论文部分内容阅读
摘 要：识字教学是语文教学的重要内容，直接影响到学生的阅读与写作。低年级的小学生自我管理能力较差，注意力无法长时间的集中，课堂上时常会溜号，影响了学习效果。趣味识字具有极强的针对性，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生的参与汉字学习的积极性，而且还能够降低学习的难度，提升学习效率。基于此，本文结合实际教学，对趣味识字在小学语文课堂教学中的应用进行了分析，并提出了相关的策略，旨在为相关教学活动的开展提供借鉴。
关键词：趣味识字；小学语文；课堂教学
语文是重要的基础学科，识字教学是低年级语文的重要内容，不仅关系到学生的语文知识和读写能力，而且还用影响到其他学科的学习。小学阶段大约需要掌握三千左右的汉字，如果仍然按照以往单一的方式进行识字教学，只能让学生感到枯燥与乏味，无法对学习汉字提起兴趣，影响了学习效果。因此，教师要从激发学生的识字兴趣着手，采用趣味识字方式来调动学生的主观能动性，提升学生掌握汉字的能力，从而让语文课堂教学达到预期的效果。
一、创设趣味情境，激发识字兴趣
创设教学情境，激发识字兴趣，是提升识字效率的前提。由于年龄的因素，小学生对于直观形象的事物记忆深刻，同时，他们在课堂上集中注意力的时间不长，这就给识字教学带来一定困难。因此，教师要针对学生的年龄特点、认识方式，创设具有趣味性的教学情境，来吸学生的注意力，降低识字的难度，激发学生探究汉字的积极性，有效提升学生的识字效率。
例如，在教学《曹冲称象》这节课时，教师就可以创设这样的趣味情境激发学生的识字兴趣。师：“同学们，你们和妈妈去买过菜吗？见过别人称东西吗？”生：“见过”，此时向学生展示大象的图片，并说：“那，大家见过有人称大象吗？”在这样的情境中，学生对文章和汉字充满了好奇心，产生探究的欲望。
二、利用趣味故事，提高识字质量
教师可以利用趣味故事营造识字氛围，调动学生参与识字活动的积极性，实现寓教于乐。教师利用趣味故事进行识字教学，可以利用汉字的结构特点、内涵来创作趣味故事，使学生在听故事的过程中牢记字形，理解字意，从而实现趣味教学、兴趣教学。
例如，“坐”字的教学中，教师可以这样讲故事：“有两个人背靠背坐在地上，‘土’就代表‘地’，地上长了一课树，他们都靠在树干上休息。”再如，教学“游”时，教师可以告诉学生游泳需要很多的水，那么，首先就需要三点水旁，然后问学生“需要在哪里游泳呢？”生答：“游泳池”，对“游”字中间“方”就是代表一个方形的游泳池，接着，问学生：“小孩子去游泳需不需要大人陪同保护安全啊？”，生答：“需要”，对所以还有上边一个“人”在看着下面的“子”，这样的描述生动、形象、有趣，把识字和故事结合起来，不仅让学生牢牢的记住汉字，而且还提升学生的语文素养。
三、运用图文结合，丰富识字教学
小学生对绘画、图画的兴趣特别高，教师可以充分的利用这一点，开展趣味教学。传统的识字教学都是死记更背，缺少趣味性，学生对学习生字没有兴趣。因此，教师在开展趣味识字教学时，可以让学生自己动手绘画或是收集自已喜欢的图片，并积累汇总成册，在课堂上进行场面描述，并在合作小组内自由交流，最后让学生记下自己的交流感受，以此提升学生的识字、写字的能力。
例如，利用绘画教学汉字“飞”时，教师可以让学生用铅笔在本子上画出第一笔代表小鸟的身体，然后，再画两笔代表翅膀，通过绘画学生既认识了飞字而且还掌握了正确的写字顺序和方法。再如，在《晓出净慈寺送林子方》一诗的识字教学中，教师就可以为学生展示一张描述古诗场景和内容的图片，鼓励学生通过看图来理解古诗的内容，并尽量认出诗中的汉字。
四、借助多媒体，开展趣味识字教学
借助多媒体技术进行辅助教学可以有效解决识字教学中的一些问题。发挥多媒体的优势，让汉字转化为更加形象的图像，使识字变的生动有趣，从而提升学生识字的兴趣和能力。
例如，在部编版教材中“马、鱼、虫、鸟”这些汉字时，教师就可以用多媒体以动画的形式将这些象形字在不同时期的字形演化过程展示出来，学生通过观看就会将动物形象与汉字结合起来，由表及里的领会了汉字的意义。另外，教师还可以用动画，将古人是如何在自然界中创造汉字，以及汉字之间的变化关联起来，比如“木”字，一个是木，两个成“林”，三個成“森”等，通过这样生动有趣的识字教学方式，不仅可以上学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，而且还有助于汉字的归纳总结和系统记忆，促使学生自主学习汉字能力的提升。
总而言之，趣味识字相对于传统的识字教学方法具有极大的优势，凭借着其趣味元素充分调动了学生学习汉字的兴趣和积极性，使学生的主观能动性得到发挥，让小学语文课堂的氛围变得轻松、活跃、充满吸引力，从而有效提升学生的学习主动性和识字的效率。因此，教师要以学生的发展为本，从激发学生的兴趣入手，不断对趣味识字教学进行创新与优化，使其能够发挥出最大价值，有效提升学生的识字能力和识字教学的有效性。
参考文献
[1]张玉花.趣味识字法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（33）：79.
