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【摘要】德育教育始终贯穿在学校教育的各个阶段，因此在英语阅读中渗入德育教育，能够有效培养学生的优秀道德品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而完成素质教育的目标。本文以人教版3-6年级为例，针对英语阅读教学中渗透德育进行了探索，重点分析英语阅读教学中渗透德育教育的策略，这为英语阅读中的素质教育提供了有效的策略支持。
【关键词】英语阅读；德育教育；正能量
【作者简介】江素芬，广东省广州市从化区温泉镇龙新小学。
前言
英语阅读教学中渗透德育教育，只有这样才能够让学生在英语的教育过程中，能够高效的完成相应的德育教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养出的优秀的人才。本文对在英语阅读中渗透德育工作的必要性进行了探析，并进行了相应的策略分析，如在话题导入阶段、以及阅读题型设计中的做好德育渗透工作的具体策略等，这些帮助学生在英语的学习中，完成了对德育工作的有效重视。
一、在英语阅读中渗透德育工作的必要性探析
德育教育是贯穿于学生整个学习阶段的，只有这样才能够有效树立学生正常的人生观和价值观，促进学生良好的品德的建立，使其发展成为的德智体美全面发展的高素质人才。因此，德育工作要润物细无声渗透到教学的方方面面，通过一系列的教材编写，以及阅读材料的筛选以及控制，将一些正能量价值进行有效传递。而在语言类教材中，英语阅读作为一个的有待开发的领域，通过德育教育的有效渗透，能够让学生培养出优秀的道德品质，达到良好的教育目的，也能够避免一些有害书籍的蔓延，避免学生误入歧途。德育知识在英语阅读中的渗透，不仅是新课改的要求，还是帮助3-6年级学生提高道德修养及英语专业技能的有效方法，在合适时机引入相应的德育知识，让德育文化在学生内心扎根，便于巩固学生的基础，促进学生英语学习能力提升，这对英语阅读教学改革创新具有深远意义。
二、当前英语阅读教学中渗透德育知识环节存在的问题
1.缺乏对德育工作的正确认识。英语阅读教学中，部分教师及学生对德育工作的认识不够，至今还意识不到德育知识在英语阅读教学中渗透的重要性，有一部分学生单纯的认为，尽管德育工作可以促进英语阅读教学工作的顺利进行，但是没有必要将德育工作作为英语阅读教学改革的一种主要方式，因为对德育工作的认识存在偏差，因此不仅影响学生对德育工作的正确理解，还不利于英语阅读教学的有效创新。
2.引入德育知识的时机不合适。英语阅读教学过程中，教师在引入德育知识时，时机不正确，没能从学生的兴趣点出发，没有掌握学生的学习心理，由于对学生的了解不够，另外无法有效掌握德育教育的渗透时机，从而导致学习英语阅读知识的兴趣不高，不了解德育工作的主要内容，影响个人英语能力提升。
3.教师指导工作不到位。一部分学生自身的自主意识缺乏，信心不足，尤其是在学习英语阅读知识的环节，如果得不到老师的及时提醒和帮助，就会产生很多困惑，继而害怕学习英语知识，甚至厌学，这种情况下，教师没能给予学生及时性的帮助与辅导，渗透德育教育的整个过程中，没有发挥出很好的督促作用，这对缺乏自主性意识的学生的英语阅读效果造成直接影响。
三、英语阅读教学中渗透德育教育的策略分析
1.落实德育教育目标。英语阅读教学中，积极落实德育教育目标，注重德育教育方式创新，以教材为主要载体，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，根据新课程改革的基本要求，引导学生自主学习文化知识，加强德育知识吸收，促进英语阅读教学中德育教育目标的有效落实。落实德育教育目标的环节，教师需要了解英语阅读教学中渗透德育内容的正确时机，从学生感兴趣的话题入手，遵从学生的兴趣、好奇心，依次将学生兴趣引入著名景点的介绍中，采用这种方法带给学生视觉和听觉的双重体验，促进学生了解景点的历史及发展历程，由此激发学生对著名景点的保护欲望。
