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摘要：随着我国经济社会的不断发展，教育也需要与时俱进地进行改革，随着新课程标准的颁布，越来越多的新型教学方法开始被应用到高中生物教学当中，其中的典型代表便是情境教学法，通过情境教学法可以降低学生理解生物知识的难度，帮助提升学生的生物核心素养，减少教师在教学进度推进当中容易遇到的困难，进一步提高教学效率。在本文中，笔者将结合自身丰富的一线教学经验来简单探讨情境教学法在高中生物教学当中的应用。
关键词：情境教学法;高中生物教学;应用策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
一直以来，生物都是我国中学阶段自然科学教育的重要内容，通过生物学习，学生可以有效地拓宽视野，通过领略大自然的风采来激发学生主动学习自然知识的兴趣和积极性。但是在我国目前的高中生物教学当中仍然存在着许许多多的问题桎梏着学生的天性发展和学科学习，特别是传统教学模式的弊端逐渐显现，已经成为横在教育改革道路上的一大障碍亟待解决。
一、情境教学法的作用以及意义
情境教学法在现代高中教学过程中的应用非常广泛，情境教学在现代高中生物中进行应用，可以更好地提升学生的学习兴趣以及注意力，可以高效地帮助学生增加学习积极性和主动性，这也是情境教学法的主要目的和作用。因为现在高中教育过程当中有非常多的学生对生物学习的兴趣并不大，其中很多的原因是因为学生对生物学习很迷茫或因为生物学与生活联系的紧密度不高。所以更多的学生更愿意学习其他学科，而认为生物学学习的意义并不大，所以对生物学学习并不重视，另外还有一些学生觉得生物学在学习过程当中会存在很多抽象的知识，非常的难懂，让他们在学习过程中的积极性和主动性都受到了非常大的影响，进而导致学生的学习性下降以及效率下降。在当前教育过程当中，高效地利用情境教学法可以使高中生物的教学事半功倍，可以进一步提升学生的实践能力，帮助学生培养科学素养，这非常有助于学生后续的健康发展。
情境教学法是现代教育教学工作当中非常重要的一项教学技术手段，针对一定的内容设立主观性色彩以及主观性情感浓厚的教學氛围，让学生能在学习过程当中融入到自然情境中，以实际化的教学过程来进一步提升学生对教学内容的理解能力和理解程度，促进教师高质量教学。
二、情境教学法在高中生物中的应用
（一）提高教师本身对情境教学的重视程度
许多生物教师并不是无法学会新的教学方法，而是由于受到陈旧教学理念的影响，心中还存在不少错误的理解，只有教师从根源上消除对于情境教学这一类新型教学方法的轻视心理，才能够真正使实际教学产生起色。首先，学校应当投入一定的资金和资源来邀请专业的生物教育学家来为全体生物教师开办讲座，通过专家学者的仔细讲解，教师可以清楚地认识到传统教学方法和新型教学方法之间的优劣对比，专家学者自身的权威性也可以有效地消除教师心中的防备。其次，教师自身也应当放下固有成见，积极主动地学习新型教学理念和方法，只有充分学习并且深入理解才能够保障实际应用可以严格按照预期的路线进行。除此之外，学校可以采取更加积极主动的制度安排来保证情境教学可以常态化的发挥作用。比如说可以为此设立专门的奖励制度，鼓励教师借助情境教学法来创新，只要能够取得明显的教学成果，就可以得到一定的奖励，通过这样的方式推动教师主动拥抱情境教学法，正视并且运用。
（二）情境教学法中的生活化
