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【摘 要】 有的人数学思维活泛,学习数学理论知识非常快;有的学生数学基础知识不扎实,数学的思维模式也比较单一,学习数学就会比较吃力,这是因为每个学生的数学基础有高有低。因此为了更好的教学效果,应该根据学生的数学素质进行分层次教学,根据学生的基础水平制定对应的教学手段。本文论述了数学分层级互动教学的必要性与可行性,并提出了一些实施分层次教学的具体措施。
【关键词】 高中数学 教学应用 分层互动
高中数学进行层级互动是因为每个学生的数学基础参差不齐,学习能力也不同。为了提高学生的数学成绩与素养,教师需要在新课改环境下不断创新教学方式。新兴的分层互动教学由于可以根据学生的数学基础,通过不同的教学手段,满足各个水平的学生的数学要求,而且课堂教学趣味性、互动性强,加强了师生之间的交流,已经开始广泛地应用于数学课堂教学活动中。
1. 层级互动教学模式概述
随着社会的不断发展进步,层级互动式数学教学模式由于符合新时期数学发展的需求,已经广泛应用于各个高中数学课堂教学。这一新兴的教学模式可以减轻学生的数学学习负担,提高学生数学学习的积极性和主动性,养成自主学习的学习习惯,开拓学生的数学思维,在互动教学中不知不觉地提升学生的数学素质。根据学生的数学能力实施分层级教学还能减轻教师的压力,通过制定对应的教学策略,运用不同的数学教学手段,让不同层级学生的数学学习需求都能得到满足,打破了传统的数学教学“一刀切”模式的局限性。数学分层互动教学是因材施教教育理念的体现,让学生的数学基础更加扎实,为以后的学习打下牢固基礎。
2. 高中数学实行分层教学的必要性
传统的数学教学模式对所有学生进行统一的教学,由于每个人的数学学习能力良莠不齐,对于课堂知识的掌握程度不同,因此无法满足学生的数学需求。为了打破这种局限性,让每一位学生都能学好自己水平的数学理论知识,目前最可靠的做法是按照合理的标准进行分流,让相同层次的学生能够在一起学习,不同水平的学生的学习任务和预期目标也自然不同。数学课堂教学活动过程中,积极引导学生回答问题,指出其中的不足之处,并提出更好的解题方式来发散学生的数学思维。学生不能太过于依赖老师,应该结合自身的数学实际情况,给自己一个完善的数学计划,通过不断的练习发现自己数学知识的薄弱方面,促进自身数学素养的提高。
3. 高中数学互动教学的具体应用与措施
3.1 教师应该合理设置问题
高中数学知识面的深度和广度有了很大提升,对于学生来说比较难以理解,而且知识内容枯燥无味,知识面涉及范围很广,有些数学概念对于学生来说比较超前,以学生现阶段的认知水平难以理解。例如在讲解集合的概念时,给学生举合理化的例子可以加强学生的数学理解,整个大班级就是一个整体,是个大集合;每个小组都是班级大集合中的一部分,是为子集合,同样每个学生也都是班级或者小组的子集。讲解完毕可以要求学生回答还有哪些也是类似的集合,这个问题难易适中,能够激发学生的数学想象力,活跃课堂学习的氛围,让学生认识到原来数学也是有趣的,最后老师将学生的答案进行汇总。通过举行这样的课堂互动教学活动,能够加强学生的交流与协作,提高学生的参与度,实现更好的课堂教学效果。
3.2 分层教学要合理安排
层次互动教学能够加强师生之间的交流与合作,促进课堂教学氛围的活跃,提高学习效果;学生的数学学习积极性与主动性被调动起来,不再排斥数学理论知识的学习,通过不断地练习做题,对做错的题目进行反思,查漏补缺提高自己的数学水平。实施分层教学应该把“以人为本”作为指导思想,把学生放在课堂教学的重要地位,以满足学生的不同需求作为关键所在。老师通过交谈拉近和学生的距离,把学生的诉求进行记录,尽可能照顾到每个人的需求,制定好合理化的分类分层次标准。进行数学分层级教学划分时,尽可能减少一些非智力因素带来的不良影响,不要让这些因素阻碍了学生数学学习的积极性和主动性。
3.3 教师站在学生的角度出发
想要了解学生的数学理论知识掌握程度,就要走进学生的内心世界,平时多与学生交谈,与学生做朋友,消除年龄带来的代沟与身份带来的隔阂,拉近师生的距离,从学生思考问题的角度出发,对学生扮演的老师角色进行提问,让学生按照自己的数学理解进行表述。通过换位思考,老师对学生的数学状态就能有个比较全面的了解,根据学生目前的实际情况,锻炼学生的数学逻辑思维,针对学生回答过程中的不足之处提出合理化建议,学生能够进一步提高数学理论知识的理解能力。比如向量问题,老师可以让学生对所学知识结合自己的思考进行阐述,教师指出其中存在的问题与不足之处,让学生对向量的概念与内涵更为清晰,训练学生的逻辑思维和空间想象力,这样可以让学生加深对向量、空间向量的认知,向量和空间向量都是向量的重要组成部分,一个是二维,另一个是三维立体的概念。
4. 结语
数学层级互动是新型的教学手段,能够不断地提高学生的数学综合素质,以学生的合理需求为重点关注对象,让每一个学生都能学到适合自己水平的数学理论知识,为将来学生的个人发展提供良好助力。教学过程中学生需要主动思考,提高自己的数学思维水平,通过互动学习加强师生之间的交流与协作,以此提高学生的数学学习兴趣,引导学生能够自主学习,不断提高学生的数学素质。
参考文献
[1] 闫东.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[D].西南大学,2016.
