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摘 要：大学英语教师在大学英语课堂中通过对微课的引入，可以帮助学生更好地认识英语听说课的本质，进而掌握英语知识，建立对英语知识的理性认识。教师可以通过微课教学帮助学生挖掘学习资源，发现知识点背后的英语规律，提高学生的英语素养。
关键词：大学英语 微课 英语听说课 分层教学
1 引言
大学英语听说课分层教学模式与微课相结合，显然会提高学生的积极性，让学生在一系列的学习后掌握听力知识。微课教学对学生学习生涯的影响是不可忽视的，教师在教学过程中应该注重学生学习能力的提升，让学生掌握英语学习的要领。目前，教师通过微课授课，与学生进行听力和口语交际学习，极大地提高了学生的英语学习积极性。微课的运用使得学生更快速地掌握英语听说学习的主要内容，并提高英语阅读能力。学生在解决英语听力和阅读问题时，会自主联想到对应的解题规律，并建立多样的英语思路。教师应该仔细总结教学经验，并挖掘教学重难点，结合微课教学开展具体的教学活动。
2 大学英语听说课分层教学中微课运用情况
大学英语听说课课前、课中、课后三个阶段中，微课都有较为广泛的运用。在课前，教师让学生利用微课短视频来做听力预习，并进行有针对性的训练。教师可以选取适合学生的课前听力材料，让学生的听力提高，并让学生掌握正确的英语发音。在课中，教师可以借助微课来进行听力训练教学，让学生在课堂上提高听觉灵敏度，并找到自己的学习技巧。在课后，教师可以让学生利用微视频的方式学习听力和发音，随时随地的加强课后巩固练习。可见，实际的大学英语听说课分层教学工作也应该注意方法和方法，注重学生思维方式的引导，让学生在微课学习过程中，逐步掌握听力和口语表达的学习规律。目前，教师多通过微课开展具体教学工作，但是一些教师微课制作能力有限，导致实际教学效率不高。这就要求教师多参与教学经验总结活动，并引导学生利用微课提高学习效率。部分教师教学经验丰富，对学生的学习情况把握准备到位，能够充分总结教学重难点，帮助学生更好地学习英语知识。教师在教学过程中，可以与学生一起对英语知识进行归纳，并根据现实情况提出假设，并鼓励学生主动总结英语知识规律，发现英语理论知识在生活中的运用。
3 大学英语听说课分层教学中微课运用策略
大学英语听说课分层教学中微课的运用，可以在一定程度上引导学生提高对英语问题的分析和挖掘，提高学生的听说能力。微课对大学英语听说课分层教学方式的影响是显而易见的，学生可以充分参与到微课学习中去，提高自己的思维能力。
3.1 完善微课教学内容，提高学生的听说能力
教师可以挖掘现有的教学资源，让学生参与到问题解决过程中去。学生在自主学习时，会自主地挖掘英语问题中的潜在英语信息，并与教师一起总结英语题目的规律。学生通过主动的思考一个听力训练题目，就能够逐步掌握同一类听力问题的解决方法，并深刻理解题目所考察的知识点。学生在反复解决同类英语问题时，就会体会到英语知识体系的整体性，并提高自身的听说能力。比如微课内容可以结合学生具体的生活体验，让学生体会英语听力问题的提炼过程和实际的口语交际环境。教师可以让学生观看有关名人演讲的内容，并让学生借助电影原声等多种来源的听力训练内容，来逐步理解听力的考察内容和正确的发音规则，让学生找到更为准确的学习方法。微课可以帮助学生逐层次接触听力和口语表达问题，并在理解英语文化背景的基础上解决实际问题，找到高效的学习方法。学生通过微课学习具体英语知识，可以在课上养成合作学习的意识，并在课下完成知识的自主学习。学生也可以在课下借助微课视频复习巩固所学知识，并进行课堂预习，培养自身英语学习的自信心。
3.2 创设英语听说课分层教学情境，提高学生的英语思维能力
教师在微课教学时，可以创设英语听说课分层教学情境，引导学生思考英语知识，培养学生的听说能力。具体教学过程中，教师可以让学生预习抽象且代表性强的知识，并在课上创设英语听说课分层教学情境。同时，教师在利用微课开展教学难点教学时，可以引导学生逐步建立对英语知识的感性认知，让学生逐步抽象出英语知识，运用英语方法解决实际英语问题。教师要合理控制微课教学的难度，充分考虑学生的实际分析能力，让學生分层次提高对英语知识的认识。思维能力差的学生往往会对听力陷阱比较多的问题认识不到位，抓不住听力问题的关键。同时，教师应该注重挖掘教材重要知识之间的联系，在引导学生掌握基本的听力训练解题技巧基础上，鼓励学生挖掘隐性的听力知识，提高学生的听力分析能力。
4 结语
大学英语听说课教师应该注意分层教学课上、课中、课下的难度，并根据学生的具体学习情况，设计符合教学实际的教案，帮助学生掌握抽象的知识。教师应该重视大学英语的微课教学过程，并在教学中注重教学重难点的把握，帮助学生理解教材内容，提高对大学英语听说课的重视度。
参考文献：
[1] 王儒翼.谈微课在大学英语听说课分层教学中的有效运用[J].考试周刊，2019，3（10）：113-114.
[2] 王辉.微课在大学英语听说课分层教学中的运用研究[J].中外校外教育，2019，7（12）：55-56.
