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摘要： 在小学教育过程中，小学语文老师可能会遇到这样的问题，学生的写作能力差，但又很难找到正确有效的方式来解决。我根据自己的教学经验，提出了几点加强小学语文教育中写作训练的措施。
关键词：小学语文;作文;写作兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、农村小学语文作文教学的现状
在当前的农村小学语文教学中，因为农村学校的孩子平时对知识的积累少，见识面窄，语言能力的表达差，所以学生写作存在一定的难度。为了提高学生的写作水平应用了多种策略方法，而小学生却认为写作过于枯燥乏味，觉得自己写不好作文。因此，作文成为影响学生语文成绩的一大因素，虽然小学语文教师在这方面做了各方面的努力，但却不能有效提高小学生的写作水平。我对小学语文教学工作，结合本班的实际情况。分析了当前语文作文教学的现状。
（一）教师教学方法不当
在当前的小学作文教学中，教师只重视教给学生写作方法，而没有认识到培养学生写作兴趣的重要性，从而使学生认为写作多困难，不愿意写作文。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，写作才可以信手拈来。教师只依据教材教学，没有培养学生的口头表达能力、观察能力、想象能力，挫伤了学生的写作热情。
教师在平常的教学中没有让孩子养成好词、好句、好段、精美文章的积累。
（二）学生缺乏足够的写作素材
我们班的孩子都在抱怨作文难写，他们写作文都是一个字一个字地拼凑出来的，而且很多学生所写出来的作文内容不充实、不真实。究其根本原因就是学生缺乏足够的写作素材。很多学生家长甚至是语文老师都认为语文写作只是课堂上的事情，但是要想写出真正有文采、真正打动读者的作文，还是要接触自己的写作素材，比如写游览类的文章，学生要实实在在的去游览了某个地方，一草一木、一山一水、一事一物，把所见所闻、所想所悟、所得所失记录下来。读万卷书，不如行万里路。见多识广素材丰富，出口便是文章。
再如写：一件令你难忘的事。学生拿到这个题目之后就开始苦思冥想，或者翻看作文书学习别人是怎么写一件令人难忘的事的，但是无论是苦思冥想还是是模仿他人写作，这些都不是自己亲生经历的，自己无法真正的体会到书中所写的感受，此时，应该鼓励学生在空闲时做一件难忘的事情，如帮妈妈煮饭、洗碗、洗衣服、做家务等等，当学生自己亲身经历过之后才能写出真实的、有内容感的作文。
二、改进农村小学语文作文教学的对策
（一）加强口头表达训练，提高学生写作水平
口头作文简便易行，灵活多变。不受篇幅、时点、题材等限制。并充分调动学生积极性和参与意识。能消除学生得畏难情绪，激发学生得作文灵感，培养写作兴趣。口头表达训练，要求学生必须有一定的素材，如果学生在自己的学习和生活过程中没能认真观察，认真思考，那么，在口头简述时就不能出口成章，会感到很吃力，或许会因此受到同学的嘲笑，进而对写作更加厌烦。因此，学生必须要在生活中随时留心观察周围的人与事，可以根据自己的喜好来选择角度，带有自己的情感色彩，进行讲述，逐渐养成仔细观察的习惯，从而间接地提高写作水平。口头表达训练也可以锻炼学生的写作思维。比如在一次《我要当班长》的口语作文课上，我班小明同学以高雅的姿态、婉转动听的语言、条理清晰的思路打动了所有学生，赢得了同学们的阵阵掌声，同时展现了当代中学生的良好风貌。美丽的荷花，需要的不是摘取，而是欣赏;通红的蜡烛，需要的不是收藏，而是燃烧;一个人的名字，需要的不是忘却，而是记忆。一个班级如果缺少好的班长，就少了领头羊，我愿意做这只羊，带领同学们脚踏实地，走向成功。听了她的口头作文，同学们激情高涨：我真佩服她的话，我一定而且必须选她当班长。我必须举双手表示，班长非她莫属。瞧，会“说”的效果可见一斑。口头训练的直接目的是提高学生交流中的说话能力。为此，应该重视口头表达训练教学，并且有机贯穿常规语文教学中。
