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江苏省黄桥中学
新课改以来对教学提出了很多新的要求，更强调学生在课堂上的主体地位，更加注重对学生自主学习能力和创新能力的培养。将自主学习策略应用在高中语文写作中能够增加学生对写作的兴趣，让高中语文作文课堂获得更好的教学效果。写作在高中语文教学中是非常重要的一部分，在高考中也占据非常大的分值。但是传统的高中语文写作教学中大多是教师占据着主导地位，学生只能被迫接受教师灌输的一些写作知识。很难对写作产生兴趣，也没有足够的时间进行写作练习，教师规定的一些写作题目往往也不是学生感兴趣的，长此以往，学生想要提升写作水平就变得非常困难。将自主学习策略应用在高中语文作文教学中能够让学生增加对写作的兴趣，使写作更加个性化，同时也更有利于培养学生的创新精神。本文主要对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行了分析。
1.引导和激励学生进行个性化写作
高中语文课堂教学的时间有限，写作课程占据的课时并不多，所以如果只是依靠课堂上的练习学生写作水平的提高将变得非常缓慢，很多教材上规定的写作题目也并不是学生感兴趣的题目。教师可以应用自主学习策略，鼓励学生在自己的闲暇时间进行写作。写作的范围可以是读后感、观后感、诗歌、散文或者只是一些随笔。没有题材的限定，让学生能够自由发挥，写他们感兴趣的文章，教师还可以在班里创立班报，把学生写的比较好的一些文章刊印在班报上，让学生之间相互学习交流，增加写作的热情。同时教师也可以根据教材上的内容位学生设置一些有趣的题目，引发学生的写作欲望，同时也能够增进学生对教材知识点的理解。例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，教师就可以让学生根据这篇课文里的角色写一篇小短文，可以是对课文的续写，也可以是把红楼梦中的人物和现代生活中的一些话题结合起来。学生会对这样的题目非常感兴趣，并且在一过程中学生需要揣摩红楼梦中各个人物的特点，加深了对课文内容的理解，一举多得。
2.利用互相批改作文培养自主思考和自主探究的意识
每个人在写作方面都有自己不同的思维和手法，很多时候能够从别人的文章中学到很多很多词汇、手法，也可能会从别人的文章中发现一些问题，对这些问题产生警觉，避免这些问题出现在自己的写作之中。所以学习别人的作文也是实施自主学习策略的一个重要方法。这就需要改变传统的教师为学生批改作文的模式，而让学生互相批改作文。并在课堂上对作文进行讨论和交流，总结自己作文中和别人的作文中出现的一些优势和不足，不断的对自己的写作进行优化。例如，在一次以描写校园景物为题的作文中，学生们在相互批改作文之后就发现了很多的优点和不足。有位同学指出他所批改的作文写得非常好，运用了很多的修辞手法和诗词，是按照一年四季时间的变化描写校园景色的变化的。但是美中不足的就是这位同学在标点符号的应用上存在很多的问题，全篇大部分都使用句号。说明这名同学在标点的应用上存在着很大的问题。这位同学通过修改别人的作文增加了对文章的分析理解能力，同时还注意到了写作中的标点问题，让这位同学对于景物描写的相关技巧印象更加深刻，获得了很好的教学效果。
3.联系生活，培养学生的写作兴趣
