周  益
　　在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。《美术新课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究学习”。自主、合作、探究学习就是指学生通过教师的引导主动进入对知识的自学，课堂教学中师生或生生合作交流对问题进行探究性学习的方式。
　　有句话是这么说的“授之以鱼，不如授之以渔”。在传统的美术教学中，教师主要是讲授为主，“填鸭式”地把知识传授给学生，学生完全是在被动地接受知识。新课程标准强调教学要以学生为主体，教师只扮演组织者、引导者，这也就是说，课堂教学中，教师应充分调动学生的自主性，把课堂放手交给学生，组织引导学生合作交流，对知识进行探究性学习。那么，教师怎样才能很好地组织引导学生自主、合作、探究学习呢？
　　一、创造条件，让学生自主学习
　　新课程标准强调学生的自主性。学生的自主学习，体现在课前的预习上。在美术教学中，教师一定要提前布置学生预习，充分准备课堂教学上需要用上的学具。教师也应事先准备好教具，在课堂上以便引起学生的学习兴趣。
　　例如，我在教学《欢快的节日》这一课时，先布置学生在课前用卡纸给自己设计制作一个面具，要求设计新颖、独特。在课堂教学中，我就让学生把自己课前设计制作好的面具拿到讲台上展示，并说说设计意图。这样在课堂上，同学们看到有比自己做得还好的面具，都跃跃欲试，从而大大激发了学生的自主学习，使他们自主地进入到了想要学习的意识中，都想动动手制作更为新颖、独特的面具。
　　二、营造教学环境，创设合作交流情境
　　合作学习就是培养学生与人合作的团结协作精神和能力。合作学习既可以是学生与学生间的合作交流学习，也可以是教师和学生间的合作交流学习。学生的合作学习，体现在课堂教学的过程中。在美术课堂教学中，教师一定要给学生营造合作交流学习的氛围，让每一位学生都参与到知识的学习中来。
　　例如，同样还是教学《欢快的节日》这一课时，在学生合作交流学习上，我尝试了两种方法，一是没有给学生设定情境，直接让他们制作节日里要用的道具;二是给学生设定了这样一个情境：学校里的文化艺术节快到了，学校要向同学们征集艺术作品，要求蕴含文化气息，请各小组同学合作制作一件作品。结果，前一种情况下的学生不知道该如何去动手制作，后一种情况下的学生立马就分工开始了，他们先设计作品思路，然后画草图，再按草图分工每个成员做一小部分，不一会儿，一个小小的模型就出现了，只是还不够精美。每位学生都是有想象力和创造力的，只要教师给予他们一定的环境，适当地进行引导，就一定能很好的让他们在课堂教学的过程中进行合作交流学习，从而培养他们的团结协作精神和能力。
　　三、引导发现，探究创新
　　每位学生都具有发现事物的能力，都有探求未知领域的好奇心，只要教师加以引导发现，就能激发他们探究创新的能力。美术新教材上的内容涉及面很广，教师可以引导并鼓励学生从不同的角度去观察和思考问题，让学生多方位、多角度地对知识进行探究学习。
　　记得我在听美术观摩课中，曾听到这么一课，教师要学生对未来交通工具进行设计。这位教师就很好地引导学生对未来世界进行了探索，他让学生结合现实实际情况进行设计，比如，让学生从环保、资源节省等方面考虑，或让学生从实用方面考虑设计，结果学生很有创意的设计出了功能完全不同的交通工具，从而培养了学生的创新精神和能力。
　　总之，新课程标准倡导的自主、合作、探究学习，体现了以学生发展为本的时代精神。自主性学习强调发挥学习的主动性、自主性，有利于发挥学生的主体作用;合作性学习强调学习的交往性、互动性和分享性，有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念;探究性学习强调学习的问题性、过程性和开放性，有利于形成学生内在的学习动机、批判思维品质和思考问题的习惯。