生活情境的教学方式是现代生物教学当中情境教学模式的主要方式之一。因为大多数的学生对生物学习的兴趣不高，主要的原因是因为他们觉得生物学学习与实际生活的联系不够紧密，所以他们的兴趣大大下降。因此，针对这样的教学问题，教师就可以设定一些与生活有关的情境来让学生感受到生物教学与实际生活的紧密联系。这是在课堂备课过程当中，对生活情境来进行梳理，让学生感受到教学的一些内容和实际生活是相符合的，如新课改的学生为主体的目标，结合生活情境，为学生创建以学生为中心的教学模式，让学生感受生活实际与生物的关系，进而促进学生更好地对生物知识进行理解，让学生能够高效地将所掌握的知识灵活地运用到实践过程当中，提升学习效率的同时，提升学生的个人技能动手能力。例如在相关的遗传单元教学过程当中，教师就可以对应地向学生布置收集一些资料以个人为基础的调查数据，让他们观察自己身边的父母和弟兄姐妹来找寻它们之间的共同点，让学生感受血型以及性格或身体表现形式的异同。让学生去对这些事物进行调查分析，从而让学生在实践过程当中感受到生物学对人类遗传和发展的影响，进而提升学生的学习兴趣。
（三）加强班级内的硬件设施建设
在高中生物教学当中使用情境教学法离不开大量硬件设施的支持，俗话说“巧妇难为无米之炊”，就是说即便教师的教学方法非常优秀、教学经验非常丰富也不能够在只有语言和文字支持的情况下很好地对教材内容进行情境化模拟，因此，学校有必要为生物情境教学采购必要的硬件设施。首先，生物学习当中会涉及大量的动植物，这些都是教师进行情境模拟的优良选材，因此学校可以为教师采购专门的生物模型，使教师在教授这一部分内容时可以进行实时的操作。其次，学校应当为教师配备专门的多媒体教学设备。很难想象在二十一世纪的今天，许多高中生物教师还在使用原始的板书和口授的方式进行教学，如果只是应付一般的文本教学可能还游刃有余，但是涉及生物的情境教学就显得格外吃力，通过多媒体，教师可以为学生播放与教材内容相关的图像、视频、音频乃至动画，使学生不必亲自到自然界中就可以见到丰富多彩的生物世界。
结论：总而言之，在现代生物教学过程当中多数学生的学习效率并不积极，所以在教学过程当中，教师想要进一步提升生物教学效率，就应该利用合理的方式来带动课堂效率的提升，吸引学生注意力的同时让学生对生物学习的兴趣逐渐提升。当前教育过程当中教师教学需要设立一定的情境教学模式，利用情境教学模式的灵动性来让学生在学习过程当中的积极性逐渐提升。
参考文献
[1]徐彦.角色扮演教学法在高中生物教学中的应用[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2011，04：429-433.
[2]成洁珊.关于情境教学在高中生物课堂中的研究[J].中国校外教育，2012，11：119-15.
关键词：情境教学法;高中生物教学;应用策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
一直以来，生物都是我国中学阶段自然科学教育的重要内容，通过生物学习，学生可以有效地拓宽视野，通过领略大自然的风采来激发学生主动学习自然知识的兴趣和积极性。但是在我国目前的高中生物教学当中仍然存在着许许多多的问题桎梏着学生的天性发展和学科学习，特别是传统教学模式的弊端逐渐显现，已经成为横在教育改革道路上的一大障碍亟待解决。
一、情境教学法的作用以及意义
情境教学法在现代高中教学过程中的应用非常广泛，情境教学在现代高中生物中进行应用，可以更好地提升学生的学习兴趣以及注意力，可以高效地帮助学生增加学习积极性和主动性，这也是情境教学法的主要目的和作用。因为现在高中教育过程当中有非常多的学生对生物学习的兴趣并不大，其中很多的原因是因为学生对生物学习很迷茫或因为生物学与生活联系的紧密度不高。所以更多的学生更愿意学习其他学科，而认为生物学学习的意义并不大，所以对生物学学习并不重视，另外还有一些学生觉得生物学在学习过程当中会存在很多抽象的知识，非常的难懂，让他们在学习过程中的积极性和主动性都受到了非常大的影响，进而导致学生的学习性下降以及效率下降。在当前教育过程当中，高效地利用情境教学法可以使高中生物的教学事半功倍，可以进一步提升学生的实践能力，帮助学生培养科学素养，这非常有助于学生后续的健康发展。
情境教学法是现代教育教学工作当中非常重要的一项教学技术手段，针对一定的内容设立主观性色彩以及主观性情感浓厚的教學氛围，让学生能在学习过程当中融入到自然情境中，以实际化的教学过程来进一步提升学生对教学内容的理解能力和理解程度，促进教师高质量教学。
