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摘要：学生技术技能积累滞后，学习效率低下，已经成为制约我国高职艺术类专业发展的难题。在文化创意产业及新兴技术高速发展的今天，学生技术技能的积累已经被列为我国职业教育发展的重中之重。高职艺术类专业教师要注重学生技术技能的积累，通过政府、企业、职业院校的多方联动，实现优势互补，这有助于加快我国的经济转型和产业升级。本文通过分析当前高职艺术类专业技术技能积累存在的问题，提出了一系列有针对性的策略，旨在充分整合各方的优势资源，促进高职人才本身的技术技能积累。
关键词：职业教育 技术技能积累 艺术专业
2014年2月，国务院常务会议提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高职转型”；2014年5月2日，颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“强化职业教育的技术技能积累作用。制定多方参与的支持政策，推动政府、学校、行业、企业联动，促进技术技能的积累与创新。推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等，使这些机构成为国家技术技能积累与创新的重要载体。”可见，职业教育技术技能积累已成为国家战略。
随着经济发展战略中心的转移，我国的高职艺术类专业面临着前所未有的发展机遇。近年来，为适应地方产业转型升级和经济增长模式转变的急切需要，高职院校全面提升技术技能人才的培养质量，服务行业企业与地方经济的高速发展需要技术技能人才，已经成为高职教育理论界的共同认识。然而，由于国内高职院校技术积累较为薄弱，很多专业还处于起步阶段，严重滞后于社会发展。因此，高职艺术类专业如何深度挖掘技术技能积累的诸多良性因子，通过政府、企业、职业院校的多方联动，实现优势互补，成为我国文化创意产业发展的当务之急。
一、高职艺术类专业技术技能积累的现状
当前，高职艺术类专业技术技能积累的主要特点是重硬轻软、重近轻远、重外轻内。具体来说，高职院校重视对艺术类专业的实训设备和硬件投入，但对于软实力的积累不足；高职院校对于马上产生功绩的事件高度重视，对于日常的研发、工艺、技术技能积累则关心不足。
1.缺乏良好的技术技能积累理念及环境
尽管高职艺术类专业比本科艺术类专业更有特色，但是传统“学而优则仕”的观念仍然是当今教育的主流理念，环境差、薪酬低、上升空间小仍然是大多数人对职业技术工种的固有印象。很多学生选择高职艺术类专业，往往是无奈之举。尤其是近几年，随着高职生生源数量的下降，高职院校的招生形势更加严峻，甚至出现了只要报名就能录取的情况。此外，国内企业追逐短期利益，无视职工的技术技能积累，这也在一定程度上阻碍了企业环境的改善，形成了恶性循环。
2.校企之间合作程度低
校企合作是当前我国职业院校技术技能积累的主要模式，它有两种形式：一种是校企联合技术开发，即针对某一课题，校企共同承担开发任务，进行技术技能积累；另一种是校企联合办学，共同实现技术技能积累。然而，这两种形式在高职艺术类专业中运用效果不佳，部分高职院校教师的能力滞后于行业要求，在帮助企业进行项目合作、技术开发的时候，往往显得力不从心。企业与院校联合办学，不仅受制于体制的突破，企业的趋利性也决定了它不可能在没有附加核心利益的情况下，安心做教育。此外，校企联合培养学生往往由院校自行考核，无法实现教考分离。
二、高职艺术类专业技术技能积累的改善措施
1.树立技术技能积累能提高专业核心竞争力的专业发展理念
通过深入研究高职教育的特征，以及国家对高等职业教育人才培养的要求、社会对技术技能人才的需求、高职教育自身发展需要及学校的办学基础和发展潜力，学院在长期实践中逐步明确了专业建设中技术技能积累的重要性，明确了“人才培养为根，技术技能积累为本，就业创业为先”的高职办学职能，确立了技术技能积累是专业核心竞争力的专业发展理念。