2.在话题导入阶段做好德育渗透工作。在教师进行授课的环节，往往需要进行教学导入工作，在这个阶段就需要将德育因素滲入其中，从而能够让的学生能够得到有效的感染，从而获得较为理想的教育目的，如在“Wildlife protectiom.”一节的讲述过程中，该文章的主旨就是自然环境的恶化，以及对动物的捕杀，导致了濒危物种的灭绝。通过对一些资料的有效整理，并提出了“What do you learn from the video？”和“Why are animals endangered？”等两个问题，从而能够让学生感受到的人们对野生动物的不公平待遇，帮助学生树立正确的生态观。
3.教材资料设计中渗透德育知识。利用人教版英语阅读教材内容，积极实施德育教育，将英语阅读教学与德育教育相融合，进一步发散学生的创新思维。开展英语阅读教学之前，教师借助计算机、网络技术，了解人教材英语教学版本知识，积极借助德育教育培养学生热爱劳动、尊重劳动人民，增长学生的劳动意识，阅读英语短文的环节，学生明白了要珍惜劳动成果。利用人教版教材内容，培养学生的自主意识，教育学生要做一个勤劳、与人为善的社会公民，热爱学习，敢于质疑，由此增强学生的学习欲望[6]。比如某英语教师上课之前，精心设计与人教材阅读知识有关的德育资料，以此促进德育教育目标的有效落实，借助现代技术，广泛搜集有关的德育知识，发挥教师的引导、督促作用，深入挖掘教材中的育人素材，正确把握德育教育与英语课程教学的契合点，将教材内容与学生的日常生活联系起来，将品德教育渗透到英语阅读教学全过程。
4.在情境的创设过程中进行德育渗透工作。英语教学必并不单单是学习语言知识，更是对英语文化的学习，在这些方面，其中的也包含着很多的优秀的元素。在具体的教学阶段，教师也会根据实际情况，创设一定的情景，进行语言交际能力的训练。如角色扮演、采访活动等等，通过将学生代入其中，从而获得更好地的教学效果。因此，在这个阶段，可以将德育教育主题进行良好的渗入其中，根据教学内容，设计一些的具体的情境并提出一些具体的问题，如“Do you have a good friend？”以及“Why do you make friends with her/him？”等等，同时可以讲述自己的和朋友之间曾经做过的事情，从而在锻炼自己能力的同时，也能够更好地获得德育方面的有效教育。由此可见采用的情境创设的过程，能够有效的完成对德育教育工作的有效渗透，完成相应的学习任务[7]。巧妙渗透德育，利用多媒体，让英语阅读内容以真实的情境出现，给学生展示阅读环节的德育知识图片，如：义务劳动、尊敬老师、帮助老人等，鼓励学生在生活的情境中学习英语知识，通过创设公交车上让座的情境，及时引入德育教育。在此环节，学生自觉扮演各自角色，如司机、乘客等，司机要做到分内事，专心开车，年轻的乘客给年龄大的乘客让座，为加深学生理解，给学生播放公交车上主动让座及一片和谐的图片及视频，采用形象、生动的形式展开德育教育。 5.借助学习资料丰富学生的英语阅读环境。为了能够让学生更好地获得对英语的有效学习，可以利用一些英语学习资料，为学生的学习提供重要的阅读来源，在丰富学生课外阅读的同时也能够完成德育工作的建设目标。如教师可以订一些优秀的英语学习报，在进行阅读的过程中，发现一些优秀的文章，并通过多种方式介绍给学生，从而能够有效丰富学生的课外阅读生活。除此之外，教师也可以根据教材相关内容，组织学生进行深度学习，使学生能够在进行英语学习的同时，完成德育教育工作。例如定期开展英语阅读交流活动，利用英语学习角，大力推进德育工作建设，合理利用现有空间及学习资源，同时进行教学资源优化，为学生创造更为温馨的英语阅读氛围，最大程度激发学生的阅读欲望。加强对教材知识的研究，有效拓展德育教育环境，让德育教育及英语阅读教育从课内延伸到校外，加强教育环境改造，讓学生静心阅读，从而掌握相关的德育内容。
