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摘要：阅读是语文的基础，如果想要学好语文的话，那么大量的阅读必不可少，对阅读的重视也应越早越好。所以在小学是个关键的基础阶段，为了让学生们养成较高的阅读水平，离不开增加课外的阅读量。首先，小学的作业还是比较宽松的，有大量的时间来阅读课外读物;其次，要让学生养成写读书笔记的习惯，及时记下读书时得到的心得体会，可以融会贯通，举一反三;还有在安排学生朗读时要带有情感，体会书中人物的心情。
关键词：小学语文;阅读能力;课外阅读;读书笔记;带入情感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-349
语文不像数学或者是英语那样注重知识点方面的积累和记忆，可以在短效的时间内大幅度提高成绩。语文与其说是一门学科，更不如说是一门素养和能力，学生需要从小就要注重语文能力的培养，语文能力的提高离不开大量的阅读，小学语文尤其要注意这一点。本文笔者结合在语文课堂上多年来的经验，来简单谈一下关于小学语文阅读能力的提高方法。
一、增加课外阅读
话说书读百遍，其义自现。如果想要学好语文，需要的阅读量绝对不仅仅限于课本内，还需要大量的课外阅读物。教师在平时教导学生做好课上的语文任务的同时，也要经常的搜罗适合该年龄段孩子阅读的书目，推荐给学生阅读。小学生并没有很大的自控力，尽管推荐了书目，但是很多学生课下并不会主动去读，所以教师应该适当的将自己的语文课分出一些作为课外阅读课让孩子们专门用来读课外阅读物。同时，教师还要及时的觉察到孩子们正在读的书是什么，以及怎样引起他们阅读课外书的兴趣。
例如，在讲到《雪孩子》这一课时，教师在讲完该课文后，可以在教室内播放雪孩子这部动画影片，相较于书本而言，小学年龄段的学生们更容易被动画片所吸引。放完电影后教师可以循循善诱，询问孩子们想不想看《小蝌蚪找妈妈》的动画影片，但是在看这部动画影片之前有一个条件，那就是一定要先读一读《小蝌蚪找妈妈》这个故事。教师可以在书店内搜罗适合孩子们阅读的儿童绘本，在讲完本节课后下一堂课专门划分为阅读课，让学生们有充分的时间和条件来阅读绘本故事，帮助他们体会到阅读的乐趣。还有其他的课程，也可以依照此法进行相关的课外书目推荐，并且合理为他们划分时间读到这本书。
二、布置读书笔记
如果只是因为兴趣而阅读的话，往往只能理解最浅层的意思，而并不能真正的品味到故事的内核性，这肯定是对阅读能力的提高没有大的提升，粗略的读十本书，不如静下心仔细的读完一本书。所谓仔细的读完一本书就是要明白书中作者所要传达的思想，或者自己在通过这本书想到了什么，感悟到了什么。在小学语文课堂上，学生们的年纪还太小，思想并不成熟，我们不能要求孩子们可以直接就理解书中的意思，这就需要教师通过适当的方法来引导学生进行感悟，引导学生学会如何才算真正的阅读了一本书。这个方法便是写读书笔记，让学生们专门准备一个笔记本，记录下每次阅读的阅读任务，时时温习。
例如，在进行《手术台就是阵地》这一课时。为了让学生们充分了解到读书笔记应该如何进行写，首先教师先不讲这篇课文，让学生们先通读一遍，通读完之后，询问学生从这本书中感悟到了什么？大多数学生并不能说出一个所以然来，此时教师开始布置读书笔记任：第一步，画出该课文中的好词好句，让学生积累到笔记本上;第二步，画出本文中涉及到的主要人物，让學生简单描述一下这些人物之间发生了什么事;第三步，在一些非常触动心灵的句子旁写下自己真实的感受。对于任何课外阅读故事来说，都按照这样的方法进行读书笔记，然后慢慢摸索出学生自己理解短文的一套方法。而不是看过就忘，仅仅停留在文章的故事性这个最表层。
三、朗读带入情感
朱熹曾讲过：“读书有三到，谓眼到心到口到。”很多时候学生并不理解书中的人物为何会流露出这样那样的情感，教师便可以先有感情的朗读来领读，当学生们在有感情的阅读的时候，这种感情也流入了学生的心中，使学生能够以更为充沛的情绪来理解文中的情感。为了提高学生的阅读水平，朗读是决不可忽视的，首先音要发准，声音洪亮，清楚。高兴的时候语调轻快上扬，难过的时候语气低沉衰落。当学生们思考如何发出合适的音与合适的情感时，也在一遍遍的加深对文章的理解和记忆。
例如，在讲到《为中华之崛起而读书》这一课时，教师首先带同学们用正常的语气来进行朗读，最基本的保证在读这篇课文时不错字，不错音，声音洪亮，发音清楚。之后教师进行第二次领读，这次融入自己的感情，在读到段一伯父的话“没事可不要到那个地方去玩啊！”语气沉重，带有一些叹息，向学生传递那份见国土遭他人践踏的无奈心酸。在读到周恩来偷跑到租界中所见景象一段时，语气低沉失落，充满愤怒。读到“为中华之崛起而读书！”这一句时，语气中的感情达到最高，铿锵有力，短短的九个字要蕴含着千钧的力量，让学生们感受其中对国土沦陷的愤怒和对前方未来道路的坚定信心，感受到周总理的豪情壮志。
总而言之，语文是每一个中国人都应该学好的科目，而语文的基础就应该从小打好，小学语文是学生语文道路开启的起点，良好的语文能力绝对离不开大量的阅读。小学语文教师最应该注重对学生阅读水平培养，为未来的语文道路奠定基石。
