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摘要：本文立足于当前大部分小学数学课堂教学中的真实情况，从“教学方式多元化，丰富数学课堂”“教学内容多元化，激发学习兴趣”“评价方式多元化，提升学习信心”三个方面出发，对时代发展的小学数学多元化教学策略进行了分析与探究。
关键词：小学数学;多元化;丰富课堂;学习兴趣;评价方式
数学是学生在小学的学习中的重要组成部分，数学的课程能够使学生掌握必备的基础知识和技能，培养学生的抽象思维和创新能力，在小学新课标中指出：“数学教学是一种活动，是教师与学生之间的双向活动，以促进学生的全面发展。”因此，传统的数学课堂教学模式早已经不适用于如今的小学生，教师需要及时的更新自身的专业素质和教学理念，充分的考虑学生的学习和内心需要，为学生创建出一个多元化的数学课堂，进而有效的丰富数学教学形式，把枯燥乏味的数学课堂变得更加有趣，进而符合小学生的特征，激发学生的学习兴趣，进而做到数学课堂多元化教学，为实现高效的小学数学教学课堂打下坚实的基础。
一、教学方式多元化，丰富数学课堂
小学生的内心是多变的，教师不能够始终依赖传统的数学教学模式，而应该从小学生的角度以及全新的教学理念出发，对小学数学的课堂教学方式进行一定的改变，教师要去充分的利用身边有限的教学资源，比如多媒体，进而利用多媒体的多样性、丰富性、便捷性等特点来丰富数学的课堂教学，进而将那些枯燥乏味的知识点变得更加形象化，使得数学课堂更加的趣味化，从而符合小学生的特点，激发学生对数学的学习好奇心，促使学生更加主动的投入到对数学的学习中去。
例如，任课教师在教学“辨认方向”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生能够结合给定的一个方向辨认其余三个方向，能准确描绘物体所在的位置。教师在教学时除了对学生进行基础的理论知识教学之外，还应该利用多元化的教学方式进行教学，比如利用多媒体向学生展示出一张图片，图片上分别有学校、电影院、小明家、商店、美术院几个物体，教师可以让学生来看着图片上不同物体的位置让学生来描述小明分别去这些地方的全过程，在此过程中学生可以利用所学的方向来描述小明走的路线，进而有效的丰富数学课堂，使学生更加直观形象的理解相关的知识点，激发学生对于数学的学习积极性。
二、教学内容多元化，激发学习兴趣
教学内容对于小学生来说是非常重要的，小学生大都喜欢新鲜、有趣的事物，单一的教学内容无法吸引小学生的学习兴趣，因此，教师的教学内容必须要符合多元化的特点，全面的了解学生的学习需求和性格特征等，进而从学生的兴趣爱好入手，结合教学的内容进行教学，从而能够有效的吸引学生的课堂注意力，并促使学生积极的参与到课堂教学活动中来，有效的活跃数学课堂的气氛，使得数学课本中复杂的知识点简单化，促进学生对于知识点的理解和吸收，进而保证数学课堂教学的效率稳步提升。
例如，任课教师在教学“旋转、平移和轴对称”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习感受旋转、平移和轴对称的现象，并能直观的区分这些现象，使学生体会数学与生活的联系。教师可以首先通过游乐园来进行课堂导入，比如教师可以询问学生：“同学们，你们去过游乐园吗？你喜欢游乐园中的哪些设施？在这些不同的游玩设施中有哪些是旋转的？哪些是平移的？又有哪些东西是轴对称的呢？”进而利用这些问题来激发学生的思考，进而促使学生可以对所学的知识点增加好奇心，学生在回忆和思考的过程中便能够更加容易去理解相关的知识点，多元化的教学内容为数学的教学课堂带来了更多的趣味性，保证教师教学效率的提升。
三、评价方式多元化，提升学习信心
小学生的内心大都比较敏感，因此，看似不起眼的教师对学生的评价对于小学生来说却是非常重要的，不同的学生拥有不同的学习能力和学习情况，因此，教师不能够对学生进行统一的机械化的评价方式，而是要根据不同学生的不同学习情况对学生进行一定的分层，进而保证教师能够有针对性的对学生进行有效的评价，进而帮助学生找出自己在数学学习中的问题所在，并进行一定的改正，使得每一个学生都能够在教师的帮助下找到适合自己的学习方式，提升学习的信心，促使教师的教学更加的有效。
例如，任课教师在教学“四则混合运算”的相关知识点时，本单元的知识点是学生对之前所学的知识的综合运用，因此不同能力的学生学习效果不同，教师在对学生的学习评价时也应该多元化一些，比如对学习好的学生教师可以对其进行一定的表扬，并引导学生不能自負，要去学习更多的扩展知识;对学习一般的学生，教师可以帮助其找出学习中的不足之处，进而促使学生获得进步;对于学习较差的学生，教师可以首先对学生进行一定的鼓励，提升学生的学习信心，然后再引导学生复习本单元的基础知识，使学生的基础获得巩固，为学生之后的学习奠定基础，进而使每一个学生都获得进步。
综上所述，小学数学的多元化教学带给了学生一个全新的课堂体验，同时也大大提升了学生对数学学习的热情以及对知识更深入的理解和掌握程度，使学生感受到了学习数学的乐趣。因此，教师要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，进一步致力于课堂教学效率和质量的提升，进而对学生的能力、素质、思维等进行全面的培养和发展，进而扩大学生的知识面，促使学生更好的认识数学，为学生之后的数学学习提供基础。
参考文献：
[1]吕艳. 刍议新课改背景下的小学数学多元化教学[J]. 数学学习与研究， 2018（18）：107.