口头作文具有不定型特点，因此它的修正操作要比书面作文便捷容易得多。学生口头作文表达有误，或学生随时自检互纠;或教师指导性面批修正。口头作文修正形式灵活多样。经过学生口头作文整理加工，然后再进行书面作文，则学生会感到思路清晰，而且作文质量会明显提高。
（二）培养学生的写作兴趣，提高写作水平
人们常说“兴趣是最好的老师。”因此，培养学生的写作兴趣具有非常重要的作用。只有学生愿意写作文，才能积极地投入写作当中，作文教学才能吸引学生的注意力，才能收到较好的效果。在培养学生写作兴趣的过程中，首先，教师要掌握学生的想法，让学生喜欢作文，告诉学生写作文就是把自己看到的和想到的事物写下来，并不是非常难。其次，还可以利用丰富多彩的课外活动，潜移默化地影响学生，提高學生的写作兴趣。如，教师可以和学生共同做游戏，然后告诉学生把游戏过程写下来，记录游戏中教师和学生分别是怎样说的和怎样做的等。再次，教师也可以鼓励学生在课堂上说作文，然后告诉学生说的事情当中有意义的部分有哪些，应该怎样表达自己的想法。这种教学模式可以让学生与作文亲密接触，学生就会感到写作文并不难，而是有很多话想说。最后，教师在学生写作过程中应该多鼓励表扬，可以在教室中张贴写得较好的作文，这对学生不但是一种表扬而且也有利于其他学生学习。写日记和写信也是一种不错的选择，教师可以利用丰富多彩的形式吸引学生的注意力。
（三）加强阅读训练，提高写作水平
我们班的学生都爱看书爱听故事，所以我在图书室中选择了各类书籍，让学生们在空余得时间里畅游在书的海洋里。农村学校的教学条件不能与城市相比，利用这种做法可以提高学生看书的兴趣。在经过几节课后，每一名学生都会选择一本自己喜欢的书，最后在班级建立了一个图书角，放置着各种各样的书，这样潜移默化地提高了学生的阅读兴趣。从而提高写作能力。在阅读过程中，我要求学生一边看一边写，可以勾画自己喜欢的句子或段落，可以在读完一篇文章后写自己的感受。我还让每一个同学准备了一个好词佳句本，便于摘抄自己喜欢的、优美的句子。积累的这些词句在以后的习作中会派上用场。学生在经过阅读大量的书后，就会掌握记录一件事情的技巧，就能自然表达自己的想法，就能准确表现人物形象。虽然学生对一些表现手法还不能熟练掌握，但已经学会应用了。
关键词：小学语文;作文;写作兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、农村小学语文作文教学的现状
在当前的农村小学语文教学中，因为农村学校的孩子平时对知识的积累少，见识面窄，语言能力的表达差，所以学生写作存在一定的难度。为了提高学生的写作水平应用了多种策略方法，而小学生却认为写作过于枯燥乏味，觉得自己写不好作文。因此，作文成为影响学生语文成绩的一大因素，虽然小学语文教师在这方面做了各方面的努力，但却不能有效提高小学生的写作水平。我对小学语文教学工作，结合本班的实际情况。分析了当前语文作文教学的现状。
（一）教师教学方法不当
在当前的小学作文教学中，教师只重视教给学生写作方法，而没有认识到培养学生写作兴趣的重要性，从而使学生认为写作多困难，不愿意写作文。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，写作才可以信手拈来。教师只依据教材教学，没有培养学生的口头表达能力、观察能力、想象能力，挫伤了学生的写作热情。
教师在平常的教学中没有让孩子养成好词、好句、好段、精美文章的积累。
（二）学生缺乏足够的写作素材
我们班的孩子都在抱怨作文难写，他们写作文都是一个字一个字地拼凑出来的，而且很多学生所写出来的作文内容不充实、不真实。究其根本原因就是学生缺乏足够的写作素材。很多学生家长甚至是语文老师都认为语文写作只是课堂上的事情，但是要想写出真正有文采、真正打动读者的作文，还是要接触自己的写作素材，比如写游览类的文章，学生要实实在在的去游览了某个地方，一草一木、一山一水、一事一物，把所见所闻、所想所悟、所得所失记录下来。读万卷书，不如行万里路。见多识广素材丰富，出口便是文章。