6.在阅读题型设计中融入德育教育。英语的阅读训练的体现的在教学的各个方面，在学生英语阅读的过程中，这些方面的占比居高不下，对于学生的影响十分巨大。因此，为了能够有效地将德育教育进行良好的渗透，可以将一些具有德育意义的英语文章作为阅读材料，如尊老爱幼、维护秩序以及谦恭礼让等各个方面进行英语文章的筛选工作，通过这些阅读材料的有效组织，从而让优秀的英文阅读能够融入在学生的学习过程中。在潜移默化中，完成德育工作的有效培养任务，从而能够获得较为理想的培训效果。由此可见适当的增加优秀英语文章的阅读占比，能够让学生接受良好的德育教育，塑造出优秀的品格。比如某英语教师在设计英语阅读题型的环节，及时引入相应的德育内容，如阅读填空题型的设计中渗透维护公共秩序的德育内容，促进学生自觉维持公共环境，教会学生懂得谦让和礼貌；短文写作题型设计中，渗透了尊老爱幼、诚实守信等德育内容，通过给学生出示尊敬、信用等的关键词，让学生明白这道题渗透了尊敬老人、诚实守信等的优良文化传统，巧妙的引入德育教育，通过设计多种英语阅读题型，确保德育教育的有效渗透。
四、总结
总之，在进行英语教学的过程中，要根据教学实际内容，合理的将德育教育融入日常的教学过程中，在话题导入阶段以及情境的创设过程中导入德育元素，落实德育教育目标，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观；话题导入阶段渗透德育知识，把握德育教育的渗透时机，增强学生的生态观；了解人教材英语教学版本知识，精心设计与人教材阅读知识有关的德育资料；在生活的情境中学习英语知识，巧妙渗透德育；定期开展英语阅读交流活动，加强教育环境改造，从而更好地完成相应的德育教育工作，并培养学生优秀的道德品质。
参考文献：
[1]潘金霞.从一节公开课谈初中英语课堂教学德育的渗透[J].校园英语，2016（9）：203-204.
[2]魏艳.如何在英语阅读教学中有效渗透德育[J].英语教师，2016 （19）：67-70.
[3]包虹明，林漫森.渗透德育教育的英语阅读教学内容的设置[J].广西教育学院学报，2016（5）：121-123.
[4]胡倩，王明歌.高中英语阅读教学中的德育渗透刍议——山东省2016年高中英语德育优秀课例分析[J].英语教师，2016，16（19）：58-60.
[5]王乔，李良.英语阅读教学中进行德育渗透的教学案例——以武汉市弘桥中学为例[J].才智，2016（8）：25-25.
[6]吴晓燕.高中英语阅读教学中的德育渗透案例——教学中之“润物细无声”[J].新课程（中学），2015（6）：6-7.
[7]宋海莹.深挖文本，乐在感悟——在初中英语阅读课中进行德育渗透[J].校园英语，2017（30）：92-93.
【关键词】英语阅读；德育教育；正能量
【作者简介】江素芬，广东省广州市从化区温泉镇龙新小学。
前言
英语阅读教学中渗透德育教育，只有这样才能够让学生在英语的教育过程中，能够高效的完成相应的德育教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养出的优秀的人才。本文对在英语阅读中渗透德育工作的必要性进行了探析，并进行了相应的策略分析，如在话题导入阶段、以及阅读题型设计中的做好德育渗透工作的具体策略等，这些帮助学生在英语的学习中，完成了对德育工作的有效重视。
一、在英语阅读中渗透德育工作的必要性探析
德育教育是贯穿于学生整个学习阶段的，只有这样才能够有效树立学生正常的人生观和价值观，促进学生良好的品德的建立，使其发展成为的德智体美全面发展的高素质人才。因此，德育工作要润物细无声渗透到教学的方方面面，通过一系列的教材编写，以及阅读材料的筛选以及控制，将一些正能量价值进行有效传递。而在语言类教材中，英语阅读作为一个的有待开发的领域，通过德育教育的有效渗透，能够让学生培养出优秀的道德品质，达到良好的教育目的，也能够避免一些有害书籍的蔓延，避免学生误入歧途。德育知识在英语阅读中的渗透，不仅是新课改的要求，还是帮助3-6年级学生提高道德修养及英语专业技能的有效方法，在合适时机引入相应的德育知识，让德育文化在学生内心扎根，便于巩固学生的基础，促进学生英语学习能力提升，这对英语阅读教学改革创新具有深远意义。
二、当前英语阅读教学中渗透德育知识环节存在的问题