2.技术技能积累的方式
在艺术类专业发展进程中，技术技能积累主要有内生式、共生式、外引式三种方式。①内生式，即高职艺术类学生通过独立的探索掌握或创造新的技术知识，提高自身技术能力；②共生式，即通过校企、校校深度合作，积累技术技能，建立深度产教融合平台，多方面、全维度地与行业企业紧密合作，打造行业技术技能积累的集聚地；③外引式，即积累从外部获得的技术技能，通过直接引进代表性传人，迅速改变专业群关于民间美术类现有技术技能的存量及结构，同时引进国际先进技术，分析提炼技术的关键点，并将其有针对性地运用于教学中，将企业通用职业标准渗透到生产性实训教学中，使先进技术得到合理地运用，关键技能实现有效积累。
3.发展衍生企业
通过长时间的技术技能积累，切实提升了教师的实践水平，为技术技能积累由量变转向质变打下了基础，促进了衍生企业的发展。衍生企业不是校办企业，更不是学校的附属机构，其本质是师生创业，是为了推进教学改革、协助技术技能转移而衍生出来的。在高职艺术类专业中，衍生企业的发展，促进了教学内容和教学方式的变革，直接提升了专业服务产业的能力，助推了地方文化创新产业的发展。
参考文献：
[1]管平.企业技术创新与创新型高技能人才培养[J].黑龙江高教研究，2011，（7）.
[2]龚美霞，章裕荣，金明.创新型人才培养模式实践研究[J].甘肃科技，2010，（19）.
[3]马振华.技能积累与经济发展的关系模式——兼论我国技能积累的模式选择[J].工业技术经济，2009，（8）.
[4]赵居礼，田峰社.浅谈高职人才培养模式的探索与创新[J].教师教育研究，2009，（1）.
[5]黎德良.创新型高技能人才培养模式研究[J].职业（中旬），2014，（6）.
[6]谢广伟.高技能创新人才培养方式的研究与实践[J].职业（中旬），2014，（12）.
[7]张剑.高职艺术设计类专业学生的艺术素养提升[J].艺术教育，2015，（12）.
[8]李恩翠.高職艺术设计专业人才培养模式的创新性研究[J].经营管理者，2015，（9）.
（作者单位：常州纺织服装职业技术学院）
关键词：职业教育 技术技能积累 艺术专业
2014年2月，国务院常务会议提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高职转型”；2014年5月2日，颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“强化职业教育的技术技能积累作用。制定多方参与的支持政策，推动政府、学校、行业、企业联动，促进技术技能的积累与创新。推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等，使这些机构成为国家技术技能积累与创新的重要载体。”可见，职业教育技术技能积累已成为国家战略。
随着经济发展战略中心的转移，我国的高职艺术类专业面临着前所未有的发展机遇。近年来，为适应地方产业转型升级和经济增长模式转变的急切需要，高职院校全面提升技术技能人才的培养质量，服务行业企业与地方经济的高速发展需要技术技能人才，已经成为高职教育理论界的共同认识。然而，由于国内高职院校技术积累较为薄弱，很多专业还处于起步阶段，严重滞后于社会发展。因此，高职艺术类专业如何深度挖掘技术技能积累的诸多良性因子，通过政府、企业、职业院校的多方联动，实现优势互补，成为我国文化创意产业发展的当务之急。
一、高职艺术类专业技术技能积累的现状
当前，高职艺术类专业技术技能积累的主要特点是重硬轻软、重近轻远、重外轻内。具体来说，高职院校重视对艺术类专业的实训设备和硬件投入，但对于软实力的积累不足；高职院校对于马上产生功绩的事件高度重视，对于日常的研发、工艺、技术技能积累则关心不足。
