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教师应吃透教材，把握教材中三维目标并积极地进行教学。在教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。我觉得教师不仅要充分发挥主导作用，而且还要注重调动学生的学习兴趣。
一、课堂教学设计要做到合理性、规范性
第一，在备课时，应着重考虑不同层次的学生接受能力和基础，不但要备材料、备教法，而且也要备学生。备学生在课堂上可能出现的方法和问题，教师应该怎样引导学生解答同时还要根据教学内容及学生实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法步骤，既突出本节课的重、难点，又突破本节课个别孩子可能遇到的问题得以解决。
第二，数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。教师在课堂上不只是传授知识，更重要的是培养学生的思维习惯，注重学生解决问题能力的培养。只有学生学习数学的兴趣被激发，思维水平才会进一步得到有力的提升。教师应在平时的教学中鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，可以采用问卷调查法、走访的形式等，从数学的角度去发现问题、分析问题、解问题的能力，从而使学生提高学习数学的兴趣。
二、注重培养学生的感知思维
在教学过程中，教师应该充分利用现代多媒体教学，实物展示及有关现实生活中有关对本节教学内容相关能帮助学生更好理解的图片和视频。生活中的视频、图片、实物等直观教学的各种手段，让学生能通过“直观”的教学方式实实在在感受到“看得见，摸得着”的优点，能通过“直观”的教学方式帮助理解问题和解决问题，从而加深学生深刻的印象，使学生在快乐的学习中获得学习数学的兴趣，培养学生良好的思维习惯，掌握学生的认知的规律，通过读、想、说、听、写等活动，让学生进行思维能力的训练。
三、教学中重视学生的实践操作和培养实际动手操作的能力
课堂教学要实现情感态度、心理价值、思维定向的培养，而不是只看热闹的课堂氛围。所以课堂设计要达到现实生活性、趣味性与数学性、思维性的统一。
教师应在平时学习数学的过程中，也要学会如何“做”数学。例如，教师在课堂上的示范性量身高，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，，对其有具体的感知;走一段路程，可以帮助学生正确地理解“千米”的含义;从而知道千米，米，分米之间的进率，进而引发学生创造性的思维。
四、善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性
第一，应做到备教材也备学生，精心设计教学内容，培养学生的求异思维。
第二，思维能力的培养与兴趣相铺相成性。
因此，在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题。进而使学生产生极浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。
五、教师应重视并抓好课堂练习进行培养
第一，紧扣教学大纲，要注重练习的原则性和实用性。
在课堂练习设计中不能超出大纲的广度性和深度性，应考虑适应学生的知识基础和心理特点，首先要在全局上做到胸有大纲，吃透教材。其次是要注意教学的要求和内容，不搞超前训练，做到循序渐进，稳步上升。再次就是要注意学生的知识基础，做到因材施教、因教育人的效果。
第二，突出教学重点，注重练习的针对性、举例反三。
不但授课要突出重点，练习也要突出重点，要在知识的联结点上下功夫、多思考，在学生理解与掌握知识的关键上多动脑筋、多下苦功，通过举一反三，让学生激发思维的同时，也培养了学生学习数学的兴趣，让学生懂得知识的灵活性，条件不同、问题不同，解题思路也可能不同。
第三，教学应循序渐进，注重练习的阶段性、层次性。
学生接受新知识和巩固知识的过程是有阶段性的，第一阶段是注重理解知识、掌握概念，知识的技能的初步形成，练习的内容是最基本的、也是最基础的。第二阶段是注重知识的技能的巩固，要注重以旧引新，新旧呼应，达到有系统、有层次的练习，最终学生达到有一定的熟练程度。第三阶段是注重知识技能的应用，让学生结合生活实际情况，并解决现实生活中的实际问题，让学生明白数学来源于生活，也应用于生活。第四阶段是注重知识技能的发展，巩固练习的内容要有一定的综合性和思考性，难性、层次性。
第四，注重知识之间的连贯性、联系性、系统性。
课堂练习的内容不能过于单调、设计单一，应重视考虑与前后知识的联系，学习新知识的同时又温故了旧知识，使学生将新掌握的知识技能联系到已掌握的知识技能的体系中来，形成一个具有连贯性、联系性、系统性。
第五，启发学生思维，注重练习的发展性。
启发学生思维，是练习中的重要一个环节。教师在设计课堂练习题时，既要注重同一思维的训练，又要注重对比思维、发散思维和创造性思维、迁移性思维的训练，以达到养成良好思维习惯，开发学生的智力为目的教学设计。
第六，注重因材施教，注意练习的适量性、适应性。
课堂教学要注重全班学生，班上人人都能参与，都能调动全班学生参与，因此教师在设计课堂练习时要尽量做到优生吃得饱，差生吃得了，中游跟得上，下游丢不了。使不同类型的学生都得到不同程度的发展。
第七，变换课堂练习的形式，注重练习的灵活性、思维性。
课堂练习的设计不能总是让学生乏味地抄抄写写，简简单单的读读记记，而是应该注重让学生学会动脑、动手、动口、用眼等，调动学生身体上的各种感官接受新知识。
