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摘 要：在初中班主任工作中，教师要围绕细节问题展开工作，促使学生提升责任意识。通过完善制度能让学生形成认真负责的好习惯，搭建平台组织实践活动，展开主题活动和家校联合的活动，这些方法都能和责任教育渗透在一起，促使学生提升责任意识。
关键词：责任教育;初中教育;班主任工作
责任心指的是个人对自己和他人、家庭、集体、国家、社会所负责任的认识、情感和理念，有责任心的人会自觉遵守相关的规范，承担相当的责任，履行自己的义务。在初中阶段，学生接触社会的面逐步变广，初步认识到责任感的重要性，但是同时也会在社会中接触到一些缺乏责任感的人和事情。因此在初中阶段要采用各种方式，将责任教学渗透到学生日常生活的每一个细节中，促使学生逐步养成责任心，提升道德修养。
一、完善制度，形成习惯
在管理班级的时候，若能组织学生自主展开班级管理工作，并将责任心相关的问题渗透到其中，则能让班级管理的效果得到提升，促使学生养成负责任的好习惯。首先鼓励学生自主选择班干部，并设定每一个班干部应该管理的责任范围，此后还要设定班级学生的监督措施，让责任心渗透到班级管理中。
例如：我将责任教育渗透到了班级自主管理中，在组织学生展开班干部自选的活动时，鼓励学生思考一下不同的班干部应该承担怎样的责任，并鼓励学生在竞选演讲稿中说说自己的责任。这样就将责任意识渗透到了班级自主管理中。在选定了班干部后，我还鼓励学生积极思考：“若班干部没有尽到自己的责任，我们应该怎样处理呢？”这就促使学生将注意力放到了设定班干部的监督管理措施方面。有学生提出：“我认为可以设定班干部监督员，在班干部例会期间参与到其中，反馈班干部的工作情况。若发现有班干部不称职，就对其进行留职观察、革除职位等处罚。”
在完善班级管理制度的同时，学生认识到担当班干部不仅仅只是一种荣誉，更重要的是要承担一份责任。在配合一定的奖惩制度后，学生充分认识到了责任心的重要，在日常工作中就会更积极地负起自己的责任。
二、搭建平台，引导实践
不少初中学生在家中都受到了家人的宠爱，这促使学生凡事只想到了自己，因此也缺乏责任意识。针对这个问题，在教学中要尝试搭建平台，组织学生参与到各种实践活动中，让学生意识到自己能参与到学校、家庭、社会的各种活动中，承担自己的一份责任。
例如：以“垃圾分类”这个社会热门话题为例子，我给学生搭建平台，鼓励学生展开讨论。首先鼓励学生上网搜索一下，看看现在中国乃至世界有哪些地方实行了垃圾分类，垃圾分类对于环境保护有什么作用，我国百姓对于垃圾分类问题的看法是什么。在学生收集到了相关的信息后，我还组织学生在微信平台上进行探讨：“有的人认为垃圾分类大可不必，你是怎样看待这种观点的？有的人甚至暴力对待管理垃圾分类的人，你对这样的人有什么话可说？”在学生探讨后，我还组织学生展开实践活动，鼓励学生在自己的家庭中展开垃圾分类管理活动，并尝试和小组成员一起编写垃圾分类的宣传稿，让学生认识到自己要在垃圾分类中负怎样的责任。
在搭建平台的过程中，可充分利用网络让平台的搭建更为完善，组织学生在网络上搜索社会时政新闻，并利用微信等渠道展开互动讨论的活动，说说自己应该承担怎样的责任，并鼓励学生将线上分析和线下实践结合在一起，积极展开相关的实践活动。
三、主题活动，强化体验
初中学生一般都比较活泼好动，所以若能将主题活动和责任教育渗透在一起，则能促使学生强化体验，让学生在活动中认识到责任的重要性。首先可设置和责任心有关的主题，让学生强化体验。对于主题并非“责任心”的主题活动，也能渗透责任意识，那就是让学生自主参与到主题的设置、活动的管理中，这样也能让学生提升责任意识。
