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摘 要：学前儿童心理健康主要指学前儿童心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪积极稳定、性格活泼开朗，无心理阻碍，对环境有较快的适应能力。从目前来看，学前儿童心理健康是学前儿童建立教育和儿童心理健康教育中相对薄弱的环节。从学理上澄清、明确学前儿童心理健康教育的一些基本问题，有助于提高学前教育工作者对学前儿童心理健康的认识，以便更好的开展学前儿童心理健康教育。
关键词：学前儿童 心理健康 新生入园
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0028-01
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”关注和促进幼儿的身体健康和心理健康，是幼儿阶段保育和教育的首要任务，这不仅关系到幼儿当前的健康状态，还会对其未来的发展乃至一生的健康也将产生重要、深远的影响。针对小班入园分离焦虑多发生在学龄前期，是新入园幼儿在入园时的普遍现象。分离焦虑主要表现为恐惧、焦虑、紧张、不安、不理睬他人等等，它对每个幼儿的影响也有很大的不同，幼儿分离焦虑如果不能得到家长和老师及时的关注，导致幼儿分离焦虑时间过长，就会影响幼儿更早的适应幼儿园的生活，甚至还会影响到幼儿将来对社会的适应力、影响幼儿的发展。
1.学期儿童心理健康教育的价值性
首先，当今社会心理和谐不仅是个体的幸福指标也是建构和谐社会的重要基础，心理建康大力开展心理健康教育是心理和谐的前提和保证。其次，学前儿童心理健康教育是学前教育和素质教育的重要组成部分，素质教育的内容和目标之一就是促使儿童养成良好的心理素质，提高儿童的心理健康水平。科学、有效地开展心理健康教育，是推进素质教育的重要举措。由此可见，提高学前儿童的心理素质和心理健康水平，可以为其一生的幸福奠定良好的心理基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：“幼儿心理发展的状况直接影响到心理的健康”，例如：幼儿在成人的关爱下获得安全感和信任感，可以使幼儿情绪安定和愉快，也是帮助幼儿建立与他人之间良好关系的基础。幼儿阶段是自主性、自信等个性品质建立的重要时期，促使幼儿自主性的发展，帮助幼儿建立足够的自信，则有助于幼儿形成良好的个性，更好的适应社会生活。因此，幼儿初入园是心理健康问题的第一步，我们将引起重视。
2.促进学前儿童入园心理健康发展的重要途径和方法
（1）创设温馨轻松的环境，从“前”准备
《3-6岁儿童学习与发展指南》在“教育建议”中强调要为幼儿“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”，要“以积极、愉快的情绪影响幼儿”，要“欣赏”幼儿、“接纳”幼儿等，这对于帮助幼儿逐渐形成安定、愉快的情绪具有特别重要的意义，也是促进幼儿心理健康的重要条件。因此我们营造温馨的环境，布置家庭照片墙让孩子感受到家人一直陪伴着他们，让孩子带自己熟悉的玩具陪伴他们入园，带给他们抚慰、快乐，减轻幼儿与父母的分离焦虑，还可以寓教于乐。做到提前熟悉；向新生及其家长开放活动，家长可以带着孩子进入班级观摩活动，了解幼儿的学习、生活的每个细节，做到心中有数，从而减轻紧张和焦虑情绪。做到提前培训；因为小班幼兒年龄小，自理能力差，因此这会是孩子适应社会的能力的一个重要部分，会造成心理负担。因此提前培训家长，要求家长利用暑假的时间重点训练幼儿的自理能力。
（2）建立良好的师幼关系，从“心”做起
建立良好的同伴和师生关系，用爱心、耐心和恒心去关爱每个孩子，让他们感受到老师对自己的爱，产生心理的安全感。当小班幼儿刚入园闹情绪的时候，有些教师会警告，甚至恐吓孩子：“老师不再喜欢你了”“再哭的话就打电话让妈妈不要来接你了”等，这样反而会让孩子更害怕上幼儿园，造成孩子心理紧张、焦虑的入园情绪。教师应该多关注幼儿的心理健康，凸显幼儿的主体地位，用安抚、爱的呵护，给予适当的引导，并帮助幼儿化解分离焦虑的情绪。
（3）运用有趣丰富的活动，从“玩”开始。
游戏是儿童的天性，是儿童认识社会的方式。《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园以游戏为基本活动”，“要将游戏贯穿于幼儿的一日活动中”。游戏可以增加幼儿交往的频率，让孩子们在幼儿园学习中、生活中更加快乐，以积极的情感充代分离焦虑情绪，必然会收到较好的效果。首先，开展预见性的教育活动，借助绘本引导《我爱幼儿园》、《汤姆上幼儿园》描述幼儿园的快乐生活，并让幼儿玩一玩。其次，开展预见性的教育活动可以改善孩子入园的心理素质，例如：点名游戏、拉拉手游戏等。游戏情节简单、有趣、宝宝的参与度高，转移想家的注意，宝宝乐在其中。
3.结语
幼儿心理健康的养成不是一个活动、一个游戏、一个故事就可以解决的，要把幼儿心理健康工作做的更好，这就需要我们教师坚持不懈的努力，把工作渗透到幼儿园的各项工作中去，深入研究和开展各项心理健康活动，持之以恒，把我们的孩子逐步培养成全面健康发展的新世纪的主人，让我们共同关注幼儿的心理健康，让每一个孩子都能健康快乐的成长，让每一个孩子绽放生命的精彩。
参考文献
[1]魏勇刚.学前儿童发展心理学[M].北京.教育科学出版社，2012
