一.解决语言积累不够的问题
　　
　　1.依托朗读培养良好语感
　　英语教学是语言教学,它和语文教学一样,重在反复读,反复练,从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知,激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读,教师们用得最多的方法就是分角色朗读了,除此之外,还可以采用如下方法来培养学生良好的朗读习惯:
　　①跟录音机读
　　录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音,可以起到纠正和培养学生语音语调之效。为了激发学生跟录音机读的兴趣,除了单纯跟录音机读之外,我在布置课外作业时,常让学生在读熟后,再将最好的状态录在磁带上,再挑出一些读的较好的录音,在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下,想知道是谁的声音,自然就听得非常认真,而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴,没被播出的同学除了羡慕之外,也增添了下次好好朗读、好好录音的动力。此时,教师再点拨较好的录音的同学好在哪里,该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向,效果也较好。
　　②师徒结队
　　根据对新知掌握好坏,让学生根据自己的特长或弱点,相互帮助,是促进学生口语进步的一大对策。师徒结对活动给了学生学习的自主性。当然不是说一定要师傅教徒弟,徒弟掌握得好,可以反过来指导师傅。他们有问题及时举手,教师进行辅导。
　　③培养领读小朋友,促进全面发展
　　为了培养学生的自主性和合作性,我从培养各班领读小朋友入手,利用课余时间,选出英语成绩不错的学生,让他先读给我听,读的流利准确了,再让他作为领读小朋友,并且告诉他自己朗读首先必须正确的重要性,激励他们回家多听多读,争做一位好老师。在这样的鼓励下,领读小朋友几乎能做到每课熟读、读好,以提高自己英语发音的准确性,把正确的发音教给其他小朋友。
　　2.大量背诵积累语言素材
　　为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出,就要求学生把功能句型整句背诵,借以培养学生良好的语感,提高口语表达能力,这是流利表达的基础。因此,我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。英语教师常常要教好几个班级,如果每一位学生都要教师检查过关,工作量是相当大的,为了保质保量地完成这项任务,抓好背诵检查就显得很重要了。利用学生资源进行生生互检也是教师常用的方法之一,但效果不是很好。好的同学很快就过关,而差的同学不会的还是不会,长期不能过关,差的学生也就习以为常,结果这个背诵的任务达不到一定的效果。这就要求教师要制定出一个捆绑式的背诵方案,既有检查作用,又有帮助督促作用。
　　
　　二.解决学生脑海中没有语篇感的问题
　　
　　学生有了大量的背诵后,为什么还是不能张口就说?因为大量的背诵还只是输入。没有在实践中进行过有效的对话,还不能说是完全掌握。学英语的人都有过这样的经历,即使是在大量背诵的基础上,在陌生环境中想表达自己的想法时,脑海中最先出现的仍可能是几个关键词,而不是整句话。所以在实际生活的自由表达中,会有不知从何说起的感觉。于是,表演课文就成了许多教师采用的方法。但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单。表演课文之前,要让学生至少能有完整的一句话的输出。如果能做到在任何情况都能“逢问能答”的程度,就为从“句”的输出到“篇”的输出奠定了基础,因为能做到在任何情况的“逢问能答”说明学生是真正理解意思的。这就避免了某些学生背得很熟,却是有口无心的现象。然后在此基础上进行按课文表演,就会收到较好的效果。
　　英语是一门实践性很强的课程,从背诵到表演,有利于学生在模拟的情景中加深感悟。但仅仅是表演课文还是远远不够的,教师还要根据学生所学内容,按其功能性创设类似的情景再次让学生表演,才能为学生灵活运用英语搭建起真正有效的平台。
　　(作者通联:251913山东省无棣县车镇乡中学)