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摘要：一直以来，阅读教学都是初中英语教学中的重要组成部分且被初中英语老师所重视。初中英语阅读教学的任务就是让初中生在英语学习的过程当中，提高自身的语言应用能力和英语交际能力。为了让学生们在有限的课堂教学实现教学大纲所规定的教学目标，学习更多的英语知识，越来越多的英语老师通过设计巧妙的提问方式，有效地激发了学生们的英语阅读兴趣，本论文对初中英语阅读教学中设计有效问题进行了思考并提出了一些解决方法，希望能为初中英语老师们的英语阅读教学提供新的思路。
关键词：初中英语阅读教学;有效提问;思考
1 初中英语阅读教学中存在的問题
当前初中英语阅读教学中还存在着许多的问题，主要表现在以下三个方面：
1.1 问题设计目标不明确
在初中英语阅读教学的过程中，很多老师在课堂教学的过程中，为了增加师生间的互动，往往会设置提问，但是受传统教学模式的影响，很多问题设计的质量不高。具体表现在初中英语教学的问题设计目标不明确，问题质量低下，设计的问题没有得到理想的效果等几个方面。
1.2 阅读材料单一
很多老师在教学中使用的阅读材料，主要是教材中的阅读内容，学生们很少拥有自行阅读和进行阅读练习的机会，绝大多数的英语老师没有根据英语教材中的内容学生们的水平推荐合适的优秀英语阅读素材，因此，学生的阅读材料比较单一。
1.3 阅读的时间不充足，阅读量不够
根据新课程标准的要求，初中生每天要进行一定量的课外阅读，在实际的教学当中，很多学生由于繁重的学习任务，学习压力较大，没有时间去看课外书。因此，学生的阅读能力也没有得到有效的提高，阅读时间不充足，阅读量不够，学生的阅读能力也得不到发展。
为了解决这些问题，初中英语老师在阅读教学当中一定要注重英语问题的设计，通过有效提问帮助学生更好地进行英语阅读，充分地锻炼学生们的英语交际能力，提高学生们的阅读能力。
2 初中英语阅读教学中问题设计的方法
2.1 提问要激发学生兴趣
作为初中英语老师，在设计问题的时候一定不要过于简单和容易。因为，如果问题的提问过于简单，学生们不用动脑筋就可以回答老师的问题，学生们只是停留在表面的一种积极性回答的状态，实际上，他们的英语思维的提高和发散性思都没能得到有效发展，因此在英语问题的设计上，老师应该要在学生英语逻辑思维的实际水准之下转换问题提问的角度，让学生在老师的提问下激发起学习的兴趣，发展学生们的英语智力，努力学好英语知识。
在外研版八年级上册第2单元的学习过程当中，老师就可以通过提问我此：“What's your favorite subject at school ？Do you think English is difficult？”的提问，引起学生们的对阅读材料的好奇心，激发学习兴趣，调动学生们的学习积极性。在问题设计的时候，英语老师还要充分考虑到学生的兴趣点，这样就能够让学生更好的活跃课堂的氛围，竞相发言，取得较好的课堂效果。
2.2 英语提问设计要循序渐进
在英语教学当中往往会碰到一些重难点知识，需要老师去设置一些铺垫性的问题，对学生进行合理的讲解，在讲解这些重难点的时候，老师也要根据学生们的英语水平把重难点知识变得更为简单，化简为繁，一环扣一环，逐渐地让学生理解和掌握英语知识。比如，在学习外研版八年级英语上册第二单元的时候，为了让学生循序渐进地理解文章和掌握要有重难点知识，老师就可以对学生展开如下的提问：在学生阅读第一自然段的时候，提出：“Are there a few questions in English study？ ”在学生阅读第二到第三自然段的时候，提问：“What's the problem？ ”，“What about the suggestion？”和“ Do you have other suggestions for li hao？ ”的提问，在学生阅读第四到第五自然段的时候，提问：“What’s the problem？和 What about the suggestion？”的提问，在学习6～7自然段的时候，提问：“what’s the problem？和“what about the such suggestion？”的提问。这样才能够让能在老师的问题引导之下掌握重难点英语知识，提高分析阅读素材的能力。
2.3 把握提问设计的“度”
老师在英语课堂上，老师还应该把握问题设计的“度”，其中包括问题设计的难度和深度。只有这样才能够提出适合学生心理的提问。把握提问的难度就是老师设计的提问不要过于的简单，要有一定的难度，这样才能够有效激发学生的求知欲，集中学生上课时的注意力，促进学生英语思维的发展。把握问题的深度则是英语老师在顾及大多数学生的英语水平的基础上，提出符合他们英语能力的问题，要设身处地地为学生着想，通过带领学生分析和总结阅读材料，深刻发掘材料内涵，帮助学生在分析材料的过程中更好的转化分析材料时的角度，学会用英语思维去考虑和分析英语问题，利用自己所掌握的英语知识去分析和掌握英语知识，学会自己总结英语语法和词汇知识。
3 结语
综上所述，为了在初中英语阅读教学中合理的设计有效提问，英语老师一定要根据学生们的英语实际能力去设计英语提问，准确把握课堂提问的深度和难度。让学生在老师的正确指导下提高自己的英语能力，在老师的帮助下，激发自己对英语学习的兴趣，更好的提高自己的英语学科素养，循序渐进的掌握英语知识，提高自己的英语学习能力。
参考文献：
[1] 包嘉龙.初中英语阅读教学中情境的创设及运用浅谈[J].课程教育研究，2019（52）.