[2] 孙慧华.基于高中数学核心素养培养的层级互动教学策略与研究[D].信阳师范学院,2020.
作者简介:张兰云(1972.1)女,籍贯:湖北,学历:本科,职称:中教一级,研究方向:高中数学。
【关键词】 高中数学 教学应用 分层互动
高中数学进行层级互动是因为每个学生的数学基础参差不齐,学习能力也不同。为了提高学生的数学成绩与素养,教师需要在新课改环境下不断创新教学方式。新兴的分层互动教学由于可以根据学生的数学基础,通过不同的教学手段,满足各个水平的学生的数学要求,而且课堂教学趣味性、互动性强,加强了师生之间的交流,已经开始广泛地应用于数学课堂教学活动中。
1. 层级互动教学模式概述
随着社会的不断发展进步,层级互动式数学教学模式由于符合新时期数学发展的需求,已经广泛应用于各个高中数学课堂教学。这一新兴的教学模式可以减轻学生的数学学习负担,提高学生数学学习的积极性和主动性,养成自主学习的学习习惯,开拓学生的数学思维,在互动教学中不知不觉地提升学生的数学素质。根据学生的数学能力实施分层级教学还能减轻教师的压力,通过制定对应的教学策略,运用不同的数学教学手段,让不同层级学生的数学学习需求都能得到满足,打破了传统的数学教学“一刀切”模式的局限性。数学分层互动教学是因材施教教育理念的体现,让学生的数学基础更加扎实,为以后的学习打下牢固基礎。
2. 高中数学实行分层教学的必要性
传统的数学教学模式对所有学生进行统一的教学,由于每个人的数学学习能力良莠不齐,对于课堂知识的掌握程度不同,因此无法满足学生的数学需求。为了打破这种局限性,让每一位学生都能学好自己水平的数学理论知识,目前最可靠的做法是按照合理的标准进行分流,让相同层次的学生能够在一起学习,不同水平的学生的学习任务和预期目标也自然不同。数学课堂教学活动过程中,积极引导学生回答问题,指出其中的不足之处,并提出更好的解题方式来发散学生的数学思维。学生不能太过于依赖老师,应该结合自身的数学实际情况,给自己一个完善的数学计划,通过不断的练习发现自己数学知识的薄弱方面,促进自身数学素养的提高。
3. 高中数学互动教学的具体应用与措施
3.1 教师应该合理设置问题
高中数学知识面的深度和广度有了很大提升,对于学生来说比较难以理解,而且知识内容枯燥无味,知识面涉及范围很广,有些数学概念对于学生来说比较超前,以学生现阶段的认知水平难以理解。例如在讲解集合的概念时,给学生举合理化的例子可以加强学生的数学理解,整个大班级就是一个整体,是个大集合;每个小组都是班级大集合中的一部分,是为子集合,同样每个学生也都是班级或者小组的子集。讲解完毕可以要求学生回答还有哪些也是类似的集合,这个问题难易适中,能够激发学生的数学想象力,活跃课堂学习的氛围,让学生认识到原来数学也是有趣的,最后老师将学生的答案进行汇总。通过举行这样的课堂互动教学活动,能够加强学生的交流与协作,提高学生的参与度,实现更好的课堂教学效果。
3.2 分层教学要合理安排
层次互动教学能够加强师生之间的交流与合作,促进课堂教学氛围的活跃,提高学习效果;学生的数学学习积极性与主动性被调动起来,不再排斥数学理论知识的学习,通过不断地练习做题,对做错的题目进行反思,查漏补缺提高自己的数学水平。实施分层教学应该把“以人为本”作为指导思想,把学生放在课堂教学的重要地位,以满足学生的不同需求作为关键所在。老师通过交谈拉近和学生的距离,把学生的诉求进行记录,尽可能照顾到每个人的需求,制定好合理化的分类分层次标准。进行数学分层级教学划分时,尽可能减少一些非智力因素带来的不良影响,不要让这些因素阻碍了学生数学学习的积极性和主动性。
3.3 教师站在学生的角度出发
想要了解学生的数学理论知识掌握程度,就要走进学生的内心世界,平时多与学生交谈,与学生做朋友,消除年龄带来的代沟与身份带来的隔阂,拉近师生的距离,从学生思考问题的角度出发,对学生扮演的老师角色进行提问,让学生按照自己的数学理解进行表述。通过换位思考,老师对学生的数学状态就能有个比较全面的了解,根据学生目前的实际情况,锻炼学生的数学逻辑思维,针对学生回答过程中的不足之处提出合理化建议,学生能够进一步提高数学理论知识的理解能力。比如向量问题,老师可以让学生对所学知识结合自己的思考进行阐述,教师指出其中存在的问题与不足之处,让学生对向量的概念与内涵更为清晰,训练学生的逻辑思维和空间想象力,这样可以让学生加深对向量、空间向量的认知,向量和空间向量都是向量的重要组成部分,一个是二维,另一个是三维立体的概念。
4. 结语
数学层级互动是新型的教学手段,能够不断地提高学生的数学综合素质,以学生的合理需求为重点关注对象,让每一个学生都能学到适合自己水平的数学理论知识,为将来学生的个人发展提供良好助力。教学过程中学生需要主动思考,提高自己的数学思维水平,通过互动学习加强师生之间的交流与协作,以此提高学生的数学学习兴趣,引导学生能够自主学习,不断提高学生的数学素质。
参考文献
[1] 闫东.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[D].西南大学,2016.
[2] 孙慧华.基于高中数学核心素养培养的层级互动教学策略与研究[D].信阳师范学院,2020.
作者简介:张兰云(1972.1)女,籍贯:湖北,学历:本科,职称:中教一级,研究方向:高中数学。