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摘要：在小学语文新课标的推行下，阅读教学越来越受到重视，阅读是一种非常重要的个人行为，是同学们获取知识的重要途径。因此，根据新标准，我们语文教师要积极转变传统的教学理念，并采取有效的教学措施来提升阅读教学。在广大教育工作者的共同努力下，阅读教学已经有了明显成效，然而依然存在稍许不足。本文阐述了当下小學语文阅读教学的实际情况，并探析了几点提升阅读教学的有效性策略，供大家参考。
关键词：提升;小学语文;阅读教学;策略探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-274
语文是一门基础性、综合性都极强的学科，它将伴随着同学们的整个学习生涯。学好语文是学习其他学科的基础条件，是打开知识殿堂的敲门砖，它的重要性不言而喻。在小学时期，语文教学以基础知识为主，着重为以后更深层次的学习打好铺垫。小学语文教学内容由浅入深，逐层递进，在同学们学会了认字识字后，我们对同学们的学习要求有了进一步提高，就是提升同学们的阅读能力，因此，阅读教学是小学语文学习中的重要一环，它是同学们文学综合素养的体现。在小学时期就加强阅读教学，对广大小学生具有着重要意义。首先，阅读的素材十分广泛，可以是书籍、报刊等，同学们通过阅读能够拓展自身眼界并提升自我身心修养;其次，阅读的过程实则是自我思考与正反馈的过程，同学们在阅读期间把文章中的内容进行提取并在脑中加以分析理解，形成自己的认知，这样大大提升了同学们的理解能力与认知水平;最后，同学们通过阅读学到的知识，对于他们的学习和生活都有着潜移默化的影响，有助于提升同学们的语言表达能力与文字应用能力，进而促进小学生群体文学素养的整体提升。
一、当下小学阅读教学现状
目前，在小学语文阅读教学方面，仍然存在一些不足。比如说，小学生生性调皮，上课注意力不容易集中，有时会游离课堂之外，而部分教师不考虑客观因素，在教学上做不到投其所好，很生硬地安排教学任务，大大打消了同学们阅读的积极性。除此之外，很多教师深受应试教育的影响，一切教学都是从考试的目的出发，历年考题喜欢考什么内容，教师就主要下这方面的功夫去教，教学手段单一功利化，让同学们体会不到阅读的乐趣，只是把它当作学习任务。
二、提升小学阅读教学有效策略
1.激发阅读兴趣
兴趣是一个人学习的内在驱动力，在小学语文阅读教学中，我们教师应该以激发小学生阅读兴趣为首要教学目标，把被动学习改为主动学习，让他们有一颗想要主动阅读的心。此外，小学生的身心发育都还不健全，认知水平与理解能力都稍有不足，对事物的思维都还处于形象思维阶段，因此，我们教师可以利用多媒体的便捷来丰富阅读教学的课堂，帮助他们理解的同时，还能吸引他们的注意力，激发阅读的兴趣。
例如，在教学《曹冲称象》这篇课文时，教师可以先带领全班同学学习生字生词，在字词都熟读的情况下，用计算机设备播放事先准备好的动画，很多同学在读了课文后可能还不能完全理解称重的过程和原理，用动画就能非常一目了然地展现文章内容。有声有色的视频可以一下子吸引同学们的注意力，在观看结束后，教师再次带领学生阅读课文，所有同学将会有不一样的感受。
2.培养阅读习惯
阅读不是一个简单的形式，想要提升阅读能力也不是靠课堂的学习就能做到的，它是一项持久战，是刻在骨子里的习惯，只有把阅读看作生活中的一部分，养成良好的阅读习惯，知识才能日积月累，才能从根本上改善阅读教学。重复机械化的动作练习可以促进习惯的养成，因此，我们教师可以引导同学们利用课余时间看些书籍、杂志，帮助他们养成好的阅读习惯。
例如，小学生学习压力小，空闲时间充裕，我们教师可以引导他们如何利用空闲时间做有意义的事情。在每天完成家庭作业后，我们可以督促学生每天阅读一篇文章，并写下读后感。在阅读课的时候，教师可以轮流让学生到讲台分享自己的阅读心得和体会。教师再根据学生的发言做出正确的指导，让他们的阅读能力得到进一步提升。
3.采用读写结合