例如：我组织学生参与到了以“责任心”为主题的活动中，促使学生加深体验。为了将责任意识渗透到活动的每一个环节中，我鼓励学生展开自主管理。学生首先要进行自主分组，将班级学生分成若干小组，然后展开责任分工的活动，自己设定每一个小组成员应该承担怎样的责任。有的小组成员负责寻找真实的案例，展现责任心的重要;有的学生负责根据具体的实例编写和责任心有关的小品;也有的学生负责展开小品表演的活动。最后大家整合在一起，更好地展开主题活动。在活动的同时，学生认识到，只有每一个人都尽责尽力，才能更好地完成主题活动。
若能将责任和主题活动的细节结合在一起，则能让学生强化体验。学生在自主运作主题活动的过程中，强烈体验到了是否有责任心，和完成好主题活动之间的关系，进而激发其责任意识。
四、家校联动，立体建构
责任教育不能只在学校展开，还要抓住学生生活中的细节，将责任意识融入其中。若能组织学生展开家校联动的活动，让学生意识到自己在家庭中不仅仅只是索取爱，而且还要负一定的责任。这样就能构筑立体化的责任教育体系，渗透责任意识。
例如：我首先联系了学生的家长，让其配合我设定的活动。其次组织学生和自己的家人一起展開名为“我在家中的责任”活动。家庭成员聚拢在一起，说说自己在家中承担怎样的责任。学生很快发现：“我在家中好像并没有承担什么责任啊。爸爸妈妈都负责赚钱、做饭、打扫卫生，可是，我似乎什么都没有做啊。”此时家长要鼓励孩子展开思考：“那么，你觉得自己在家中能承担怎样的责任呢？”有学生提出：“我想做一点力所能及的小事情。比如打扫卫生，我放学回家的话，就能做。”这样能让责任意识渗透到学生家庭生活中。
展开家校联动的责任意识能促使学生意识到，在学校、家庭、社会中，都要负自己相应的责任。这样学生的责任意识能得到大大提升。
在初中阶段，若直接将责任意识灌输给学生，则学生容易出现逆反心理，教学效果未必会很好。若能将责任意识渗透到教学的各个环节中，抓住学校活动、家庭生活、社会生活的各个瞬间，将德育教育渗透进去，则会产生更好的教学效果，让学生逐步提升责任意识。
参考文献：
[1]李晓莉.责任教育，从细节抓起[J].学周刊：B，2013（1）：65-65.
[2]陈世俊.浅析班级德育工作中责任感教育的实效性[J].生活教育，2016（20）：121-121，125.
[3]陈志有.渗透责任教育让学生在活动中感悟责任——谈我校学生的责任意识教育[J].贵州教育，2012（24）：22-24.
关键词：责任教育;初中教育;班主任工作
责任心指的是个人对自己和他人、家庭、集体、国家、社会所负责任的认识、情感和理念，有责任心的人会自觉遵守相关的规范，承担相当的责任，履行自己的义务。在初中阶段，学生接触社会的面逐步变广，初步认识到责任感的重要性，但是同时也会在社会中接触到一些缺乏责任感的人和事情。因此在初中阶段要采用各种方式，将责任教学渗透到学生日常生活的每一个细节中，促使学生逐步养成责任心，提升道德修养。
一、完善制度，形成习惯
在管理班级的时候，若能组织学生自主展开班级管理工作，并将责任心相关的问题渗透到其中，则能让班级管理的效果得到提升，促使学生养成负责任的好习惯。首先鼓励学生自主选择班干部，并设定每一个班干部应该管理的责任范围，此后还要设定班级学生的监督措施，让责任心渗透到班级管理中。
例如：我将责任教育渗透到了班级自主管理中，在组织学生展开班干部自选的活动时，鼓励学生思考一下不同的班干部应该承担怎样的责任，并鼓励学生在竞选演讲稿中说说自己的责任。这样就将责任意识渗透到了班级自主管理中。在选定了班干部后，我还鼓励学生积极思考：“若班干部没有尽到自己的责任，我们应该怎样处理呢？”这就促使学生将注意力放到了设定班干部的监督管理措施方面。有学生提出：“我认为可以设定班干部监督员，在班干部例会期间参与到其中，反馈班干部的工作情况。若发现有班干部不称职，就对其进行留职观察、革除职位等处罚。”
在完善班级管理制度的同时，学生认识到担当班干部不仅仅只是一种荣誉，更重要的是要承担一份责任。在配合一定的奖惩制度后，学生充分认识到了责任心的重要，在日常工作中就会更积极地负起自己的责任。
二、搭建平台，引导实践
