语文作为工具类学科，既是学习其他学科的基础，又有发展学生心智的作用。写作是语文文本的主要组成部分，是语文教学的一项重要任务，是学生展现自己创新能力的途径之一。因此，作文教学不仅是语文教学的基本环节，更是学生综合运用自己所掌握知识进行创造性语言活动的集中表现。在以“教师为主导，学生为主体“的新课程理念指导下，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，创设有利于引导学生写作的课程实施环境，充分利用课程资源，加强学科间的合作，拓展学生的视野，激发学生的写作兴趣，在写作时能够自由地挥洒情感，抒发胸臆，弘扬人性的光辉，逐步提高学生的写作素养是新课程作文教学的主要目标和任务。
　　在新课程作文教学中，教师应通过多种方法，鼓励学生在写作中进行有创意的表达。创造性的运用字词就是方法之一。如果说写作的过程是在盖一座建筑的话，那么语言文字就是最基本的建筑材料。也许你的理念非常先进，也许你的设计精妙绝伦，但能否将图纸演变为现实却取决于你的建筑材料。设想在30年前，即便有图纸，中国是否能建出“鸟巢”呢？初中阶段要求学生熟知并能运用3000个常用汉字。现实情况是大多数学生认识的字词已不少，却不能灵活运用，结果是老师费劲心思的训练思维，绞尽脑汁的激发兴趣，换来的却是学生的愁眉不展！要想在写作中自如运用语言文字，就必须先熟知它的基本义、引申义、比喻义，做到能正确使用，再力争创造性的运用，这就是“有创意的表达”。例如在学习“龟裂”一词时，我把“龟裂的土地”的图片展示给学生看，结果在不久后的作文中便出现了“闪电使乌云像龟裂的土地”这样的佳句！
　　在新课程作文教学中，教师应在强调自主性和个性化的前提下，鼓励学生在写作过程中表达自己真实的情感。教师要充分尊重学生的写作灵感，尽量挖掘感动点，要注意激发和保护他们的写作兴趣。爱因斯坦说；“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热性地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都进行的心灵的接触。”所以，在作文课程教学中，不仅要积极培养学生的写作兴趣，调节课堂教学气氛，而且要与学生进行心灵的接触——情感交流，允许并尊重学生保留他们那些也许青涩，甚至有些偏执的情感体验。只有建立起这样的平等和谐的课堂氛围，学生才会畅所欲言，从而大胆的表达自己的真情实感。
　　在新课程作文教学中，教师应加强“导”的准确性。在学生写作时，教师一定要注意把握分寸，指导得当，不做过多渲染和铺垫。清代王夫之云：“文以意为先，意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”在学生作文完成后，教师再进行适当的指导评价。在进行作文点评时，教师要尽力言简意赅，切中文题。对学生作文的巧妙构思，新颖立意，优美的语言，健康、积极向上的人生态度等进行鼓励和表扬，和学生一起共同赏析文中的精妙之处，分享他们的喜悦和快乐。
　　此外，写作需要具有一定的知识储备和生活积累。课程不仅来源于学科知识，也来源于社会。充分利用课程资源，加强学生和社会之间的联系，进行实践活动，用所学知识去体验生活，感悟生活，贴近自然，产生写作的冲动和灵感。校内的课程资源，如图书馆、实验室、食堂、校办工厂及各类教学设施的开发和利用，不仅有利于学生进行实际操作，实景观摩，更有利于学生个性的培养，为学生写作创造必要的条件，注入了必要的营养。教师可以充分利用板报、墙报，把学生优秀习作在班内或校内展示，或成立文学社，自办校刊，鼓励学生踊跃投稿，把自己看到的、听到的、亲身体验的新鲜事物付诸笔端，还应指导学生参加各级作文竞赛，开展作文评论等。这些方法可以既鼓励学生收集和积累书报资源，从中汲取营养，还可以开发和利用以计算机网络为代表的信息化资源，培养学生养成查阅资料的习惯，开拓知识空间。可供作文教学的校外课程资源也是丰富多彩的，社区，厂矿，农村，驻军部队等。比如，以笔者所在的大庆市为例，不仅有铁人纪念馆，油田科技馆，第一口油井这样的凝聚城市历史的建筑，还有儿童公园、龙凤湿地、黑鱼泡、连环湖滑雪场，红旗林场等自然名胜，让学生走出课堂，走出学校，走进生活，走进厂矿社区，走进农村，走进自然，感悟生活的真谛，体验社会的责任，感受自然的美景，所见所感后，方能倾诉于笔端。
　　正如郭沫若所说：“上到口中，冷暖自知。”所以，语文教师的责任就是要采取多种手段，引导学生用生动的文笔，写出具有生命力的文章。
　　张志海，教师，现居黑龙江大庆。