阅读可以是有声朗诵，也可以是默读，一个人静静地享受。然而，阅读是有技巧的，都说好记性不如烂笔头，一篇文章的价值绝不能一看就忘，那就失去了阅读本身的意义。因此，在阅读的过程中，我们要引导学生做好读书笔记，文章中的好词好句好段，要有技巧地把它摘录下来，空暇时期可以拿出来翻阅。此外，读完一篇文章，可以对其进行仿写，来检验阅读的成效。
例如，在教学二年级上册语文园地四我爱阅读板块《画家乡》这篇文章时，教师可以先带领同学们把整篇文章阅读一下，然后分析文章的结构与作者的写作思路。在文章学习完毕后，教师可以让同学们对其进行仿写，包括文章的结构和句子的修辞等，模仿作者的文章进行创作。对于仿写得优秀的文章，教师要把它作为范文拿出来展示，和全班同学一起分享并做出写作分析。
4.巧设追问技巧
在教学中，学生是主体，但这并不意味着教师失去了主导地位，教师依然起着带头作用，因此，教师要担好这一角色。小学生天性使然，好奇心强，对未知和陌生的事物都喜欢一探究竟。在阅读教学的过程中，我们教师可以根据文章内容，巧妙地设置情景问题，促使同学们进行思考，让他们带着疑问，本着探索的心态去展开阅读。
例如，《大禹治水》是一篇记叙文，在教学这篇课文时，教师可以有层次地进行提问，让同学们去文中找出答案。教师可以提问：“大禹为什么要治水？治水前的危害有哪些？治水的过程是什么？治水后的成效是什么？”文章大约围绕这些问题展开叙述，提出这些问题有助于让同学们进行独立思考，并学习文章的写作方式，在阅读教学中，巧妙地设置一些问题可以有助于教学。
总而言之，小学语文教学是一个庞大的系统，而阅读教学是其中重要的一项分支，其重要性毋庸置疑。提升小学生阅读能力已经成为了语文教学的重点内容，它可以有效促进学生的全方位发展。因此，提升阅读教学有效性是每一位语文教师的职责。在实际的阅读教学中，我们要以学生为出发点，制定科学合理的教学方案，做到形式多样化、内容丰富化、手段灵活化来提升阅读教学质量，除此之外，我们教师也要不断学习来提升自我技能，在工作中也要不断反思教学实践并加以修正，从各方位来切实有效地提高阅读教学。
参考文献
[1]蓝建木.优化小学语文阅读教学的方法探析[J].家长，2021（18）：99-100.
[2]陈进财.根植语文素养，让学生提升阅读能力[J].家长，2021（18）：181-182.
关键词：提升;小学语文;阅读教学;策略探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-274
语文是一门基础性、综合性都极强的学科，它将伴随着同学们的整个学习生涯。学好语文是学习其他学科的基础条件，是打开知识殿堂的敲门砖，它的重要性不言而喻。在小学时期，语文教学以基础知识为主，着重为以后更深层次的学习打好铺垫。小学语文教学内容由浅入深，逐层递进，在同学们学会了认字识字后，我们对同学们的学习要求有了进一步提高，就是提升同学们的阅读能力，因此，阅读教学是小学语文学习中的重要一环，它是同学们文学综合素养的体现。在小学时期就加强阅读教学，对广大小学生具有着重要意义。首先，阅读的素材十分广泛，可以是书籍、报刊等，同学们通过阅读能够拓展自身眼界并提升自我身心修养;其次，阅读的过程实则是自我思考与正反馈的过程，同学们在阅读期间把文章中的内容进行提取并在脑中加以分析理解，形成自己的认知，这样大大提升了同学们的理解能力与认知水平;最后，同学们通过阅读学到的知识，对于他们的学习和生活都有着潜移默化的影响，有助于提升同学们的语言表达能力与文字应用能力，进而促进小学生群体文学素养的整体提升。
一、当下小学阅读教学现状
目前，在小学语文阅读教学方面，仍然存在一些不足。比如说，小学生生性调皮，上课注意力不容易集中，有时会游离课堂之外，而部分教师不考虑客观因素，在教学上做不到投其所好，很生硬地安排教学任务，大大打消了同学们阅读的积极性。除此之外，很多教师深受应试教育的影响，一切教学都是从考试的目的出发，历年考题喜欢考什么内容，教师就主要下这方面的功夫去教，教学手段单一功利化，让同学们体会不到阅读的乐趣，只是把它当作学习任务。