[2]郎佳. 浅析多元化教学在小学数学教学中的运用[J]. 儿童大世界（教学研究）， 2018（7）：65-65.
四川省石棉县希望小学 四川 雅安 625400
关键词：小学数学;多元化;丰富课堂;学习兴趣;评价方式
数学是学生在小学的学习中的重要组成部分，数学的课程能够使学生掌握必备的基础知识和技能，培养学生的抽象思维和创新能力，在小学新课标中指出：“数学教学是一种活动，是教师与学生之间的双向活动，以促进学生的全面发展。”因此，传统的数学课堂教学模式早已经不适用于如今的小学生，教师需要及时的更新自身的专业素质和教学理念，充分的考虑学生的学习和内心需要，为学生创建出一个多元化的数学课堂，进而有效的丰富数学教学形式，把枯燥乏味的数学课堂变得更加有趣，进而符合小学生的特征，激发学生的学习兴趣，进而做到数学课堂多元化教学，为实现高效的小学数学教学课堂打下坚实的基础。
一、教学方式多元化，丰富数学课堂
小学生的内心是多变的，教师不能够始终依赖传统的数学教学模式，而应该从小学生的角度以及全新的教学理念出发，对小学数学的课堂教学方式进行一定的改变，教师要去充分的利用身边有限的教学资源，比如多媒体，进而利用多媒体的多样性、丰富性、便捷性等特点来丰富数学的课堂教学，进而将那些枯燥乏味的知识点变得更加形象化，使得数学课堂更加的趣味化，从而符合小学生的特点，激发学生对数学的学习好奇心，促使学生更加主动的投入到对数学的学习中去。
例如，任课教师在教学“辨认方向”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生能够结合给定的一个方向辨认其余三个方向，能准确描绘物体所在的位置。教师在教学时除了对学生进行基础的理论知识教学之外，还应该利用多元化的教学方式进行教学，比如利用多媒体向学生展示出一张图片，图片上分别有学校、电影院、小明家、商店、美术院几个物体，教师可以让学生来看着图片上不同物体的位置让学生来描述小明分别去这些地方的全过程，在此过程中学生可以利用所学的方向来描述小明走的路线，进而有效的丰富数学课堂，使学生更加直观形象的理解相关的知识点，激发学生对于数学的学习积极性。
二、教学内容多元化，激发学习兴趣
教学内容对于小学生来说是非常重要的，小学生大都喜欢新鲜、有趣的事物，单一的教学内容无法吸引小学生的学习兴趣，因此，教师的教学内容必须要符合多元化的特点，全面的了解学生的学习需求和性格特征等，进而从学生的兴趣爱好入手，结合教学的内容进行教学，从而能够有效的吸引学生的课堂注意力，并促使学生积极的参与到课堂教学活动中来，有效的活跃数学课堂的气氛，使得数学课本中复杂的知识点简单化，促进学生对于知识点的理解和吸收，进而保证数学课堂教学的效率稳步提升。
例如，任课教师在教学“旋转、平移和轴对称”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习感受旋转、平移和轴对称的现象，并能直观的区分这些现象，使学生体会数学与生活的联系。教师可以首先通过游乐园来进行课堂导入，比如教师可以询问学生：“同学们，你们去过游乐园吗？你喜欢游乐园中的哪些设施？在这些不同的游玩设施中有哪些是旋转的？哪些是平移的？又有哪些东西是轴对称的呢？”进而利用这些问题来激发学生的思考，进而促使学生可以对所学的知识点增加好奇心，学生在回忆和思考的过程中便能够更加容易去理解相关的知识点，多元化的教学内容为数学的教学课堂带来了更多的趣味性，保证教师教学效率的提升。
三、评价方式多元化，提升学习信心
小学生的内心大都比较敏感，因此，看似不起眼的教师对学生的评价对于小学生来说却是非常重要的，不同的学生拥有不同的学习能力和学习情况，因此，教师不能够对学生进行统一的机械化的评价方式，而是要根据不同学生的不同学习情况对学生进行一定的分层，进而保证教师能够有针对性的对学生进行有效的评价，进而帮助学生找出自己在数学学习中的问题所在，并进行一定的改正，使得每一个学生都能够在教师的帮助下找到适合自己的学习方式，提升学习的信心，促使教师的教学更加的有效。
例如，任课教师在教学“四则混合运算”的相关知识点时，本单元的知识点是学生对之前所学的知识的综合运用，因此不同能力的学生学习效果不同，教师在对学生的学习评价时也应该多元化一些，比如对学习好的学生教师可以对其进行一定的表扬，并引导学生不能自負，要去学习更多的扩展知识;对学习一般的学生，教师可以帮助其找出学习中的不足之处，进而促使学生获得进步;对于学习较差的学生，教师可以首先对学生进行一定的鼓励，提升学生的学习信心，然后再引导学生复习本单元的基础知识，使学生的基础获得巩固，为学生之后的学习奠定基础，进而使每一个学生都获得进步。
综上所述，小学数学的多元化教学带给了学生一个全新的课堂体验，同时也大大提升了学生对数学学习的热情以及对知识更深入的理解和掌握程度，使学生感受到了学习数学的乐趣。因此，教师要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，进一步致力于课堂教学效率和质量的提升，进而对学生的能力、素质、思维等进行全面的培养和发展，进而扩大学生的知识面，促使学生更好的认识数学，为学生之后的数学学习提供基础。
参考文献：
[1]吕艳. 刍议新课改背景下的小学数学多元化教学[J]. 数学学习与研究， 2018（18）：107.
[2]郎佳. 浅析多元化教学在小学数学教学中的运用[J]. 儿童大世界（教学研究）， 2018（7）：65-65.
四川省石棉县希望小学 四川 雅安 625400