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摘要：幼儿阶段是人身体发育的敏感期，幼儿正常身体发育不仅需要营养，更需要运动和游戏。体育游戏是保障幼儿身体健康发展的重要因素，也是幼儿认识自我，探索外部环境的重要方式。但是目前多数幼儿园缺乏对幼儿活动的重视，很少制定完整的体育活动方案，且活动落实不到位。本文主要对幼儿体育游戏教学中的现状进行调查和分析。
关键词：幼儿，体育游戏教学
1研究对象与方法
1.1研究对象：湖州市吴兴区八里店中心幼儿园，文苑蓝天实验幼儿园，湖州市第三幼儿园体育游戏现状。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法：了解其他关于幼儿体育游戏教学现状的资料，以此奠定研究基础。
1.2.2问卷调查法：根据湖州市幼儿体育游戏现状设计问卷，随机对3所幼儿园的60名负责体育游戏教师进行信息和数据收集。
1.2.3数理统计法：运用excel对调查问卷数据进行整理和分析。
3研究结果与分析
3.1幼儿园师资力量现状
湖州市吴兴区幼儿园大部分教师任教年龄不长。在60名教师中，教龄在0-2年的教师有40人，3-5年的教师有11人，6-10年的教师只有2人，达10年以上的有7人。由此可见，教师年龄结构偏年轻化，存在对体育游戏学习不到位，知识结构不完善的问题。
3.2教师对幼儿体育游戏发展现状调查
在园专任教师中，63.33%的人注重智育和体育两者均衡发展，说明大部分教师注重双向发展。但同时有11.67%的教师着重智育，25%的教师着重体育，说明仍有部分教师认识不够充分。
3.3幼儿体育组织形式现状
3.3.1幼儿体育游戏组织方法
教育学家陈鹤琴说过“游戏可以锻炼幼儿的身体，是发展幼儿道德的利器。”在调查中73.33%的教师认为动作示范法是可取的，说明多数教师主张让幼儿从实际出发，全身心投入活动中。50.4%的教师认为讲解法是可接受的，说明多数教师主张让幼儿在理论保障的前提下再进行实践。45%的教师认为完整法是可采纳的，他们认为幼儿更能理解接受完整的事物，这让幼儿可充分了解活动。同时58.33%的教师认为游戏法可以采取，让幼儿在游戏中出结论，使其体会到活动的意义。此数据为后续研究幼儿体育教学组织方法奠定基础。
3.3.2幼儿体育游戏组织形式
最基本的幼儿体育活动的组织形式有：早操、体育教学和户外体育活动等。大多数教师普遍接受幼儿体育教学活动，这是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，利于提高其速度、耐力等身体素质。调查表明，让幼儿在理论知识的基础上进行活动是科学的组织形式。理论知识可采用大多数教师偏爱的动作示范法来进行讲解;另外，户外活动也有58.33%的教师愿意接受这一形式。然而也有50%的幼儿教师选择早操活动。早操是在一天之始，可使幼儿生理和心理处于舒适的状态。
3.4游戏内容与选择现状
3.4.1湖州市吴兴区幼儿体育游戏的教学设计
通过调查在60名幼儿教师中所认为是重要因素中，认为是幼师关系41人，教育目标38人，幼儿自身的特点38人，游戏的实际情况35人，教师对游戏的看法30个人，教室环境28人，教师的工作量20人。可见对于影响教师研究设计幼儿游戏的最重要因素多样。数据为设计幼儿游戏奠定基础。
3.4.2湖州市吴兴区幼儿体育游戏的活动内容