二、提升小学阅读教学有效策略
1.激发阅读兴趣
兴趣是一个人学习的内在驱动力，在小学语文阅读教学中，我们教师应该以激发小学生阅读兴趣为首要教学目标，把被动学习改为主动学习，让他们有一颗想要主动阅读的心。此外，小学生的身心发育都还不健全，认知水平与理解能力都稍有不足，对事物的思维都还处于形象思维阶段，因此，我们教师可以利用多媒体的便捷来丰富阅读教学的课堂，帮助他们理解的同时，还能吸引他们的注意力，激发阅读的兴趣。
例如，在教学《曹冲称象》这篇课文时，教师可以先带领全班同学学习生字生词，在字词都熟读的情况下，用计算机设备播放事先准备好的动画，很多同学在读了课文后可能还不能完全理解称重的过程和原理，用动画就能非常一目了然地展现文章内容。有声有色的视频可以一下子吸引同学们的注意力，在观看结束后，教师再次带领学生阅读课文，所有同学将会有不一样的感受。
2.培养阅读习惯
阅读不是一个简单的形式，想要提升阅读能力也不是靠课堂的学习就能做到的，它是一项持久战，是刻在骨子里的习惯，只有把阅读看作生活中的一部分，养成良好的阅读习惯，知识才能日积月累，才能从根本上改善阅读教学。重复机械化的动作练习可以促进习惯的养成，因此，我们教师可以引导同学们利用课余时间看些书籍、杂志，帮助他们养成好的阅读习惯。
例如，小学生学习压力小，空闲时间充裕，我们教师可以引导他们如何利用空闲时间做有意义的事情。在每天完成家庭作业后，我们可以督促学生每天阅读一篇文章，并写下读后感。在阅读课的时候，教师可以轮流让学生到讲台分享自己的阅读心得和体会。教师再根据学生的发言做出正确的指导，让他们的阅读能力得到进一步提升。
3.采用读写结合
阅读可以是有声朗诵，也可以是默读，一个人静静地享受。然而，阅读是有技巧的，都说好记性不如烂笔头，一篇文章的价值绝不能一看就忘，那就失去了阅读本身的意义。因此，在阅读的过程中，我们要引导学生做好读书笔记，文章中的好词好句好段，要有技巧地把它摘录下来，空暇时期可以拿出来翻阅。此外，读完一篇文章，可以对其进行仿写，来检验阅读的成效。
例如，在教学二年级上册语文园地四我爱阅读板块《画家乡》这篇文章时，教师可以先带领同学们把整篇文章阅读一下，然后分析文章的结构与作者的写作思路。在文章学习完毕后，教师可以让同学们对其进行仿写，包括文章的结构和句子的修辞等，模仿作者的文章进行创作。对于仿写得优秀的文章，教师要把它作为范文拿出来展示，和全班同学一起分享并做出写作分析。
4.巧设追问技巧
在教学中，学生是主体，但这并不意味着教师失去了主导地位，教师依然起着带头作用，因此，教师要担好这一角色。小学生天性使然，好奇心强，对未知和陌生的事物都喜欢一探究竟。在阅读教学的过程中，我们教师可以根据文章内容，巧妙地设置情景问题，促使同学们进行思考，让他们带着疑问，本着探索的心态去展开阅读。
例如，《大禹治水》是一篇记叙文，在教学这篇课文时，教师可以有层次地进行提问，让同学们去文中找出答案。教师可以提问：“大禹为什么要治水？治水前的危害有哪些？治水的过程是什么？治水后的成效是什么？”文章大约围绕这些问题展开叙述，提出这些问题有助于让同学们进行独立思考，并学习文章的写作方式，在阅读教学中，巧妙地设置一些问题可以有助于教学。
总而言之，小学语文教学是一个庞大的系统，而阅读教学是其中重要的一项分支，其重要性毋庸置疑。提升小学生阅读能力已经成为了语文教学的重点内容，它可以有效促进学生的全方位发展。因此，提升阅读教学有效性是每一位语文教师的职责。在实际的阅读教学中，我们要以学生为出发点，制定科学合理的教学方案，做到形式多样化、内容丰富化、手段灵活化来提升阅读教学质量，除此之外，我们教师也要不断学习来提升自我技能，在工作中也要不断反思教学实践并加以修正，从各方位来切实有效地提高阅读教学。
参考文献
[1]蓝建木.优化小学语文阅读教学的方法探析[J].家长，2021（18）：99-100.
[2]陈进财.根植语文素养，让学生提升阅读能力[J].家长，2021（18）：181-182.