[3] 姚远.谈微课在大学英语听说课分层教学中的有效运用[J].新课程，2017，8（3）：99-101.
关键词：大学英语 微课 英语听说课 分层教学
1 引言
大学英语听说课分层教学模式与微课相结合，显然会提高学生的积极性，让学生在一系列的学习后掌握听力知识。微课教学对学生学习生涯的影响是不可忽视的，教师在教学过程中应该注重学生学习能力的提升，让学生掌握英语学习的要领。目前，教师通过微课授课，与学生进行听力和口语交际学习，极大地提高了学生的英语学习积极性。微课的运用使得学生更快速地掌握英语听说学习的主要内容，并提高英语阅读能力。学生在解决英语听力和阅读问题时，会自主联想到对应的解题规律，并建立多样的英语思路。教师应该仔细总结教学经验，并挖掘教学重难点，结合微课教学开展具体的教学活动。
2 大学英语听说课分层教学中微课运用情况
大学英语听说课课前、课中、课后三个阶段中，微课都有较为广泛的运用。在课前，教师让学生利用微课短视频来做听力预习，并进行有针对性的训练。教师可以选取适合学生的课前听力材料，让学生的听力提高，并让学生掌握正确的英语发音。在课中，教师可以借助微课来进行听力训练教学，让学生在课堂上提高听觉灵敏度，并找到自己的学习技巧。在课后，教师可以让学生利用微视频的方式学习听力和发音，随时随地的加强课后巩固练习。可见，实际的大学英语听说课分层教学工作也应该注意方法和方法，注重学生思维方式的引导，让学生在微课学习过程中，逐步掌握听力和口语表达的学习规律。目前，教师多通过微课开展具体教学工作，但是一些教师微课制作能力有限，导致实际教学效率不高。这就要求教师多参与教学经验总结活动，并引导学生利用微课提高学习效率。部分教师教学经验丰富，对学生的学习情况把握准备到位，能够充分总结教学重难点，帮助学生更好地学习英语知识。教师在教学过程中，可以与学生一起对英语知识进行归纳，并根据现实情况提出假设，并鼓励学生主动总结英语知识规律，发现英语理论知识在生活中的运用。
3 大学英语听说课分层教学中微课运用策略
大学英语听说课分层教学中微课的运用，可以在一定程度上引导学生提高对英语问题的分析和挖掘，提高学生的听说能力。微课对大学英语听说课分层教学方式的影响是显而易见的，学生可以充分参与到微课学习中去，提高自己的思维能力。
3.1 完善微课教学内容，提高学生的听说能力
教师可以挖掘现有的教学资源，让学生参与到问题解决过程中去。学生在自主学习时，会自主地挖掘英语问题中的潜在英语信息，并与教师一起总结英语题目的规律。学生通过主动的思考一个听力训练题目，就能够逐步掌握同一类听力问题的解决方法，并深刻理解题目所考察的知识点。学生在反复解决同类英语问题时，就会体会到英语知识体系的整体性，并提高自身的听说能力。比如微课内容可以结合学生具体的生活体验，让学生体会英语听力问题的提炼过程和实际的口语交际环境。教师可以让学生观看有关名人演讲的内容，并让学生借助电影原声等多种来源的听力训练内容，来逐步理解听力的考察内容和正确的发音规则，让学生找到更为准确的学习方法。微课可以帮助学生逐层次接触听力和口语表达问题，并在理解英语文化背景的基础上解决实际问题，找到高效的学习方法。学生通过微课学习具体英语知识，可以在课上养成合作学习的意识，并在课下完成知识的自主学习。学生也可以在课下借助微课视频复习巩固所学知识，并进行课堂预习，培养自身英语学习的自信心。
3.2 创设英语听说课分层教学情境，提高学生的英语思维能力
教师在微课教学时，可以创设英语听说课分层教学情境，引导学生思考英语知识，培养学生的听说能力。具体教学过程中，教师可以让学生预习抽象且代表性强的知识，并在课上创设英语听说课分层教学情境。同时，教师在利用微课开展教学难点教学时，可以引导学生逐步建立对英语知识的感性认知，让学生逐步抽象出英语知识，运用英语方法解决实际英语问题。教师要合理控制微课教学的难度，充分考虑学生的实际分析能力，让學生分层次提高对英语知识的认识。思维能力差的学生往往会对听力陷阱比较多的问题认识不到位，抓不住听力问题的关键。同时，教师应该注重挖掘教材重要知识之间的联系，在引导学生掌握基本的听力训练解题技巧基础上，鼓励学生挖掘隐性的听力知识，提高学生的听力分析能力。
4 结语
大学英语听说课教师应该注意分层教学课上、课中、课下的难度，并根据学生的具体学习情况，设计符合教学实际的教案，帮助学生掌握抽象的知识。教师应该重视大学英语的微课教学过程，并在教学中注重教学重难点的把握，帮助学生理解教材内容，提高对大学英语听说课的重视度。
参考文献：
[1] 王儒翼.谈微课在大学英语听说课分层教学中的有效运用[J].考试周刊，2019，3（10）：113-114.
[2] 王辉.微课在大学英语听说课分层教学中的运用研究[J].中外校外教育，2019，7（12）：55-56.
[3] 姚远.谈微课在大学英语听说课分层教学中的有效运用[J].新课程，2017，8（3）：99-101.