很多高中生都对作文不感兴趣，甚至有些学生对于写作非常的恐惧，他们能在作文课上参与程度也就很低，长此以往作文水平很难提高。为了提高学生的写作兴趣，教师可以应用自主学习策略，鼓励学生在生活中发掘作文题目，寻找素材，或者结合一些当下的时代热点，让学生写一些和他们的生活切实相关的事情，引起学生对写作的兴趣，提高写作能力和写作水平。例如高中生正值青春年华，对未来对理想充满着美好的愿望。在教材中也学过“向青春举杯”的专题，以及毛泽东的《沁园春·长沙》，在诗中能感受到一代伟人的豪迈气概，问苍茫大地谁主沉浮！处在大好青春的少年就应该如此意气风发，教师就可以为学生布置一篇和青春有关的题目，这样就很容易引起学生的共鸣增加学生的写作兴趣了。在例如受到时代特征的影响，现在很多人面对摔倒的老人都不敢随意搀扶，有些老人甚至因为无人帮助而发病身亡。有些学生在生活中可能也遇到过这样的情况，家长也可能和学生讨论过这种情况应该怎么处理。教师可以让学生以应不应该扶起老人为主题，写一篇作文。这样的主题还有很多，教师应该鼓励学生在生活中发掘自己感兴趣的主题进行习作的练习。
4.教师在学生自主学习中进行恰当的指导和监督
虽然实行自主学习策略是要更多的发挥学生的主体地位，但是在这一过程中也需要教师的参与指导和有效监督。在自主学习中如果完全依靠学生自觉，将很难取得非常好的效果，例如在学生进行日常的个性化写作中，如果教师对学生日常写作的成果从来不过问，有些学生可能就不会进行写作练习。所以教师应该定期对学生在课余时间的一些写作进行检查并给针对习作中的一些问题给出相应的改进意见，也可以在课堂上定期举办写作交流会让学生分享自己的随笔，在互相交流中进行学习。教师也应该对自主学习的实施效果进行科学的总结和评价，不断的优化自主学习策略在高中语文作文教学中应用的方式，让写作教学获得更好的效果，帮助學生提高写作能力。
【结 语】
在高中语文教学中写作是非常重要的一部分内容，但是在平时的课堂教学中却很少有时间对写作进行专项训练，写作课教学的枯燥乏味也让学生对写作难以产生兴趣。想要让学生拥有更多的写作练习时间，对写作产生更浓厚的兴趣就需要应用自主学习策略，让学生就自己感兴趣的话题进行个性化的写作练习，联系生活发掘生活中的有用素材，并通过批改其他同学的作文进行学习和错误的反思，同时教师也应该对学生自主学习的效果进行正确的评价，让自主学习策略在高中语文写作教学中发挥更大的作用，提高学生的写作水平。
新课改以来对教学提出了很多新的要求，更强调学生在课堂上的主体地位，更加注重对学生自主学习能力和创新能力的培养。将自主学习策略应用在高中语文写作中能够增加学生对写作的兴趣，让高中语文作文课堂获得更好的教学效果。写作在高中语文教学中是非常重要的一部分，在高考中也占据非常大的分值。但是传统的高中语文写作教学中大多是教师占据着主导地位，学生只能被迫接受教师灌输的一些写作知识。很难对写作产生兴趣，也没有足够的时间进行写作练习，教师规定的一些写作题目往往也不是学生感兴趣的，长此以往，学生想要提升写作水平就变得非常困难。将自主学习策略应用在高中语文作文教学中能够让学生增加对写作的兴趣，使写作更加个性化，同时也更有利于培养学生的创新精神。本文主要对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行了分析。
1.引导和激励学生进行个性化写作
高中语文课堂教学的时间有限，写作课程占据的课时并不多，所以如果只是依靠课堂上的练习学生写作水平的提高将变得非常缓慢，很多教材上规定的写作题目也并不是学生感兴趣的题目。教师可以应用自主学习策略，鼓励学生在自己的闲暇时间进行写作。写作的范围可以是读后感、观后感、诗歌、散文或者只是一些随笔。没有题材的限定，让学生能够自由发挥，写他们感兴趣的文章，教师还可以在班里创立班报，把学生写的比较好的一些文章刊印在班报上，让学生之间相互学习交流，增加写作的热情。同时教师也可以根据教材上的内容位学生设置一些有趣的题目，引发学生的写作欲望，同时也能够增进学生对教材知识点的理解。例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，教师就可以让学生根据这篇课文里的角色写一篇小短文，可以是对课文的续写，也可以是把红楼梦中的人物和现代生活中的一些话题结合起来。学生会对这样的题目非常感兴趣，并且在一过程中学生需要揣摩红楼梦中各个人物的特点，加深了对课文内容的理解，一举多得。