1.缺乏良好的技术技能积累理念及环境
尽管高职艺术类专业比本科艺术类专业更有特色，但是传统“学而优则仕”的观念仍然是当今教育的主流理念，环境差、薪酬低、上升空间小仍然是大多数人对职业技术工种的固有印象。很多学生选择高职艺术类专业，往往是无奈之举。尤其是近几年，随着高职生生源数量的下降，高职院校的招生形势更加严峻，甚至出现了只要报名就能录取的情况。此外，国内企业追逐短期利益，无视职工的技术技能积累，这也在一定程度上阻碍了企业环境的改善，形成了恶性循环。
2.校企之间合作程度低
校企合作是当前我国职业院校技术技能积累的主要模式，它有两种形式：一种是校企联合技术开发，即针对某一课题，校企共同承担开发任务，进行技术技能积累；另一种是校企联合办学，共同实现技术技能积累。然而，这两种形式在高职艺术类专业中运用效果不佳，部分高职院校教师的能力滞后于行业要求，在帮助企业进行项目合作、技术开发的时候，往往显得力不从心。企业与院校联合办学，不仅受制于体制的突破，企业的趋利性也决定了它不可能在没有附加核心利益的情况下，安心做教育。此外，校企联合培养学生往往由院校自行考核，无法实现教考分离。
二、高职艺术类专业技术技能积累的改善措施
1.树立技术技能积累能提高专业核心竞争力的专业发展理念
通过深入研究高职教育的特征，以及国家对高等职业教育人才培养的要求、社会对技术技能人才的需求、高职教育自身发展需要及学校的办学基础和发展潜力，学院在长期实践中逐步明确了专业建设中技术技能积累的重要性，明确了“人才培养为根，技术技能积累为本，就业创业为先”的高职办学职能，确立了技术技能积累是专业核心竞争力的专业发展理念。
2.技术技能积累的方式
在艺术类专业发展进程中，技术技能积累主要有内生式、共生式、外引式三种方式。①内生式，即高职艺术类学生通过独立的探索掌握或创造新的技术知识，提高自身技术能力；②共生式，即通过校企、校校深度合作，积累技术技能，建立深度产教融合平台，多方面、全维度地与行业企业紧密合作，打造行业技术技能积累的集聚地；③外引式，即积累从外部获得的技术技能，通过直接引进代表性传人，迅速改变专业群关于民间美术类现有技术技能的存量及结构，同时引进国际先进技术，分析提炼技术的关键点，并将其有针对性地运用于教学中，将企业通用职业标准渗透到生产性实训教学中，使先进技术得到合理地运用，关键技能实现有效积累。
3.发展衍生企业
通过长时间的技术技能积累，切实提升了教师的实践水平，为技术技能积累由量变转向质变打下了基础，促进了衍生企业的发展。衍生企业不是校办企业，更不是学校的附属机构，其本质是师生创业，是为了推进教学改革、协助技术技能转移而衍生出来的。在高职艺术类专业中，衍生企业的发展，促进了教学内容和教学方式的变革，直接提升了专业服务产业的能力，助推了地方文化创新产业的发展。
参考文献：
[1]管平.企业技术创新与创新型高技能人才培养[J].黑龙江高教研究，2011，（7）.
[2]龚美霞，章裕荣，金明.创新型人才培养模式实践研究[J].甘肃科技，2010，（19）.
[3]马振华.技能积累与经济发展的关系模式——兼论我国技能积累的模式选择[J].工业技术经济，2009，（8）.
[4]赵居礼，田峰社.浅谈高职人才培养模式的探索与创新[J].教师教育研究，2009，（1）.
[5]黎德良.创新型高技能人才培养模式研究[J].职业（中旬），2014，（6）.
[6]谢广伟.高技能创新人才培养方式的研究与实践[J].职业（中旬），2014，（12）.
[7]张剑.高职艺术设计类专业学生的艺术素养提升[J].艺术教育，2015，（12）.
[8]李恩翠.高職艺术设计专业人才培养模式的创新性研究[J].经营管理者，2015，（9）.
（作者单位：常州纺织服装职业技术学院）