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数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。
《义务教育数学课程标准》中明确指出：数学教学的目标是积极地开展有效性课堂教学实践性活动，就是师生之间、生生之间相互间的交流及共同进步的过程;教师要积极地创造或营造有利的学习环境，指导小学生学习数学有关的知识，使其真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而体验到数学价值所在。
从幼儿园开始，数学教育就贯穿于整个学生生涯，即使在脱离了学生时代后，日常生活中也会经常见到数学的身影。
从多年教学经验看，学生在学习数学时的思维应该是以形象性为主。把数学教学与生活联系起来，培养学生的实践操作能力，通过小有趣味的实践活动，激发学生学习兴趣和自主学习的能力。
同时也可以采用一些课堂小活动让学生对于知识有记忆点，一提起这个知识点就会联想到某一次活动，某一个场景，帮助学生更快的进行记忆。
每位教师在教学时都有自己的特点，我认为轻松愉快的教学氛围更容易让学生接受新的知识，总结这些年的教学经验，从课前准备、课堂实践和课后应用这三个方面来浅谈我在数学教学的实践过程：
一、课前准备
在课前，我会积极的与学生们交流，告诉他们这节课需要做哪些准备，这节课老师会讲哪些章节，课桌上要准备哪些工具。提前预习的学生在上课时候会有小奖励，比如可以优先参与课堂活动等。
同时提醒孩子们要大胆的发言，提出自己的疑问，老师会认真解答，针对这个疑问和答案也可以在班级内做一个小的分享，要积极的与同学讨论，求同存异，借此去提高学生们学习数学的积极性。
重要的是正确指导孩子们如何做一个好样的孩子，善于思考的孩子，去主动倾听别人意见，学会去尊重别人的孩子等等。也借着课前的短短时光去培养师生之间、生生之间平等的关系。
心理学研究表明，人在心情愉悦的时候，更容易接受新的事物。上课前，学生和老师愉快的交谈，带着愉快的心情进入课堂，再加上幽默风趣的教学风格，可以更好的拉近师生的距离，让学生们积极参与讨论和实践，在轻松愉快的氛围中传授知识。
一节课只有短短的几十分钟，应该利用好课前时间，使得上课效率提高，让学生们以愉悦的心情去学习知识，能够提高课程的效率，完成每一节课需要教学的内容。
二、课堂实践
兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，当人对某一件事产生兴趣时，就会付诸行动，而学习兴趣就是推动学生求知的一种力量。对学生而言，数学具有高度的概括性和抽象性，他们不易产生兴趣，并不想去探知其中的奥妙，致使学生的学习效率降低。
这个阶段的学生对很多事情其实还是存在着好奇心，同时也是比较好动的年龄，因此在课堂上会让部分学生去参与到教学。例如在讲圆相关的知识点的时候，会让学生们积极参与来站成一个圆，让班里某位同学站在圆心的位置，最开始时候让几个同学站成一排形成圆的直径，等到同学们了解了让一半的同学退出圆圈，那剩下一半站成直线的同学即为半径，最外圈同学展开成一条线就为圆的周长。
那么在后续的学习中题目碰到圆相关的一些概念，同学们可以快速的联想到上课时的情形，从而清晰的理清每一个概念的含义。让学生们亲身参与课堂实践活动，他们可以很快明白这一节课的内容。
在课堂教学过程中，同时需要注意强化思维和想象力方法的锻炼，在探讨一些数学问题的时候，可以分小组进行。
在分数除法的教学过程中曾出现过这样一道题目：让各小组去做纸飞机，计划一共要做25个纸飞机。在此，问各小组应该做多少个纸飞机呢？提出这个问题之后，让各个小组进行讨论应该怎样去解决所面临的问题，这时学生讨论开始热烈起来，不难看出学生都在认真地思考问题。也会让学生们去听听别的小组的解决办法，相互沟通，相互学习。
这样的教学方法经常可以带给课堂高效率的教学，学生有了主动性，兴趣提高了，最重要的是对只是的印象更深刻了。可见，实践操作给学生创造了一个愉快的学习氛围，体会到其中乐趣的学生也不会觉得这些概念枯燥无味，并不会只是短时间的记住概念，给他们形成一种特定的联想。
三、课后应用
课堂中所学到的知识如果不经常应用就无法再记忆中形成深刻的点，久而久之就会忘记对应的概念和应用场景。在下课时候留下对应的作业是为了加深记忆，除了书本上需要上交的作业外，还可以留一些日常生活中的作业。
例如在課堂教学了百分数之后，建议学生们放学后回家观看天气预报节目，在天气预报节目中，经常会出现今天夜晚的降水概率是20%，明天白天有五-六级大风，甚至在手机的一些天气应用中，会出现这个小时的降水概率是60%。通过这些百分比数据，可以大概了解明天的天气，是否需要带伞等。
同时给学生留下一些思考，在看了天气预报中的降水概率后，第二天在课堂上回答是否需要带伞，降水概率小于50%即不需要带，降水概率大于50%是一定要带伞等，让学生对知识点印象更加深刻。
