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【摘
推理有方法 表达有根据
【摘 要】
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【摘 要】推理是重要的数学核心素养之一。在了解学生的学习起点，发现教师在推理教学中常见问题的基础上，对人教版教材二年级下册第九单元“数学广角”中推理的相关内容做了调整，借助学生熟悉的学校生活情境，设计了三组彼此有一定联系的推理活动，重点解决“忽视推理过程中的表达”“忽视再现思考的过程”“忽视方法的优化”等问题，并进行了教学尝试，引导学生体会推理有方法，表达有依据，取得了较好的教学效果。 【关键词
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
【摘要】20世纪80年代出版的《三种文化中的幼儿园》一书揭示了文化对幼儿教育的深-刻影响，分析了中、美、日三国学前教育实践中的巨大差异。新近出版的《重访三种文化中的幼儿园》一书进一步揭示了中、美、日三国学前教育20多年来的变化。文化差异对学前教育的影响巨大，因此，试图建立及执行全球通用的幼儿教育课程或质量标准是不合情理的。中国学前教育工作者在引进他国先进教育理念和方法时应三思而行。我们要从寻求更适
铅笔问橡皮：“你为何总是站在我的上面呢？你站在我的上面有何用呢？你为何总是与我唱对台戏，格格不入呢？” 橡皮回答道：“我站在你的上面，一方面我是为了欣赏你，当你努力工作时，我为你鼓劲加油，当你取得成績时，我为你骄傲自豪。另一方面我是为了关心你，帮助你，当你工作出现差错时，我帮助你改正错误。我并非总是与你唱对台戏，格格不入，相反我总是与你相辅相成，与你息息相关，你的成绩就是我的光荣呀！”
【摘 要】同一个单元不同课时的学习内容往往是有联系的，这种联系体现了数学知识的结构性与思维方式的迁移性。“乘、除法的意义和各部分间的关系”与“加、减法的意义和各部分间的关系”一起，构建了四则运算的知识结构，因此，此课的教学结构与上一课基本相同，而且有了更多的自主学习时间，让上一节课获得的学习经验得到了应用。 【关键词】乘、除法意义;联系到区别;过程到方法 “乘、除法的意义和各部分间的关系”这
【摘 要】以学为中心，构建主动式学习的课堂理念，有助于教师在数学课堂中即时组织与引导能力的培养。教师可通过有意识的“装傻示弱”“挑拨争论”“问题找茬”等多种方式，激活学生主动参与学习的需要，从而提高课堂教学的实效性、趣味性和艺术性。 【关键词】主动学习;课堂;组织引导;有效性 一、问题缘起 著名数学教育家华罗庚曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟
【摘 要】课程评价的价值取向应以学生发展为本，培养创新精神和实践能力。它强调对学生尊重、赏识，提倡激励性评价。评价的本身并不是目的，它只是达到教学目标的一种手段。在教学中，要尊重学生的个性，客观、准确地进行评价；要从多元角度出发，全面地评价学生；要注重对学生学习过程、方法、思维方式的评价，注重对学生情感态度的评价。 【关键词】课堂评价；多元；促进；发展 课堂评价的主要目的是全面了解学生数学学习
【教学内容】 苏教版小学数学教材第十册第1～2页例题1、2及相应的练习。 【教学目标】 1.在具体的情境中，感知等式、方程、不等式等意义，明白方程和等式两个概念的关系，进而理解与掌握方程的意义。经历从真实的情境到方程概念的建构过程，感知到方程是刻画现实世界的数学模型，逐步渗透方程思想。 2.培养观察、比较、思考分析问题等方面的能力，提高学生思维的灵活性。 3.加强数学知识与生活联系的引导
一直以来，“乘法的初步认识”都是小学阶段比较重要的一节概念教学课。在新课改之前，教师和学生都纠结于写乘法算式时，要先写相同加数再写相同加数的个数，部分学生不理解算式的意义，机械记忆，造成了学习困难。自从2001年小学数学新教材使用以后，写乘法算式不再区分相同加数和相同加数的个数的先后顺序，降低了学生的学习难度，但是也导致小学阶段数学知识内部结构产生了逻辑问题。 近日读了张奠宙教授和戎松魁先生《正
【摘 要】几何直观，可以助力问题解决。以“喝牛奶问题”为例，可以采取以下策略进行相关教学探索：在反馈前测中，提升学生检验反思的能力；在聚焦困难中，体会“画图”策略解决问题的优越性；在变式练习中，借助直观得出结果，借助直观发现本质；在陌生问题中，主动运用“画图”策略解决将来问题。 【关键词】问题解决；几何直观；检验反思 【教学目标】 1.借助图形，理解[12]的[12]是[14]，并掌握异分母
【摘 要】学生是否能够进行自主学习，自主学习投入程度如何，主要取决于教师创设的问题情境的质量如何。优质问题情境是点燃学生自主学习真正发生的引擎。以“数学跷跷板之获胜策略”中的四个片段教学为例，教师可以了解到优质问题情境的四个特征：优质问题情境能够激发学生自主探究的欲望，能够促进学生对所学内容的自主建构，能够引领学生自主反思学习的过程，能够突出数学学习的现实意义。 【关键词】优质问题情境；自主学习