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摘 要：语文学科是一门兼具了工具性与人文性双重特征的一门学科，是学生适应社会、实现人际沟通与交流的重要手段。因此，在初中阶段，教师必须要从实际角度出发，对学生语文核心素养进行针对性培养，适应当前时代发展对于初中学生的各项要求。本文将从阅读与写作两个角度出发，来对初中生语文核心素养的培养策略进行分析，为初中生语文核心素养的进一步提升奠定基础。
关键词：阅读;写作;语文核心素养
目前，大部分初中语文教师教学，都是为了适应考试来进行的，且都是以知识记忆为主，整体内容、结构相对简单。然而随着新课改的进一步深化，初中教学目标发生变化，要求对学生综合素质与核心素养进行培养，因此初中语文教师就必须要在阅读、写作教学中，对学生语文核心素养的培养策略进行深度探析，加快学生进步与成长历程。
一、语文核心素养概述
语文核心素养是对语文知识、语言能力、文化底蕴等等方面的概括，是学生在经过語文学习以后所需要必备的几个方面。语文知识，主要是指学生在学习语文过程中所掌握的有关语言方面的知识点，对于文化、文言文等方面有着一定的理解，具有一定的知识储备[1]。语言能力，则是学生在接受语文教学以后具有较好的口语能力，可以较好的表述自己的思维与想法。文化底蕴则是让学生具备一定的思维广度，能够在阅读的过程中深度了解作者所要表达的含义，能够从中获得一定的知识感悟。通过培养学生的语文核心素养，由于学生更好的适应当前社会发展，而学生的修养、品德也能够在这一过程中得到较大提升，对于初中生的健康成长能够起到较好的促进作用，是语文教师在课上教学中需要注意的一项重要内容。
二、阅读与写作中培养初中学生的语文核心素养的策略分析
基于上述分析，阅读与写作是语文学科中的重要内容，具有一定的难度，其中包含了较多方面的内容，因此教师可以充分利用这两部分教学，实现对学生语文素养的培养，提高学生个人能力。
（一）重点培养学生阅读能力
在初中阶段，学生已经能够具备自己阅读、自己学习的能力，在阅读的过程中不会遇到较大的阅读障碍。因此，语文教师在课上应着重培养学生的阅读能力。初中教材中包含着较多内容，但是大部分都是选段，教师可以鼓励学生对这些文学原著进行阅读，使得学生视野能够得到进一步拓展。需要注意的是，教师应遵循以生为本原则，坚持以学生为主体来开展各项教学活动，鼓励学生个性化阅读，选择一些自己较为感兴趣的阅读篇章，做好累积，在拓展视野的同时也能够为文章写作累积较多的素材。为了更好的激励学生阅读，提高学生的阅读能力，语文教师还可以定期举办读书交流会，对自己近期的阅读篇目、优秀作品进行交流与总结，让学生在沟通、交流中提高自己的口语交际能力，综合提高学生的语文素养。
（二）引导学生做好素材累积
多听、多看、多读、多做是学生累积素材的一个最主要方法。现如今，学生的课余生活更为丰富，学习渠道也更为广泛。教师应鼓励学生积极参与到各项实践活动中，并在实践中获得知识，通过自己的观察、深度社会加以了解，丰富自己的业余生活，为文章写作累积宝贵素材。除此之外，教师还可以培养学生写周记、做好文章摘要等，让学生可以细心发现自己周围的各种事物，从中获取能够运用到作为写作中的素材，同时将文章中一些描写的经典语句摘要出来，制作一个积累本，形成一个较为良好的习惯，并通过反复阅读、反复揣摩的方式来对这些经典进行理解、分析，提高自己的个人修养[2]。
（三）加强经典阅读提高学生写作素养
写作是初中教学中的一部分重要内容，要求学生自身具有较为丰富的素材累积以及生活经历，这样才可以在最大程度上保证写作内容的生动、真实性。除此之外，学生自身还要具有较多的词汇量累积，以保证可以对自己想要表达的内容进行更加精准阐述。通过加强经典阅读，不光是可以让学生累积较多的素材，同时还能够拓展视野，对于经典篇目有着自己独特的理解，并从中汲取养分，提高自身的文学修养，符合语文素养培养要求。因此，教师在日常教学中，就应该尽可能多的为学生片推荐一些名著，或者是经典的阅读篇目，古有四大名著，今有《背影》、《春》等一系列现代文章，而教师也可以根据学生偏好，以及教学内容，为学生推荐一些国外文学名著，如《鲁滨孙漂流记》、芥川龙之介的《罗生门》等等，都是较为优秀的文学作品，为学生写作素养、能力以及个人修养等等方面的提升奠定基础。
结束语
综上所述，在新时期下学生教育已经不再是单纯着眼于知识层面，更多的是从学生全面发展角度出发，来开展各项教学工作。因此，在初中阅读、写作教学中，教师可以通过重点培养学生阅读能力、引导学生做好素材累积、加强经典阅读提高学生写作素养等方式，来培养学生良好的语文核心素养，促使学生学习能力、学习成绩的稳步提升奠定基础。
参考文献：
[1]闫喜生. 中学生语文核心素养的培养策略[J]. 现代语文（教学研究版）， 2016（11）：33-34.