幼儿园所开展的游戏类型具有多样性。通过调查智力游戏在游戏实施中占比68.33%，多数教师也乐意选择角色扮演游戏。其次教学游戏、户外游戏和自主游戏这些利于发展幼儿们理解能力、实践能力与自立能力的游戏也广受欢迎。另外，建构游戏在幼儿园开展的游戏类型中所占的比例适中，为53.33%。游戏类型的多样化，可以使幼儿们德智体美劳全面发展，促进成长。
3.4.3湖州市吴兴区幼儿体育游戏的组织实施
通过调查80.36%的人认为教师与家长的教学理念不符，易产生矛盾，导致无法正常实施教学活动。另48.21%的人认为缺乏专业的游戏设计能力是其阻碍。并且分别还有32人与39人认为阻碍来自于学生本身与学校意识问题，他们认为游戏场地配置过于限制和教师的专业职业素养不够是导致幼儿游戏实施的关键。还有66.07%的人认为教师的教学能力也是问题所在。关于学习如何实施游戏的方式，45人认可网络知识，36人认可外出培训，另39人认可课本知识。关于幼儿体育游戏的实施既有问题也有解决办法，相信此调查会对以后的幼儿游戏的组织实施会有所助益。
3.4.4湖州市吴兴区幼儿体育游戏实施的教学保证
为保证幼儿体育游戏实施，我们可以先分析幼儿园的体育游戏时次，吴兴区幼儿园相对重视幼儿体育游戏实施的教学保证。每周体育游戏次数都大于等于两次以上，最多达到每周至少三次，且每日时长都保持在半个小时以上，基本保持在一至一个半小时。游戏次数和运动量都达到定量标准。
3.5幼儿园对自身体育的教学评价现状
通过调查73.33%的教师认为这有助于幼儿的自身的生长发育。71.67%的教师认为这有助于提高幼儿对学习的积极性，同时70%的教师认为在对幼儿的日常教学中加入体育游戏有助于发展幼儿好奇心。而认为体育游戏可以调节心理活动，陶冶美好情操的人数占55%。幼儿园的教学都在逐步改善中，教师普遍认为在日常游戏教学中加入体育游戏对幼儿的发展有促进作用，把體育游戏加入到日常教学十分必要。
参考文献：
1. 陈爱辉 周巧琪.娄底市城区小学体育游戏开展现状调查及分析[J].教师，2019（12）： 102-103.
2. 童俊杰，彭健伯.体育游戏在体育教学中应用现状的调查与分析[J].新课程研究（教师教育）， 2007， （9）： 53-54.
关键词：幼儿，体育游戏教学
1研究对象与方法
1.1研究对象：湖州市吴兴区八里店中心幼儿园，文苑蓝天实验幼儿园，湖州市第三幼儿园体育游戏现状。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法：了解其他关于幼儿体育游戏教学现状的资料，以此奠定研究基础。
1.2.2问卷调查法：根据湖州市幼儿体育游戏现状设计问卷，随机对3所幼儿园的60名负责体育游戏教师进行信息和数据收集。
1.2.3数理统计法：运用excel对调查问卷数据进行整理和分析。
3研究结果与分析
3.1幼儿园师资力量现状
湖州市吴兴区幼儿园大部分教师任教年龄不长。在60名教师中，教龄在0-2年的教师有40人，3-5年的教师有11人，6-10年的教师只有2人，达10年以上的有7人。由此可见，教师年龄结构偏年轻化，存在对体育游戏学习不到位，知识结构不完善的问题。
3.2教师对幼儿体育游戏发展现状调查
在园专任教师中，63.33%的人注重智育和体育两者均衡发展，说明大部分教师注重双向发展。但同时有11.67%的教师着重智育，25%的教师着重体育，说明仍有部分教师认识不够充分。
3.3幼儿体育组织形式现状
3.3.1幼儿体育游戏组织方法
教育学家陈鹤琴说过“游戏可以锻炼幼儿的身体，是发展幼儿道德的利器。”在调查中73.33%的教师认为动作示范法是可取的，说明多数教师主张让幼儿从实际出发，全身心投入活动中。50.4%的教师认为讲解法是可接受的，说明多数教师主张让幼儿在理论保障的前提下再进行实践。45%的教师认为完整法是可采纳的，他们认为幼儿更能理解接受完整的事物，这让幼儿可充分了解活动。同时58.33%的教师认为游戏法可以采取，让幼儿在游戏中出结论，使其体会到活动的意义。此数据为后续研究幼儿体育教学组织方法奠定基础。