再如写：一件令你难忘的事。学生拿到这个题目之后就开始苦思冥想，或者翻看作文书学习别人是怎么写一件令人难忘的事的，但是无论是苦思冥想还是是模仿他人写作，这些都不是自己亲生经历的，自己无法真正的体会到书中所写的感受，此时，应该鼓励学生在空闲时做一件难忘的事情，如帮妈妈煮饭、洗碗、洗衣服、做家务等等，当学生自己亲身经历过之后才能写出真实的、有内容感的作文。
二、改进农村小学语文作文教学的对策
（一）加强口头表达训练，提高学生写作水平
口头作文简便易行，灵活多变。不受篇幅、时点、题材等限制。并充分调动学生积极性和参与意识。能消除学生得畏难情绪，激发学生得作文灵感，培养写作兴趣。口头表达训练，要求学生必须有一定的素材，如果学生在自己的学习和生活过程中没能认真观察，认真思考，那么，在口头简述时就不能出口成章，会感到很吃力，或许会因此受到同学的嘲笑，进而对写作更加厌烦。因此，学生必须要在生活中随时留心观察周围的人与事，可以根据自己的喜好来选择角度，带有自己的情感色彩，进行讲述，逐渐养成仔细观察的习惯，从而间接地提高写作水平。口头表达训练也可以锻炼学生的写作思维。比如在一次《我要当班长》的口语作文课上，我班小明同学以高雅的姿态、婉转动听的语言、条理清晰的思路打动了所有学生，赢得了同学们的阵阵掌声，同时展现了当代中学生的良好风貌。美丽的荷花，需要的不是摘取，而是欣赏;通红的蜡烛，需要的不是收藏，而是燃烧;一个人的名字，需要的不是忘却，而是记忆。一个班级如果缺少好的班长，就少了领头羊，我愿意做这只羊，带领同学们脚踏实地，走向成功。听了她的口头作文，同学们激情高涨：我真佩服她的话，我一定而且必须选她当班长。我必须举双手表示，班长非她莫属。瞧，会“说”的效果可见一斑。口头训练的直接目的是提高学生交流中的说话能力。为此，应该重视口头表达训练教学，并且有机贯穿常规语文教学中。
口头作文具有不定型特点，因此它的修正操作要比书面作文便捷容易得多。学生口头作文表达有误，或学生随时自检互纠;或教师指导性面批修正。口头作文修正形式灵活多样。经过学生口头作文整理加工，然后再进行书面作文，则学生会感到思路清晰，而且作文质量会明显提高。
（二）培养学生的写作兴趣，提高写作水平
人们常说“兴趣是最好的老师。”因此，培养学生的写作兴趣具有非常重要的作用。只有学生愿意写作文，才能积极地投入写作当中，作文教学才能吸引学生的注意力，才能收到较好的效果。在培养学生写作兴趣的过程中，首先，教师要掌握学生的想法，让学生喜欢作文，告诉学生写作文就是把自己看到的和想到的事物写下来，并不是非常难。其次，还可以利用丰富多彩的课外活动，潜移默化地影响学生，提高學生的写作兴趣。如，教师可以和学生共同做游戏，然后告诉学生把游戏过程写下来，记录游戏中教师和学生分别是怎样说的和怎样做的等。再次，教师也可以鼓励学生在课堂上说作文，然后告诉学生说的事情当中有意义的部分有哪些，应该怎样表达自己的想法。这种教学模式可以让学生与作文亲密接触，学生就会感到写作文并不难，而是有很多话想说。最后，教师在学生写作过程中应该多鼓励表扬，可以在教室中张贴写得较好的作文，这对学生不但是一种表扬而且也有利于其他学生学习。写日记和写信也是一种不错的选择，教师可以利用丰富多彩的形式吸引学生的注意力。
（三）加强阅读训练，提高写作水平
我们班的学生都爱看书爱听故事，所以我在图书室中选择了各类书籍，让学生们在空余得时间里畅游在书的海洋里。农村学校的教学条件不能与城市相比，利用这种做法可以提高学生看书的兴趣。在经过几节课后，每一名学生都会选择一本自己喜欢的书，最后在班级建立了一个图书角，放置着各种各样的书，这样潜移默化地提高了学生的阅读兴趣。从而提高写作能力。在阅读过程中，我要求学生一边看一边写，可以勾画自己喜欢的句子或段落，可以在读完一篇文章后写自己的感受。我还让每一个同学准备了一个好词佳句本，便于摘抄自己喜欢的、优美的句子。积累的这些词句在以后的习作中会派上用场。学生在经过阅读大量的书后，就会掌握记录一件事情的技巧，就能自然表达自己的想法，就能准确表现人物形象。虽然学生对一些表现手法还不能熟练掌握，但已经学会应用了。