1.缺乏对德育工作的正确认识。英语阅读教学中，部分教师及学生对德育工作的认识不够，至今还意识不到德育知识在英语阅读教学中渗透的重要性，有一部分学生单纯的认为，尽管德育工作可以促进英语阅读教学工作的顺利进行，但是没有必要将德育工作作为英语阅读教学改革的一种主要方式，因为对德育工作的认识存在偏差，因此不仅影响学生对德育工作的正确理解，还不利于英语阅读教学的有效创新。
2.引入德育知识的时机不合适。英语阅读教学过程中，教师在引入德育知识时，时机不正确，没能从学生的兴趣点出发，没有掌握学生的学习心理，由于对学生的了解不够，另外无法有效掌握德育教育的渗透时机，从而导致学习英语阅读知识的兴趣不高，不了解德育工作的主要内容，影响个人英语能力提升。
3.教师指导工作不到位。一部分学生自身的自主意识缺乏，信心不足，尤其是在学习英语阅读知识的环节，如果得不到老师的及时提醒和帮助，就会产生很多困惑，继而害怕学习英语知识，甚至厌学，这种情况下，教师没能给予学生及时性的帮助与辅导，渗透德育教育的整个过程中，没有发挥出很好的督促作用，这对缺乏自主性意识的学生的英语阅读效果造成直接影响。
三、英语阅读教学中渗透德育教育的策略分析
1.落实德育教育目标。英语阅读教学中，积极落实德育教育目标，注重德育教育方式创新，以教材为主要载体，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，根据新课程改革的基本要求，引导学生自主学习文化知识，加强德育知识吸收，促进英语阅读教学中德育教育目标的有效落实。落实德育教育目标的环节，教师需要了解英语阅读教学中渗透德育内容的正确时机，从学生感兴趣的话题入手，遵从学生的兴趣、好奇心，依次将学生兴趣引入著名景点的介绍中，采用这种方法带给学生视觉和听觉的双重体验，促进学生了解景点的历史及发展历程，由此激发学生对著名景点的保护欲望。
2.在话题导入阶段做好德育渗透工作。在教师进行授课的环节，往往需要进行教学导入工作，在这个阶段就需要将德育因素滲入其中，从而能够让的学生能够得到有效的感染，从而获得较为理想的教育目的，如在“Wildlife protectiom.”一节的讲述过程中，该文章的主旨就是自然环境的恶化，以及对动物的捕杀，导致了濒危物种的灭绝。通过对一些资料的有效整理，并提出了“What do you learn from the video？”和“Why are animals endangered？”等两个问题，从而能够让学生感受到的人们对野生动物的不公平待遇，帮助学生树立正确的生态观。
3.教材资料设计中渗透德育知识。利用人教版英语阅读教材内容，积极实施德育教育，将英语阅读教学与德育教育相融合，进一步发散学生的创新思维。开展英语阅读教学之前，教师借助计算机、网络技术，了解人教材英语教学版本知识，积极借助德育教育培养学生热爱劳动、尊重劳动人民，增长学生的劳动意识，阅读英语短文的环节，学生明白了要珍惜劳动成果。利用人教版教材内容，培养学生的自主意识，教育学生要做一个勤劳、与人为善的社会公民，热爱学习，敢于质疑，由此增强学生的学习欲望[6]。比如某英语教师上课之前，精心设计与人教材阅读知识有关的德育资料，以此促进德育教育目标的有效落实，借助现代技术，广泛搜集有关的德育知识，发挥教师的引导、督促作用，深入挖掘教材中的育人素材，正确把握德育教育与英语课程教学的契合点，将教材内容与学生的日常生活联系起来，将品德教育渗透到英语阅读教学全过程。
4.在情境的创设过程中进行德育渗透工作。英语教学必并不单单是学习语言知识，更是对英语文化的学习，在这些方面，其中的也包含着很多的优秀的元素。在具体的教学阶段，教师也会根据实际情况，创设一定的情景，进行语言交际能力的训练。如角色扮演、采访活动等等，通过将学生代入其中，从而获得更好地的教学效果。因此，在这个阶段，可以将德育教育主题进行良好的渗入其中，根据教学内容，设计一些的具体的情境并提出一些具体的问题，如“Do you have a good friend？”以及“Why do you make friends with her/him？”