参考文献
[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）
[2]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）
关键词：小学语文;阅读能力;课外阅读;读书笔记;带入情感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-349
语文不像数学或者是英语那样注重知识点方面的积累和记忆，可以在短效的时间内大幅度提高成绩。语文与其说是一门学科，更不如说是一门素养和能力，学生需要从小就要注重语文能力的培养，语文能力的提高离不开大量的阅读，小学语文尤其要注意这一点。本文笔者结合在语文课堂上多年来的经验，来简单谈一下关于小学语文阅读能力的提高方法。
一、增加课外阅读
话说书读百遍，其义自现。如果想要学好语文，需要的阅读量绝对不仅仅限于课本内，还需要大量的课外阅读物。教师在平时教导学生做好课上的语文任务的同时，也要经常的搜罗适合该年龄段孩子阅读的书目，推荐给学生阅读。小学生并没有很大的自控力，尽管推荐了书目，但是很多学生课下并不会主动去读，所以教师应该适当的将自己的语文课分出一些作为课外阅读课让孩子们专门用来读课外阅读物。同时，教师还要及时的觉察到孩子们正在读的书是什么，以及怎样引起他们阅读课外书的兴趣。
例如，在讲到《雪孩子》这一课时，教师在讲完该课文后，可以在教室内播放雪孩子这部动画影片，相较于书本而言，小学年龄段的学生们更容易被动画片所吸引。放完电影后教师可以循循善诱，询问孩子们想不想看《小蝌蚪找妈妈》的动画影片，但是在看这部动画影片之前有一个条件，那就是一定要先读一读《小蝌蚪找妈妈》这个故事。教师可以在书店内搜罗适合孩子们阅读的儿童绘本，在讲完本节课后下一堂课专门划分为阅读课，让学生们有充分的时间和条件来阅读绘本故事，帮助他们体会到阅读的乐趣。还有其他的课程，也可以依照此法进行相关的课外书目推荐，并且合理为他们划分时间读到这本书。
二、布置读书笔记
如果只是因为兴趣而阅读的话，往往只能理解最浅层的意思，而并不能真正的品味到故事的内核性，这肯定是对阅读能力的提高没有大的提升，粗略的读十本书，不如静下心仔细的读完一本书。所谓仔细的读完一本书就是要明白书中作者所要传达的思想，或者自己在通过这本书想到了什么，感悟到了什么。在小学语文课堂上，学生们的年纪还太小，思想并不成熟，我们不能要求孩子们可以直接就理解书中的意思，这就需要教师通过适当的方法来引导学生进行感悟，引导学生学会如何才算真正的阅读了一本书。这个方法便是写读书笔记，让学生们专门准备一个笔记本，记录下每次阅读的阅读任务，时时温习。
例如，在进行《手术台就是阵地》这一课时。为了让学生们充分了解到读书笔记应该如何进行写，首先教师先不讲这篇课文，让学生们先通读一遍，通读完之后，询问学生从这本书中感悟到了什么？大多数学生并不能说出一个所以然来，此时教师开始布置读书笔记任：第一步，画出该课文中的好词好句，让学生积累到笔记本上;第二步，画出本文中涉及到的主要人物，让學生简单描述一下这些人物之间发生了什么事;第三步，在一些非常触动心灵的句子旁写下自己真实的感受。对于任何课外阅读故事来说，都按照这样的方法进行读书笔记，然后慢慢摸索出学生自己理解短文的一套方法。而不是看过就忘，仅仅停留在文章的故事性这个最表层。
三、朗读带入情感
朱熹曾讲过：“读书有三到，谓眼到心到口到。”很多时候学生并不理解书中的人物为何会流露出这样那样的情感，教师便可以先有感情的朗读来领读，当学生们在有感情的阅读的时候，这种感情也流入了学生的心中，使学生能够以更为充沛的情绪来理解文中的情感。为了提高学生的阅读水平，朗读是决不可忽视的，首先音要发准，声音洪亮，清楚。高兴的时候语调轻快上扬，难过的时候语气低沉衰落。当学生们思考如何发出合适的音与合适的情感时，也在一遍遍的加深对文章的理解和记忆。
例如，在讲到《为中华之崛起而读书》这一课时，教师首先带同学们用正常的语气来进行朗读，最基本的保证在读这篇课文时不错字，不错音，声音洪亮，发音清楚。之后教师进行第二次领读，这次融入自己的感情，在读到段一伯父的话“没事可不要到那个地方去玩啊！”语气沉重，带有一些叹息，向学生传递那份见国土遭他人践踏的无奈心酸。在读到周恩来偷跑到租界中所见景象一段时，语气低沉失落，充满愤怒。读到“为中华之崛起而读书！”这一句时，语气中的感情达到最高，铿锵有力，短短的九个字要蕴含着千钧的力量，让学生们感受其中对国土沦陷的愤怒和对前方未来道路的坚定信心，感受到周总理的豪情壮志。
总而言之，语文是每一个中国人都应该学好的科目，而语文的基础就应该从小打好，小学语文是学生语文道路开启的起点，良好的语文能力绝对离不开大量的阅读。小学语文教师最应该注重对学生阅读水平培养，为未来的语文道路奠定基石。
参考文献
[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）
[2]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）