斗志。
三、流行音乐引入教学需要考虑的问题
1、重质不重量;将流行音乐引入中学教学需注意曲目贵精不贵多，流行音乐歌词表达较为浅显易懂，歌词的含义一目了然，教师在教学过程应选取较为有代表性的曲目，帮助引导学生更深层次理解其含义，吸引学生的学习目光，激发学生学习热情。
2、宜正不宜俗;由于流行音乐表达作者的感情，中学生在中学阶段辨别是非能力不足，世界观价值观人生观尚未定型。教师应选取积极向上，健康文明，信念正确和具有崇高理想追求等有助于学生树立正确三观的曲目。
3、选新不选旧;流行音乐之所以能被学生所认可，是因为它具有潮流性，能贴近学生不断丰富的物质生活，更符合当下学生的着眼点，满足学生对新事物的好奇。选新不选旧更能吸引学生的目光，提高其学习兴趣，做到事半功倍的效果。
四、结论
艺术源于生活而高于生活，音乐作为艺术的一种方式是从侧面反应生活，流行音乐更是对当下生活的真实写照，将流行乐引入音乐教育不仅能帮助学生更贴近生活，从平常生活中总结自己的方方面面，继而使自己的情操得到升华，体会生活中的真善美，缓解因紧张学习生活而被忽视的美育教育，从而提升课堂魅力，符合学生身心发展规律，提高音乐素养。将流行音乐和音乐教学结合新鲜而又陌生，探索出一条适合所有人的教学之路是难以完成的课题，作为教师能做的永远只是因时制宜，因地制宜，因材施教。
参考文献：
[1] 王大璋.谈流行音乐于音乐教学的融合 [J].开封文化艺术职业学院学报. 2020（12）
[2] 王素芬.浅谈初中音乐教学中的流行音乐引入分析[J].新课程.2020（12）
[3] 李菊梅.初中音乐教学中融入流行音乐的路径分析[J].天津教育.2020（12）
江门市蓬江区楼山初级中学 广东 江门 吴艳芬