[2] 俞小霞，祁万有.初中英语阅读教学策略探析[J].课程教育研究，2019（52）.
[3] 孟燕.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].国际公关，2019（12）.
[4] 尚坤.浅谈初中英语阅读和写作整合的有效对策[J].亚太教育，2019（11）.
（作者单位：海南中学三亚学校）
关键词：初中英语阅读教学;有效提问;思考
1 初中英语阅读教学中存在的問题
当前初中英语阅读教学中还存在着许多的问题，主要表现在以下三个方面：
1.1 问题设计目标不明确
在初中英语阅读教学的过程中，很多老师在课堂教学的过程中，为了增加师生间的互动，往往会设置提问，但是受传统教学模式的影响，很多问题设计的质量不高。具体表现在初中英语教学的问题设计目标不明确，问题质量低下，设计的问题没有得到理想的效果等几个方面。
1.2 阅读材料单一
很多老师在教学中使用的阅读材料，主要是教材中的阅读内容，学生们很少拥有自行阅读和进行阅读练习的机会，绝大多数的英语老师没有根据英语教材中的内容学生们的水平推荐合适的优秀英语阅读素材，因此，学生的阅读材料比较单一。
1.3 阅读的时间不充足，阅读量不够
根据新课程标准的要求，初中生每天要进行一定量的课外阅读，在实际的教学当中，很多学生由于繁重的学习任务，学习压力较大，没有时间去看课外书。因此，学生的阅读能力也没有得到有效的提高，阅读时间不充足，阅读量不够，学生的阅读能力也得不到发展。
为了解决这些问题，初中英语老师在阅读教学当中一定要注重英语问题的设计，通过有效提问帮助学生更好地进行英语阅读，充分地锻炼学生们的英语交际能力，提高学生们的阅读能力。
2 初中英语阅读教学中问题设计的方法
2.1 提问要激发学生兴趣
作为初中英语老师，在设计问题的时候一定不要过于简单和容易。因为，如果问题的提问过于简单，学生们不用动脑筋就可以回答老师的问题，学生们只是停留在表面的一种积极性回答的状态，实际上，他们的英语思维的提高和发散性思都没能得到有效发展，因此在英语问题的设计上，老师应该要在学生英语逻辑思维的实际水准之下转换问题提问的角度，让学生在老师的提问下激发起学习的兴趣，发展学生们的英语智力，努力学好英语知识。
在外研版八年级上册第2单元的学习过程当中，老师就可以通过提问我此：“What's your favorite subject at school ？Do you think English is difficult？”的提问，引起学生们的对阅读材料的好奇心，激发学习兴趣，调动学生们的学习积极性。在问题设计的时候，英语老师还要充分考虑到学生的兴趣点，这样就能够让学生更好的活跃课堂的氛围，竞相发言，取得较好的课堂效果。
2.2 英语提问设计要循序渐进
在英语教学当中往往会碰到一些重难点知识，需要老师去设置一些铺垫性的问题，对学生进行合理的讲解，在讲解这些重难点的时候，老师也要根据学生们的英语水平把重难点知识变得更为简单，化简为繁，一环扣一环，逐渐地让学生理解和掌握英语知识。比如，在学习外研版八年级英语上册第二单元的时候，为了让学生循序渐进地理解文章和掌握要有重难点知识，老师就可以对学生展开如下的提问：在学生阅读第一自然段的时候，提出：“Are there a few questions in English study？ ”在学生阅读第二到第三自然段的时候，提问：“What's the problem？ ”，“What about the suggestion？”和“ Do you have other suggestions for li hao？ ”的提问，在学生阅读第四到第五自然段的时候，提问：“What’s the problem？和 What about the suggestion？”的提问，在学习6～7自然段的时候，提问：“what’s the problem？和“what about the such suggestion？”的提问。这样才能够让能在老师的问题引导之下掌握重难点英语知识，提高分析阅读素材的能力。
2.3 把握提问设计的“度”
老师在英语课堂上，老师还应该把握问题设计的“度”，其中包括问题设计的难度和深度。只有这样才能够提出适合学生心理的提问。把握提问的难度就是老师设计的提问不要过于的简单，要有一定的难度，这样才能够有效激发学生的求知欲，集中学生上课时的注意力，促进学生英语思维的发展。把握问题的深度则是英语老师在顾及大多数学生的英语水平的基础上，提出符合他们英语能力的问题，要设身处地地为学生着想，通过带领学生分析和总结阅读材料，深刻发掘材料内涵，帮助学生在分析材料的过程中更好的转化分析材料时的角度，学会用英语思维去考虑和分析英语问题，利用自己所掌握的英语知识去分析和掌握英语知识，学会自己总结英语语法和词汇知识。
3 结语
综上所述，为了在初中英语阅读教学中合理的设计有效提问，英语老师一定要根据学生们的英语实际能力去设计英语提问，准确把握课堂提问的深度和难度。让学生在老师的正确指导下提高自己的英语能力，在老师的帮助下，激发自己对英语学习的兴趣，更好的提高自己的英语学科素养，循序渐进的掌握英语知识，提高自己的英语学习能力。
参考文献：
[1] 包嘉龙.初中英语阅读教学中情境的创设及运用浅谈[J].课程教育研究，2019（52）.
[2] 俞小霞，祁万有.初中英语阅读教学策略探析[J].课程教育研究，2019（52）.
[3] 孟燕.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].国际公关，2019（12）.
[4] 尚坤.浅谈初中英语阅读和写作整合的有效对策[J].亚太教育，2019（11）.
（作者单位：海南中学三亚学校）