二、情境教学法在高中生物中的应用
（一）提高教师本身对情境教学的重视程度
许多生物教师并不是无法学会新的教学方法，而是由于受到陈旧教学理念的影响，心中还存在不少错误的理解，只有教师从根源上消除对于情境教学这一类新型教学方法的轻视心理，才能够真正使实际教学产生起色。首先，学校应当投入一定的资金和资源来邀请专业的生物教育学家来为全体生物教师开办讲座，通过专家学者的仔细讲解，教师可以清楚地认识到传统教学方法和新型教学方法之间的优劣对比，专家学者自身的权威性也可以有效地消除教师心中的防备。其次，教师自身也应当放下固有成见，积极主动地学习新型教学理念和方法，只有充分学习并且深入理解才能够保障实际应用可以严格按照预期的路线进行。除此之外，学校可以采取更加积极主动的制度安排来保证情境教学可以常态化的发挥作用。比如说可以为此设立专门的奖励制度，鼓励教师借助情境教学法来创新，只要能够取得明显的教学成果，就可以得到一定的奖励，通过这样的方式推动教师主动拥抱情境教学法，正视并且运用。
（二）情境教学法中的生活化
生活情境的教学方式是现代生物教学当中情境教学模式的主要方式之一。因为大多数的学生对生物学习的兴趣不高，主要的原因是因为他们觉得生物学学习与实际生活的联系不够紧密，所以他们的兴趣大大下降。因此，针对这样的教学问题，教师就可以设定一些与生活有关的情境来让学生感受到生物教学与实际生活的紧密联系。这是在课堂备课过程当中，对生活情境来进行梳理，让学生感受到教学的一些内容和实际生活是相符合的，如新课改的学生为主体的目标，结合生活情境，为学生创建以学生为中心的教学模式，让学生感受生活实际与生物的关系，进而促进学生更好地对生物知识进行理解，让学生能够高效地将所掌握的知识灵活地运用到实践过程当中，提升学习效率的同时，提升学生的个人技能动手能力。例如在相关的遗传单元教学过程当中，教师就可以对应地向学生布置收集一些资料以个人为基础的调查数据，让他们观察自己身边的父母和弟兄姐妹来找寻它们之间的共同点，让学生感受血型以及性格或身体表现形式的异同。让学生去对这些事物进行调查分析，从而让学生在实践过程当中感受到生物学对人类遗传和发展的影响，进而提升学生的学习兴趣。
（三）加强班级内的硬件设施建设
在高中生物教学当中使用情境教学法离不开大量硬件设施的支持，俗话说“巧妇难为无米之炊”，就是说即便教师的教学方法非常优秀、教学经验非常丰富也不能够在只有语言和文字支持的情况下很好地对教材内容进行情境化模拟，因此，学校有必要为生物情境教学采购必要的硬件设施。首先，生物学习当中会涉及大量的动植物，这些都是教师进行情境模拟的优良选材，因此学校可以为教师采购专门的生物模型，使教师在教授这一部分内容时可以进行实时的操作。其次，学校应当为教师配备专门的多媒体教学设备。很难想象在二十一世纪的今天，许多高中生物教师还在使用原始的板书和口授的方式进行教学，如果只是应付一般的文本教学可能还游刃有余，但是涉及生物的情境教学就显得格外吃力，通过多媒体，教师可以为学生播放与教材内容相关的图像、视频、音频乃至动画，使学生不必亲自到自然界中就可以见到丰富多彩的生物世界。
结论：总而言之，在现代生物教学过程当中多数学生的学习效率并不积极，所以在教学过程当中，教师想要进一步提升生物教学效率，就应该利用合理的方式来带动课堂效率的提升，吸引学生注意力的同时让学生对生物学习的兴趣逐渐提升。当前教育过程当中教师教学需要设立一定的情境教学模式，利用情境教学模式的灵动性来让学生在学习过程当中的积极性逐渐提升。
参考文献
[1]徐彦.角色扮演教学法在高中生物教学中的应用[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2011，04：429-433.
[2]成洁珊.关于情境教学在高中生物课堂中的研究[J].中国校外教育，2012，11：119-15.