3.3.2幼儿体育游戏组织形式
最基本的幼儿体育活动的组织形式有：早操、体育教学和户外体育活动等。大多数教师普遍接受幼儿体育教学活动，这是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，利于提高其速度、耐力等身体素质。调查表明，让幼儿在理论知识的基础上进行活动是科学的组织形式。理论知识可采用大多数教师偏爱的动作示范法来进行讲解;另外，户外活动也有58.33%的教师愿意接受这一形式。然而也有50%的幼儿教师选择早操活动。早操是在一天之始，可使幼儿生理和心理处于舒适的状态。
3.4游戏内容与选择现状
3.4.1湖州市吴兴区幼儿体育游戏的教学设计
通过调查在60名幼儿教师中所认为是重要因素中，认为是幼师关系41人，教育目标38人，幼儿自身的特点38人，游戏的实际情况35人，教师对游戏的看法30个人，教室环境28人，教师的工作量20人。可见对于影响教师研究设计幼儿游戏的最重要因素多样。数据为设计幼儿游戏奠定基础。
3.4.2湖州市吴兴区幼儿体育游戏的活动内容
幼儿园所开展的游戏类型具有多样性。通过调查智力游戏在游戏实施中占比68.33%，多数教师也乐意选择角色扮演游戏。其次教学游戏、户外游戏和自主游戏这些利于发展幼儿们理解能力、实践能力与自立能力的游戏也广受欢迎。另外，建构游戏在幼儿园开展的游戏类型中所占的比例适中，为53.33%。游戏类型的多样化，可以使幼儿们德智体美劳全面发展，促进成长。
3.4.3湖州市吴兴区幼儿体育游戏的组织实施
通过调查80.36%的人认为教师与家长的教学理念不符，易产生矛盾，导致无法正常实施教学活动。另48.21%的人认为缺乏专业的游戏设计能力是其阻碍。并且分别还有32人与39人认为阻碍来自于学生本身与学校意识问题，他们认为游戏场地配置过于限制和教师的专业职业素养不够是导致幼儿游戏实施的关键。还有66.07%的人认为教师的教学能力也是问题所在。关于学习如何实施游戏的方式，45人认可网络知识，36人认可外出培训，另39人认可课本知识。关于幼儿体育游戏的实施既有问题也有解决办法，相信此调查会对以后的幼儿游戏的组织实施会有所助益。
3.4.4湖州市吴兴区幼儿体育游戏实施的教学保证
为保证幼儿体育游戏实施，我们可以先分析幼儿园的体育游戏时次，吴兴区幼儿园相对重视幼儿体育游戏实施的教学保证。每周体育游戏次数都大于等于两次以上，最多达到每周至少三次，且每日时长都保持在半个小时以上，基本保持在一至一个半小时。游戏次数和运动量都达到定量标准。
3.5幼儿园对自身体育的教学评价现状
通过调查73.33%的教师认为这有助于幼儿的自身的生长发育。71.67%的教师认为这有助于提高幼儿对学习的积极性，同时70%的教师认为在对幼儿的日常教学中加入体育游戏有助于发展幼儿好奇心。而认为体育游戏可以调节心理活动，陶冶美好情操的人数占55%。幼儿园的教学都在逐步改善中，教师普遍认为在日常游戏教学中加入体育游戏对幼儿的发展有促进作用，把體育游戏加入到日常教学十分必要。
参考文献：
1. 陈爱辉 周巧琪.娄底市城区小学体育游戏开展现状调查及分析[J].教师，2019（12）： 102-103.
2. 童俊杰，彭健伯.体育游戏在体育教学中应用现状的调查与分析[J].新课程研究（教师教育）， 2007， （9）： 53-54.