2.利用互相批改作文培养自主思考和自主探究的意识
每个人在写作方面都有自己不同的思维和手法，很多时候能够从别人的文章中学到很多很多词汇、手法，也可能会从别人的文章中发现一些问题，对这些问题产生警觉，避免这些问题出现在自己的写作之中。所以学习别人的作文也是实施自主学习策略的一个重要方法。这就需要改变传统的教师为学生批改作文的模式，而让学生互相批改作文。并在课堂上对作文进行讨论和交流，总结自己作文中和别人的作文中出现的一些优势和不足，不断的对自己的写作进行优化。例如，在一次以描写校园景物为题的作文中，学生们在相互批改作文之后就发现了很多的优点和不足。有位同学指出他所批改的作文写得非常好，运用了很多的修辞手法和诗词，是按照一年四季时间的变化描写校园景色的变化的。但是美中不足的就是这位同学在标点符号的应用上存在很多的问题，全篇大部分都使用句号。说明这名同学在标点的应用上存在着很大的问题。这位同学通过修改别人的作文增加了对文章的分析理解能力，同时还注意到了写作中的标点问题，让这位同学对于景物描写的相关技巧印象更加深刻，获得了很好的教学效果。
3.联系生活，培养学生的写作兴趣
很多高中生都对作文不感兴趣，甚至有些学生对于写作非常的恐惧，他们能在作文课上参与程度也就很低，长此以往作文水平很难提高。为了提高学生的写作兴趣，教师可以应用自主学习策略，鼓励学生在生活中发掘作文题目，寻找素材，或者结合一些当下的时代热点，让学生写一些和他们的生活切实相关的事情，引起学生对写作的兴趣，提高写作能力和写作水平。例如高中生正值青春年华，对未来对理想充满着美好的愿望。在教材中也学过“向青春举杯”的专题，以及毛泽东的《沁园春·长沙》，在诗中能感受到一代伟人的豪迈气概，问苍茫大地谁主沉浮！处在大好青春的少年就应该如此意气风发，教师就可以为学生布置一篇和青春有关的题目，这样就很容易引起学生的共鸣增加学生的写作兴趣了。在例如受到时代特征的影响，现在很多人面对摔倒的老人都不敢随意搀扶，有些老人甚至因为无人帮助而发病身亡。有些学生在生活中可能也遇到过这样的情况，家长也可能和学生讨论过这种情况应该怎么处理。教师可以让学生以应不应该扶起老人为主题，写一篇作文。这样的主题还有很多，教师应该鼓励学生在生活中发掘自己感兴趣的主题进行习作的练习。
4.教师在学生自主学习中进行恰当的指导和监督
虽然实行自主学习策略是要更多的发挥学生的主体地位，但是在这一过程中也需要教师的参与指导和有效监督。在自主学习中如果完全依靠学生自觉，将很难取得非常好的效果，例如在学生进行日常的个性化写作中，如果教师对学生日常写作的成果从来不过问，有些学生可能就不会进行写作练习。所以教师应该定期对学生在课余时间的一些写作进行检查并给针对习作中的一些问题给出相应的改进意见，也可以在课堂上定期举办写作交流会让学生分享自己的随笔，在互相交流中进行学习。教师也应该对自主学习的实施效果进行科学的总结和评价，不断的优化自主学习策略在高中语文作文教学中应用的方式，让写作教学获得更好的效果，帮助學生提高写作能力。
【结 语】
在高中语文教学中写作是非常重要的一部分内容，但是在平时的课堂教学中却很少有时间对写作进行专项训练，写作课教学的枯燥乏味也让学生对写作难以产生兴趣。想要让学生拥有更多的写作练习时间，对写作产生更浓厚的兴趣就需要应用自主学习策略，让学生就自己感兴趣的话题进行个性化的写作练习，联系生活发掘生活中的有用素材，并通过批改其他同学的作文进行学习和错误的反思，同时教师也应该对学生自主学习的效果进行正确的评价，让自主学习策略在高中语文写作教学中发挥更大的作用，提高学生的写作水平。