[2]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
[3]周爱梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].中国教师，2018（S1）：84.
关键词：趣味识字；小学语文；课堂教学
语文是重要的基础学科，识字教学是低年级语文的重要内容，不仅关系到学生的语文知识和读写能力，而且还用影响到其他学科的学习。小学阶段大约需要掌握三千左右的汉字，如果仍然按照以往单一的方式进行识字教学，只能让学生感到枯燥与乏味，无法对学习汉字提起兴趣，影响了学习效果。因此，教师要从激发学生的识字兴趣着手，采用趣味识字方式来调动学生的主观能动性，提升学生掌握汉字的能力，从而让语文课堂教学达到预期的效果。
一、创设趣味情境，激发识字兴趣
创设教学情境，激发识字兴趣，是提升识字效率的前提。由于年龄的因素，小学生对于直观形象的事物记忆深刻，同时，他们在课堂上集中注意力的时间不长，这就给识字教学带来一定困难。因此，教师要针对学生的年龄特点、认识方式，创设具有趣味性的教学情境，来吸学生的注意力，降低识字的难度，激发学生探究汉字的积极性，有效提升学生的识字效率。
例如，在教学《曹冲称象》这节课时，教师就可以创设这样的趣味情境激发学生的识字兴趣。师：“同学们，你们和妈妈去买过菜吗？见过别人称东西吗？”生：“见过”，此时向学生展示大象的图片，并说：“那，大家见过有人称大象吗？”在这样的情境中，学生对文章和汉字充满了好奇心，产生探究的欲望。
二、利用趣味故事，提高识字质量
教师可以利用趣味故事营造识字氛围，调动学生参与识字活动的积极性，实现寓教于乐。教师利用趣味故事进行识字教学，可以利用汉字的结构特点、内涵来创作趣味故事，使学生在听故事的过程中牢记字形，理解字意，从而实现趣味教学、兴趣教学。
例如，“坐”字的教学中，教师可以这样讲故事：“有两个人背靠背坐在地上，‘土’就代表‘地’，地上长了一课树，他们都靠在树干上休息。”再如，教学“游”时，教师可以告诉学生游泳需要很多的水，那么，首先就需要三点水旁，然后问学生“需要在哪里游泳呢？”生答：“游泳池”，对“游”字中间“方”就是代表一个方形的游泳池，接着，问学生：“小孩子去游泳需不需要大人陪同保护安全啊？”，生答：“需要”，对所以还有上边一个“人”在看着下面的“子”，这样的描述生动、形象、有趣，把识字和故事结合起来，不仅让学生牢牢的记住汉字，而且还提升学生的语文素养。
三、运用图文结合，丰富识字教学
小学生对绘画、图画的兴趣特别高，教师可以充分的利用这一点，开展趣味教学。传统的识字教学都是死记更背，缺少趣味性，学生对学习生字没有兴趣。因此，教师在开展趣味识字教学时，可以让学生自己动手绘画或是收集自已喜欢的图片，并积累汇总成册，在课堂上进行场面描述，并在合作小组内自由交流，最后让学生记下自己的交流感受，以此提升学生的识字、写字的能力。
例如，利用绘画教学汉字“飞”时，教师可以让学生用铅笔在本子上画出第一笔代表小鸟的身体，然后，再画两笔代表翅膀，通过绘画学生既认识了飞字而且还掌握了正确的写字顺序和方法。再如，在《晓出净慈寺送林子方》一诗的识字教学中，教师就可以为学生展示一张描述古诗场景和内容的图片，鼓励学生通过看图来理解古诗的内容，并尽量认出诗中的汉字。
四、借助多媒体，开展趣味识字教学
借助多媒体技术进行辅助教学可以有效解决识字教学中的一些问题。发挥多媒体的优势，让汉字转化为更加形象的图像，使识字变的生动有趣，从而提升学生识字的兴趣和能力。
例如，在部编版教材中“马、鱼、虫、鸟”这些汉字时，教师就可以用多媒体以动画的形式将这些象形字在不同时期的字形演化过程展示出来，学生通过观看就会将动物形象与汉字结合起来，由表及里的领会了汉字的意义。另外，教师还可以用动画，将古人是如何在自然界中创造汉字，以及汉字之间的变化关联起来，比如“木”字，一个是木，两个成“林”，三個成“森”等，通过这样生动有趣的识字教学方式，不仅可以上学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，而且还有助于汉字的归纳总结和系统记忆，促使学生自主学习汉字能力的提升。
总而言之，趣味识字相对于传统的识字教学方法具有极大的优势，凭借着其趣味元素充分调动了学生学习汉字的兴趣和积极性，使学生的主观能动性得到发挥，让小学语文课堂的氛围变得轻松、活跃、充满吸引力，从而有效提升学生的学习主动性和识字的效率。因此，教师要以学生的发展为本，从激发学生的兴趣入手，不断对趣味识字教学进行创新与优化，使其能够发挥出最大价值，有效提升学生的识字能力和识字教学的有效性。
参考文献
[1]张玉花.趣味识字法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（33）：79.
[2]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
[3]周爱梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].中国教师，2018（S1）：84.