[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京.人民教育出版社，2013.3
[3]王小英.学前儿童心理学（第二版）[M].长春.东北师范大学出版社，2015
[4]沈丽华.缓解小班家长“分离焦虑”的策略[J].早期教育（教师版），2015（09）
关键词：学前儿童 心理健康 新生入园
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0028-01
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”关注和促进幼儿的身体健康和心理健康，是幼儿阶段保育和教育的首要任务，这不仅关系到幼儿当前的健康状态，还会对其未来的发展乃至一生的健康也将产生重要、深远的影响。针对小班入园分离焦虑多发生在学龄前期，是新入园幼儿在入园时的普遍现象。分离焦虑主要表现为恐惧、焦虑、紧张、不安、不理睬他人等等，它对每个幼儿的影响也有很大的不同，幼儿分离焦虑如果不能得到家长和老师及时的关注，导致幼儿分离焦虑时间过长，就会影响幼儿更早的适应幼儿园的生活，甚至还会影响到幼儿将来对社会的适应力、影响幼儿的发展。
1.学期儿童心理健康教育的价值性
首先，当今社会心理和谐不仅是个体的幸福指标也是建构和谐社会的重要基础，心理建康大力开展心理健康教育是心理和谐的前提和保证。其次，学前儿童心理健康教育是学前教育和素质教育的重要组成部分，素质教育的内容和目标之一就是促使儿童养成良好的心理素质，提高儿童的心理健康水平。科学、有效地开展心理健康教育，是推进素质教育的重要举措。由此可见，提高学前儿童的心理素质和心理健康水平，可以为其一生的幸福奠定良好的心理基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：“幼儿心理发展的状况直接影响到心理的健康”，例如：幼儿在成人的关爱下获得安全感和信任感，可以使幼儿情绪安定和愉快，也是帮助幼儿建立与他人之间良好关系的基础。幼儿阶段是自主性、自信等个性品质建立的重要时期，促使幼儿自主性的发展，帮助幼儿建立足够的自信，则有助于幼儿形成良好的个性，更好的适应社会生活。因此，幼儿初入园是心理健康问题的第一步，我们将引起重视。
2.促进学前儿童入园心理健康发展的重要途径和方法
（1）创设温馨轻松的环境，从“前”准备
《3-6岁儿童学习与发展指南》在“教育建议”中强调要为幼儿“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”，要“以积极、愉快的情绪影响幼儿”，要“欣赏”幼儿、“接纳”幼儿等，这对于帮助幼儿逐渐形成安定、愉快的情绪具有特别重要的意义，也是促进幼儿心理健康的重要条件。因此我们营造温馨的环境，布置家庭照片墙让孩子感受到家人一直陪伴着他们，让孩子带自己熟悉的玩具陪伴他们入园，带给他们抚慰、快乐，减轻幼儿与父母的分离焦虑，还可以寓教于乐。做到提前熟悉；向新生及其家长开放活动，家长可以带着孩子进入班级观摩活动，了解幼儿的学习、生活的每个细节，做到心中有数，从而减轻紧张和焦虑情绪。做到提前培训；因为小班幼兒年龄小，自理能力差，因此这会是孩子适应社会的能力的一个重要部分，会造成心理负担。因此提前培训家长，要求家长利用暑假的时间重点训练幼儿的自理能力。
（2）建立良好的师幼关系，从“心”做起
建立良好的同伴和师生关系，用爱心、耐心和恒心去关爱每个孩子，让他们感受到老师对自己的爱，产生心理的安全感。当小班幼儿刚入园闹情绪的时候，有些教师会警告，甚至恐吓孩子：“老师不再喜欢你了”“再哭的话就打电话让妈妈不要来接你了”等，这样反而会让孩子更害怕上幼儿园，造成孩子心理紧张、焦虑的入园情绪。教师应该多关注幼儿的心理健康，凸显幼儿的主体地位，用安抚、爱的呵护，给予适当的引导，并帮助幼儿化解分离焦虑的情绪。
（3）运用有趣丰富的活动，从“玩”开始。
游戏是儿童的天性，是儿童认识社会的方式。《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园以游戏为基本活动”，“要将游戏贯穿于幼儿的一日活动中”。游戏可以增加幼儿交往的频率，让孩子们在幼儿园学习中、生活中更加快乐，以积极的情感充代分离焦虑情绪，必然会收到较好的效果。首先，开展预见性的教育活动，借助绘本引导《我爱幼儿园》、《汤姆上幼儿园》描述幼儿园的快乐生活，并让幼儿玩一玩。其次，开展预见性的教育活动可以改善孩子入园的心理素质，例如：点名游戏、拉拉手游戏等。游戏情节简单、有趣、宝宝的参与度高，转移想家的注意，宝宝乐在其中。
3.结语
幼儿心理健康的养成不是一个活动、一个游戏、一个故事就可以解决的，要把幼儿心理健康工作做的更好，这就需要我们教师坚持不懈的努力，把工作渗透到幼儿园的各项工作中去，深入研究和开展各项心理健康活动，持之以恒，把我们的孩子逐步培养成全面健康发展的新世纪的主人，让我们共同关注幼儿的心理健康，让每一个孩子都能健康快乐的成长，让每一个孩子绽放生命的精彩。
参考文献
[1]魏勇刚.学前儿童发展心理学[M].北京.教育科学出版社，2012
[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京.人民教育出版社，2013.3
[3]王小英.学前儿童心理学（第二版）[M].长春.东北师范大学出版社，2015
[4]沈丽华.缓解小班家长“分离焦虑”的策略[J].早期教育（教师版），2015（09）