总之，在我们的教育教学中，教师要做到给学生一片广阔的天地，给学生一个自由发挥的空间，让他们在乐中学、学中乐，让学生的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展，学习兴趣得到更好的激发！
一、课堂教学设计要做到合理性、规范性
第一，在备课时，应着重考虑不同层次的学生接受能力和基础，不但要备材料、备教法，而且也要备学生。备学生在课堂上可能出现的方法和问题，教师应该怎样引导学生解答同时还要根据教学内容及学生实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法步骤，既突出本节课的重、难点，又突破本节课个别孩子可能遇到的问题得以解决。
第二，数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。教师在课堂上不只是传授知识，更重要的是培养学生的思维习惯，注重学生解决问题能力的培养。只有学生学习数学的兴趣被激发，思维水平才会进一步得到有力的提升。教师应在平时的教学中鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，可以采用问卷调查法、走访的形式等，从数学的角度去发现问题、分析问题、解问题的能力，从而使学生提高学习数学的兴趣。
二、注重培养学生的感知思维
在教学过程中，教师应该充分利用现代多媒体教学，实物展示及有关现实生活中有关对本节教学内容相关能帮助学生更好理解的图片和视频。生活中的视频、图片、实物等直观教学的各种手段，让学生能通过“直观”的教学方式实实在在感受到“看得见，摸得着”的优点，能通过“直观”的教学方式帮助理解问题和解决问题，从而加深学生深刻的印象，使学生在快乐的学习中获得学习数学的兴趣，培养学生良好的思维习惯，掌握学生的认知的规律，通过读、想、说、听、写等活动，让学生进行思维能力的训练。
三、教学中重视学生的实践操作和培养实际动手操作的能力
课堂教学要实现情感态度、心理价值、思维定向的培养，而不是只看热闹的课堂氛围。所以课堂设计要达到现实生活性、趣味性与数学性、思维性的统一。
教师应在平时学习数学的过程中，也要学会如何“做”数学。例如，教师在课堂上的示范性量身高，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，，对其有具体的感知;走一段路程，可以帮助学生正确地理解“千米”的含义;从而知道千米，米，分米之间的进率，进而引发学生创造性的思维。
四、善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性
第一，应做到备教材也备学生，精心设计教学内容，培养学生的求异思维。
第二，思维能力的培养与兴趣相铺相成性。
因此，在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题。进而使学生产生极浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。
五、教师应重视并抓好课堂练习进行培养
第一，紧扣教学大纲，要注重练习的原则性和实用性。
在课堂练习设计中不能超出大纲的广度性和深度性，应考虑适应学生的知识基础和心理特点，首先要在全局上做到胸有大纲，吃透教材。其次是要注意教学的要求和内容，不搞超前训练，做到循序渐进，稳步上升。再次就是要注意学生的知识基础，做到因材施教、因教育人的效果。
第二，突出教学重点，注重练习的针对性、举例反三。
不但授课要突出重点，练习也要突出重点，要在知识的联结点上下功夫、多思考，在学生理解与掌握知识的关键上多动脑筋、多下苦功，通过举一反三，让学生激发思维的同时，也培养了学生学习数学的兴趣，让学生懂得知识的灵活性，条件不同、问题不同，解题思路也可能不同。
第三，教学应循序渐进，注重练习的阶段性、层次性。
学生接受新知识和巩固知识的过程是有阶段性的，第一阶段是注重理解知识、掌握概念，知识的技能的初步形成，练习的内容是最基本的、也是最基础的。第二阶段是注重知识的技能的巩固，要注重以旧引新，新旧呼应，达到有系统、有层次的练习，最终学生达到有一定的熟练程度。第三阶段是注重知识技能的应用，让学生结合生活实际情况，并解决现实生活中的实际问题，让学生明白数学来源于生活，也应用于生活。第四阶段是注重知识技能的发展，巩固练习的内容要有一定的综合性和思考性，难性、层次性。
第四，注重知识之间的连贯性、联系性、系统性。
课堂练习的内容不能过于单调、设计单一，应重视考虑与前后知识的联系，学习新知识的同时又温故了旧知识，使学生将新掌握的知识技能联系到已掌握的知识技能的体系中来，形成一个具有连贯性、联系性、系统性。
第五，启发学生思维，注重练习的发展性。
启发学生思维，是练习中的重要一个环节。教师在设计课堂练习题时，既要注重同一思维的训练，又要注重对比思维、发散思维和创造性思维、迁移性思维的训练，以达到养成良好思维习惯，开发学生的智力为目的教学设计。
第六，注重因材施教，注意练习的适量性、适应性。
课堂教学要注重全班学生，班上人人都能参与，都能调动全班学生参与，因此教师在设计课堂练习时要尽量做到优生吃得饱，差生吃得了，中游跟得上，下游丢不了。使不同类型的学生都得到不同程度的发展。
第七，变换课堂练习的形式，注重练习的灵活性、思维性。
课堂练习的设计不能总是让学生乏味地抄抄写写，简简单单的读读记记，而是应该注重让学生学会动脑、动手、动口、用眼等，调动学生身体上的各种感官接受新知识。
总之，在我们的教育教学中，教师要做到给学生一片广阔的天地，给学生一个自由发挥的空间，让他们在乐中学、学中乐，让学生的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展，学习兴趣得到更好的激发！