不少初中学生在家中都受到了家人的宠爱，这促使学生凡事只想到了自己，因此也缺乏责任意识。针对这个问题，在教学中要尝试搭建平台，组织学生参与到各种实践活动中，让学生意识到自己能参与到学校、家庭、社会的各种活动中，承担自己的一份责任。
例如：以“垃圾分类”这个社会热门话题为例子，我给学生搭建平台，鼓励学生展开讨论。首先鼓励学生上网搜索一下，看看现在中国乃至世界有哪些地方实行了垃圾分类，垃圾分类对于环境保护有什么作用，我国百姓对于垃圾分类问题的看法是什么。在学生收集到了相关的信息后，我还组织学生在微信平台上进行探讨：“有的人认为垃圾分类大可不必，你是怎样看待这种观点的？有的人甚至暴力对待管理垃圾分类的人，你对这样的人有什么话可说？”在学生探讨后，我还组织学生展开实践活动，鼓励学生在自己的家庭中展开垃圾分类管理活动，并尝试和小组成员一起编写垃圾分类的宣传稿，让学生认识到自己要在垃圾分类中负怎样的责任。
在搭建平台的过程中，可充分利用网络让平台的搭建更为完善，组织学生在网络上搜索社会时政新闻，并利用微信等渠道展开互动讨论的活动，说说自己应该承担怎样的责任，并鼓励学生将线上分析和线下实践结合在一起，积极展开相关的实践活动。
三、主题活动，强化体验
初中学生一般都比较活泼好动，所以若能将主题活动和责任教育渗透在一起，则能促使学生强化体验，让学生在活动中认识到责任的重要性。首先可设置和责任心有关的主题，让学生强化体验。对于主题并非“责任心”的主题活动，也能渗透责任意识，那就是让学生自主参与到主题的设置、活动的管理中，这样也能让学生提升责任意识。
例如：我组织学生参与到了以“责任心”为主题的活动中，促使学生加深体验。为了将责任意识渗透到活动的每一个环节中，我鼓励学生展开自主管理。学生首先要进行自主分组，将班级学生分成若干小组，然后展开责任分工的活动，自己设定每一个小组成员应该承担怎样的责任。有的小组成员负责寻找真实的案例，展现责任心的重要;有的学生负责根据具体的实例编写和责任心有关的小品;也有的学生负责展开小品表演的活动。最后大家整合在一起，更好地展开主题活动。在活动的同时，学生认识到，只有每一个人都尽责尽力，才能更好地完成主题活动。
若能将责任和主题活动的细节结合在一起，则能让学生强化体验。学生在自主运作主题活动的过程中，强烈体验到了是否有责任心，和完成好主题活动之间的关系，进而激发其责任意识。
四、家校联动，立体建构
责任教育不能只在学校展开，还要抓住学生生活中的细节，将责任意识融入其中。若能组织学生展开家校联动的活动，让学生意识到自己在家庭中不仅仅只是索取爱，而且还要负一定的责任。这样就能构筑立体化的责任教育体系，渗透责任意识。
例如：我首先联系了学生的家长，让其配合我设定的活动。其次组织学生和自己的家人一起展開名为“我在家中的责任”活动。家庭成员聚拢在一起，说说自己在家中承担怎样的责任。学生很快发现：“我在家中好像并没有承担什么责任啊。爸爸妈妈都负责赚钱、做饭、打扫卫生，可是，我似乎什么都没有做啊。”此时家长要鼓励孩子展开思考：“那么，你觉得自己在家中能承担怎样的责任呢？”有学生提出：“我想做一点力所能及的小事情。比如打扫卫生，我放学回家的话，就能做。”这样能让责任意识渗透到学生家庭生活中。
展开家校联动的责任意识能促使学生意识到，在学校、家庭、社会中，都要负自己相应的责任。这样学生的责任意识能得到大大提升。
在初中阶段，若直接将责任意识灌输给学生，则学生容易出现逆反心理，教学效果未必会很好。若能将责任意识渗透到教学的各个环节中，抓住学校活动、家庭生活、社会生活的各个瞬间，将德育教育渗透进去，则会产生更好的教学效果，让学生逐步提升责任意识。
参考文献：
[1]李晓莉.责任教育，从细节抓起[J].学周刊：B，2013（1）：65-65.
[2]陈世俊.浅析班级德育工作中责任感教育的实效性[J].生活教育，2016（20）：121-121，125.
[3]陈志有.渗透责任教育让学生在活动中感悟责任——谈我校学生的责任意识教育[J].贵州教育，2012（24）：22-24.