等等，同时可以讲述自己的和朋友之间曾经做过的事情，从而在锻炼自己能力的同时，也能够更好地获得德育方面的有效教育。由此可见采用的情境创设的过程，能够有效的完成对德育教育工作的有效渗透，完成相应的学习任务[7]。巧妙渗透德育，利用多媒体，让英语阅读内容以真实的情境出现，给学生展示阅读环节的德育知识图片，如：义务劳动、尊敬老师、帮助老人等，鼓励学生在生活的情境中学习英语知识，通过创设公交车上让座的情境，及时引入德育教育。在此环节，学生自觉扮演各自角色，如司机、乘客等，司机要做到分内事，专心开车，年轻的乘客给年龄大的乘客让座，为加深学生理解，给学生播放公交车上主动让座及一片和谐的图片及视频，采用形象、生动的形式展开德育教育。 5.借助学习资料丰富学生的英语阅读环境。为了能够让学生更好地获得对英语的有效学习，可以利用一些英语学习资料，为学生的学习提供重要的阅读来源，在丰富学生课外阅读的同时也能够完成德育工作的建设目标。如教师可以订一些优秀的英语学习报，在进行阅读的过程中，发现一些优秀的文章，并通过多种方式介绍给学生，从而能够有效丰富学生的课外阅读生活。除此之外，教师也可以根据教材相关内容，组织学生进行深度学习，使学生能够在进行英语学习的同时，完成德育教育工作。例如定期开展英语阅读交流活动，利用英语学习角，大力推进德育工作建设，合理利用现有空间及学习资源，同时进行教学资源优化，为学生创造更为温馨的英语阅读氛围，最大程度激发学生的阅读欲望。加强对教材知识的研究，有效拓展德育教育环境，让德育教育及英语阅读教育从课内延伸到校外，加强教育环境改造，讓学生静心阅读，从而掌握相关的德育内容。
6.在阅读题型设计中融入德育教育。英语的阅读训练的体现的在教学的各个方面，在学生英语阅读的过程中，这些方面的占比居高不下，对于学生的影响十分巨大。因此，为了能够有效地将德育教育进行良好的渗透，可以将一些具有德育意义的英语文章作为阅读材料，如尊老爱幼、维护秩序以及谦恭礼让等各个方面进行英语文章的筛选工作，通过这些阅读材料的有效组织，从而让优秀的英文阅读能够融入在学生的学习过程中。在潜移默化中，完成德育工作的有效培养任务，从而能够获得较为理想的培训效果。由此可见适当的增加优秀英语文章的阅读占比，能够让学生接受良好的德育教育，塑造出优秀的品格。比如某英语教师在设计英语阅读题型的环节，及时引入相应的德育内容，如阅读填空题型的设计中渗透维护公共秩序的德育内容，促进学生自觉维持公共环境，教会学生懂得谦让和礼貌；短文写作题型设计中，渗透了尊老爱幼、诚实守信等德育内容，通过给学生出示尊敬、信用等的关键词，让学生明白这道题渗透了尊敬老人、诚实守信等的优良文化传统，巧妙的引入德育教育，通过设计多种英语阅读题型，确保德育教育的有效渗透。
四、总结
总之，在进行英语教学的过程中，要根据教学实际内容，合理的将德育教育融入日常的教学过程中，在话题导入阶段以及情境的创设过程中导入德育元素，落实德育教育目标，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观；话题导入阶段渗透德育知识，把握德育教育的渗透时机，增强学生的生态观；了解人教材英语教学版本知识，精心设计与人教材阅读知识有关的德育资料；在生活的情境中学习英语知识，巧妙渗透德育；定期开展英语阅读交流活动，加强教育环境改造，从而更好地完成相应的德育教育工作，并培养学生优秀的道德品质。
参考文献：
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[2]魏艳.如何在英语阅读教学中有效渗透德育[J].英语教师，2016 （19）：67-70.
[3]包虹明，林漫森.渗透德育教育的英语阅读教学内容的设置[J].广西教育学院学报，2016（5）：121-123.
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[7]宋海莹.深挖文本，乐在感悟——在初中英语阅读课中进行德育渗透[J].校园英语，2017（30）：92-93.