[2]张树苗， 郭利婷. 基于语文核心素养的中学阅读教学问题设计探究[J]. 喀什大学学报， 2018（5）.
关键词：阅读;写作;语文核心素养
目前，大部分初中语文教师教学，都是为了适应考试来进行的，且都是以知识记忆为主，整体内容、结构相对简单。然而随着新课改的进一步深化，初中教学目标发生变化，要求对学生综合素质与核心素养进行培养，因此初中语文教师就必须要在阅读、写作教学中，对学生语文核心素养的培养策略进行深度探析，加快学生进步与成长历程。
一、语文核心素养概述
语文核心素养是对语文知识、语言能力、文化底蕴等等方面的概括，是学生在经过語文学习以后所需要必备的几个方面。语文知识，主要是指学生在学习语文过程中所掌握的有关语言方面的知识点，对于文化、文言文等方面有着一定的理解，具有一定的知识储备[1]。语言能力，则是学生在接受语文教学以后具有较好的口语能力，可以较好的表述自己的思维与想法。文化底蕴则是让学生具备一定的思维广度，能够在阅读的过程中深度了解作者所要表达的含义，能够从中获得一定的知识感悟。通过培养学生的语文核心素养，由于学生更好的适应当前社会发展，而学生的修养、品德也能够在这一过程中得到较大提升，对于初中生的健康成长能够起到较好的促进作用，是语文教师在课上教学中需要注意的一项重要内容。
二、阅读与写作中培养初中学生的语文核心素养的策略分析
基于上述分析，阅读与写作是语文学科中的重要内容，具有一定的难度，其中包含了较多方面的内容，因此教师可以充分利用这两部分教学，实现对学生语文素养的培养，提高学生个人能力。
（一）重点培养学生阅读能力
在初中阶段，学生已经能够具备自己阅读、自己学习的能力，在阅读的过程中不会遇到较大的阅读障碍。因此，语文教师在课上应着重培养学生的阅读能力。初中教材中包含着较多内容，但是大部分都是选段，教师可以鼓励学生对这些文学原著进行阅读，使得学生视野能够得到进一步拓展。需要注意的是，教师应遵循以生为本原则，坚持以学生为主体来开展各项教学活动，鼓励学生个性化阅读，选择一些自己较为感兴趣的阅读篇章，做好累积，在拓展视野的同时也能够为文章写作累积较多的素材。为了更好的激励学生阅读，提高学生的阅读能力，语文教师还可以定期举办读书交流会，对自己近期的阅读篇目、优秀作品进行交流与总结，让学生在沟通、交流中提高自己的口语交际能力，综合提高学生的语文素养。
（二）引导学生做好素材累积
多听、多看、多读、多做是学生累积素材的一个最主要方法。现如今，学生的课余生活更为丰富，学习渠道也更为广泛。教师应鼓励学生积极参与到各项实践活动中，并在实践中获得知识，通过自己的观察、深度社会加以了解，丰富自己的业余生活，为文章写作累积宝贵素材。除此之外，教师还可以培养学生写周记、做好文章摘要等，让学生可以细心发现自己周围的各种事物，从中获取能够运用到作为写作中的素材，同时将文章中一些描写的经典语句摘要出来，制作一个积累本，形成一个较为良好的习惯，并通过反复阅读、反复揣摩的方式来对这些经典进行理解、分析，提高自己的个人修养[2]。
（三）加强经典阅读提高学生写作素养
写作是初中教学中的一部分重要内容，要求学生自身具有较为丰富的素材累积以及生活经历，这样才可以在最大程度上保证写作内容的生动、真实性。除此之外，学生自身还要具有较多的词汇量累积，以保证可以对自己想要表达的内容进行更加精准阐述。通过加强经典阅读，不光是可以让学生累积较多的素材，同时还能够拓展视野，对于经典篇目有着自己独特的理解，并从中汲取养分，提高自身的文学修养，符合语文素养培养要求。因此，教师在日常教学中，就应该尽可能多的为学生片推荐一些名著，或者是经典的阅读篇目，古有四大名著，今有《背影》、《春》等一系列现代文章，而教师也可以根据学生偏好，以及教学内容，为学生推荐一些国外文学名著，如《鲁滨孙漂流记》、芥川龙之介的《罗生门》等等，都是较为优秀的文学作品，为学生写作素养、能力以及个人修养等等方面的提升奠定基础。
结束语
综上所述，在新时期下学生教育已经不再是单纯着眼于知识层面，更多的是从学生全面发展角度出发，来开展各项教学工作。因此，在初中阅读、写作教学中，教师可以通过重点培养学生阅读能力、引导学生做好素材累积、加强经典阅读提高学生写作素养等方式，来培养学生良好的语文核心素养，促使学生学习能力、学习成绩的稳步提升奠定基础。
参考文献：
[1]闫喜生. 中学生语文核心素养的培养策略[J]. 现代语文（教学研究版）， 2016（11）：33-34.
[2]张树苗， 郭利婷. 基于语文核心素养的中学阅读教学问题设计探究[J]. 喀什大学学报， 2018（5）.