通过这三个不同的阶段的教学，可以开发学生的思维，培养学生的创造能力，增强学生的创新意识。教育不是一时的事，而是会影响学生的一辈子，教师应该做一个好的引导者。
《义务教育数学课程标准》中明确指出：数学教学的目标是积极地开展有效性课堂教学实践性活动，就是师生之间、生生之间相互间的交流及共同进步的过程;教师要积极地创造或营造有利的学习环境，指导小学生学习数学有关的知识，使其真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而体验到数学价值所在。
从幼儿园开始，数学教育就贯穿于整个学生生涯，即使在脱离了学生时代后，日常生活中也会经常见到数学的身影。
从多年教学经验看，学生在学习数学时的思维应该是以形象性为主。把数学教学与生活联系起来，培养学生的实践操作能力，通过小有趣味的实践活动，激发学生学习兴趣和自主学习的能力。
同时也可以采用一些课堂小活动让学生对于知识有记忆点，一提起这个知识点就会联想到某一次活动，某一个场景，帮助学生更快的进行记忆。
每位教师在教学时都有自己的特点，我认为轻松愉快的教学氛围更容易让学生接受新的知识，总结这些年的教学经验，从课前准备、课堂实践和课后应用这三个方面来浅谈我在数学教学的实践过程：
一、课前准备
在课前，我会积极的与学生们交流，告诉他们这节课需要做哪些准备，这节课老师会讲哪些章节，课桌上要准备哪些工具。提前预习的学生在上课时候会有小奖励，比如可以优先参与课堂活动等。
同时提醒孩子们要大胆的发言，提出自己的疑问，老师会认真解答，针对这个疑问和答案也可以在班级内做一个小的分享，要积极的与同学讨论，求同存异，借此去提高学生们学习数学的积极性。
重要的是正确指导孩子们如何做一个好样的孩子，善于思考的孩子，去主动倾听别人意见，学会去尊重别人的孩子等等。也借着课前的短短时光去培养师生之间、生生之间平等的关系。
心理学研究表明，人在心情愉悦的时候，更容易接受新的事物。上课前，学生和老师愉快的交谈，带着愉快的心情进入课堂，再加上幽默风趣的教学风格，可以更好的拉近师生的距离，让学生们积极参与讨论和实践，在轻松愉快的氛围中传授知识。
一节课只有短短的几十分钟，应该利用好课前时间，使得上课效率提高，让学生们以愉悦的心情去学习知识，能够提高课程的效率，完成每一节课需要教学的内容。
二、课堂实践
兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，当人对某一件事产生兴趣时，就会付诸行动，而学习兴趣就是推动学生求知的一种力量。对学生而言，数学具有高度的概括性和抽象性，他们不易产生兴趣，并不想去探知其中的奥妙，致使学生的学习效率降低。
这个阶段的学生对很多事情其实还是存在着好奇心，同时也是比较好动的年龄，因此在课堂上会让部分学生去参与到教学。例如在讲圆相关的知识点的时候，会让学生们积极参与来站成一个圆，让班里某位同学站在圆心的位置，最开始时候让几个同学站成一排形成圆的直径，等到同学们了解了让一半的同学退出圆圈，那剩下一半站成直线的同学即为半径，最外圈同学展开成一条线就为圆的周长。
那么在后续的学习中题目碰到圆相关的一些概念，同学们可以快速的联想到上课时的情形，从而清晰的理清每一个概念的含义。让学生们亲身参与课堂实践活动，他们可以很快明白这一节课的内容。
在课堂教学过程中，同时需要注意强化思维和想象力方法的锻炼，在探讨一些数学问题的时候，可以分小组进行。
在分数除法的教学过程中曾出现过这样一道题目：让各小组去做纸飞机，计划一共要做25个纸飞机。在此，问各小组应该做多少个纸飞机呢？提出这个问题之后，让各个小组进行讨论应该怎样去解决所面临的问题，这时学生讨论开始热烈起来，不难看出学生都在认真地思考问题。也会让学生们去听听别的小组的解决办法，相互沟通，相互学习。
这样的教学方法经常可以带给课堂高效率的教学，学生有了主动性，兴趣提高了，最重要的是对只是的印象更深刻了。可见，实践操作给学生创造了一个愉快的学习氛围，体会到其中乐趣的学生也不会觉得这些概念枯燥无味，并不会只是短时间的记住概念，给他们形成一种特定的联想。
三、课后应用
课堂中所学到的知识如果不经常应用就无法再记忆中形成深刻的点，久而久之就会忘记对应的概念和应用场景。在下课时候留下对应的作业是为了加深记忆，除了书本上需要上交的作业外，还可以留一些日常生活中的作业。
例如在課堂教学了百分数之后，建议学生们放学后回家观看天气预报节目，在天气预报节目中，经常会出现今天夜晚的降水概率是20%，明天白天有五-六级大风，甚至在手机的一些天气应用中，会出现这个小时的降水概率是60%。通过这些百分比数据，可以大概了解明天的天气，是否需要带伞等。
同时给学生留下一些思考，在看了天气预报中的降水概率后，第二天在课堂上回答是否需要带伞，降水概率小于50%即不需要带，降水概率大于50%是一定要带伞等，让学生对知识点印象更加深刻。
通过这三个不同的阶段的教学，可以开发学生的思维，培养学生的创造能力，增强学生的创新意识。教育不是一时的事，而是会影响学生的一辈子，教师应该做一个好的引导者。