摘 要：现代教育技术是基于信息化教育的发展而发展起来的，有它相似的地方，但又不是一个概念。现代教育技术的运用，对传统教学提出了挑战，网络化教学将占据主导地位，以学生为主的课堂教学必将是现代教育技术的根本。
　　关键词：信息化；教育技术；
　　中图分类号：G4 文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01
　　信息化教育的基本功能是优化教育教学，以较小的代价，获得较大收获。通过网络向学生呈现和传递大量的所需信息，节省了学生获取信息的时间，提高了学习效率。信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程。信息化教育必须运用现代教育思想和理论指导，而教育技术没有这个要求。教育技术是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起在我国出现的。教育技术的研究对象是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价。
　　信息时代为学习者提供了大量的学习工具和学习模式。这些学习工具和学习模式不但突破了传统学习的封闭性，使学习走向开放性。而且其本身就是学习者在信息时代所必须掌握的生存技能。校园计算机网络是为学校各类人员服务的，它可以有多项功能，比如管理、办公、教学、通讯、学习、查询、交流、娱乐……功能如此强大的网络到底给我们的校园带来了哪些改变呢？似乎一切都在变，过去校园公告的黑板不见了改成了网络，校园动态也写在了网络上，过去写的教案放到了网络上，以前写在黑板上的生字打在了大屏幕上……那么学校现代教育技术应用的管理过程中又有什么突出的问题值得我们思考呢？
　　目前计算机及辅助设备用于学科课堂教学的，绝大多数采用以课件演示为主的辅助教学，也有少部分以网络交互学习为主的辅助教学。从实际来看，发现公开课与观摩课中，课件的使用成为教学过程的一个必不可少的工具。从某种程度上来说，这些课件不仅没有起到辅助教学的作用，反而浪费了课堂的时间，分散了学生的注意力。结果在日常课堂教学中，发生了教学跟着课件转的现象。这可能是我们目前遇到最头痛的问题。现如今天课件太多了，而教师们在运用这些课件的时候，却常会被课件“牵着鼻子转”。我们还发现，有一些教师是根据课件来备课的，而不是根据学生的需要来备课，让自己的教学思路跟着课件走，让课堂适应课件，让学生围着课件转，这样的课堂教学，脱离了课堂以学生为本的教学理念，必定会存在各种各样的问题。另一个问题是，由于各种原因，目前教学课件提供的开放性不够，导致个性化应用比较少。我们所用的课件大多是针对某个单独的教学内容的，有计划有系列地根据教学内容呈现的体系而设计的课件则较少，加上课件制作本身所运用的软件比较多，不同版本课件之间的互通性较差，成为课件系统化运用的一个瓶颈。因此，以教学为中心的课件运用还没有达到理想的状态；再次，是教学过程。传统课程和教学过于注重知识的传授，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，其弊端日益凸现，不利于学生的知识迁移；不適合复杂的内容领域的高水平学习和问题解决等高水平技能的获得。那么现代教育技术的应用，无益于是解决这个问题的手段。现代教育技术的运用，更多的是以学生为主，教师为辅。通过媒传教学对探究性学习提供了行之有效的手段。好处有以下几点：一是打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的的空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。
　　由此看来，在教学过程中引入课件的教学过程，如果按以上三点来实施肯定会受学生的欢迎。然而事实是，部分教师在运用课件教学的过程无非是换汤不换药。为什么这么说呢，大量事实表明，相当多的教师通过播放幻灯片来实施以教师为主的教学，已经是司空见惯，对于学生的探究性学习没有任何帮助。发展观念的超前是赞可夫教学发展思想的重要特征，赞可夫强调学校的教育改革必须在社会大环境中进行构思，学校教育必须适应社会的发展。为了适应科技进步与社会的发展，为了探寻有效教育的途径，探寻实现途径的方法，就必须研究教学与发展。这就向我们的管理者提出了一个问题，到底怎么样才能切实用好现代教育技术这门课程呢？
　　首先谈谈教师备课。教师备课的网络化问题已经不是一个陌生的话题，我们可以从网络化的程度不同把备课的网络化分为以下两类。一是教师备课资料的网络化检索，即教师个体在进行备课时，通过网络查询并利用网络上的各种资源，丰富自己的教学准备，完成教学设计的过程。只要教师愿意并坚持这样做，这是比较容易做到的。二是教师备课过程的网络化。备课过程的网络化，是指通过网络来实现备课过程的共享，这种“示众”式的方法，对教师的压力是比较大的，但放下思想包袱，精心地设计网络载体，可以达到非常好的效果。
　　当然教师备课的网络化还可以有其他的很多方式，这也有待于我们进一步地研究与实践。无论如何，尽管网络化的课堂教学还存在许多困难，但从不断的尝试中我们体会到，应用得当，计算机网络可以让课堂成为生动的、开放的、交互的课堂，让课堂真正成为学生的课堂，而不是教师个人的课堂。众所周知：学习是一种能动建构的过程。真正要在教学中用好校园网，也不是一件容易的事，解决了观念问题，解决了硬件与设备问题，解决了技术问题，解决了软件与教学软件问题，解决了应用的问题，才有可能让网络走向教学；只有让网络走向教师、走向学生、走向课堂、走向评价，我们才有可能真正地谈走向教学。
　　总之，若干年后，学校的现代教育技术应用将定位在哪里？我们将用什么样的方式来把学校现代教育技术的应用做强，使它们更贴近我们的需要？目前，网络及技术真正应用于课堂及校园管理还远远不够，无论哪方面来说，都还需要一个比较长的过程。即使我们无法预料将来的学校现代教育技术是怎样的一种状态，但我们可以很明显地看到，学校现代教育技术正逐步走向以“综合运用”为主，即以网络化为主要方式的运用占主导地位，同时，使用者特别是教师的运用技术将完全符合管理与教学的需要，才能将现代教育技术的运用落实到位。