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摘要：随着新课程标准改革政策在全国范围内的不断推行，素质教育已经成为全体教师的主要研究课题，他们在尊重学生个体差异的前提下制定出分层的高效教学计划，不仅提高了教学的针对性，还丰富了课程内容、提升了课堂活力。以小学体育教学为例，本文将针对小学体育水平二的学生展开分层教学，在了解他们身心发展特征前提下制定出优质的教学方案，以供参考。
关键词：小学中段体育教学;分层教学;应用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-191
引言
体育是新课改形势下的重点学科之一，但是传统思想下的小学体育教学形式化严重，学生无法全身心地投入课堂活动之中，学习效果始终未达到理想化标准，基于此教师应及时对完善与创新教学模式，不仅要在授课期间增添互动元素、趣味元素，还应该明确学生之间存在的个体差异，制定出符合他们实际成长需求的分层教学方案，强化整体教学效果。
一、了解学生素质差异，合理展开分层教学
为保证整体教学的有效性，教师必须在备课阶段展开合理的课程分层规划，首先需要了解学生的身体素质、个性特征，对于身体素质较强的学生需要组织有一定强度的体育运动，而对于身体素质较弱的同学，则应以基础训练为主，保证他们在坚持锻炼的过程中养成良好的运动习惯，从而提高身体素质，得到身心的健康发展。除此之外部分体育项目对学生性别有一定要求，此时教师那必须进行不同的体育活动安排，保证每名同学学习的有效性，促进小学體育教学的可持续发展[1]。
二、明确分层教育目标，设计完整授课方案
教师在展开分层教学的过程中不仅要根据实际学情对本班学生进行针对性分组，同时还应该设置不同的教育目标，让所有人都能在明确自身锻炼需求的基础上发挥出主观能动性，在完成分组阶段性任务的过程中得到身心更好的发展，进而提高整体学习效率与质量[2]。在此期间教师要尊重学生对体育活动的兴趣，并整合分析他们的综合能力，由此保证分层的目标的科学性、合理性，此时教师还可以有意识地组织多元趣味活动，引导学生合作学习、互相帮助、共同发展，让他们可以在主动训练中实现综合素质的提升，为未来学习与成长打下良好基础。
三、展开趣味分层教学，激发学生学习兴趣
小学时期学生具有贪玩好动的性格特点，同时他们对未知事物也充满了好奇心，为此教师在展开分层教学的过程中必须有意识地在课内融入趣味元素，这样一来既能够保证所有人在学习过程中保持积极探索的态度，也能快速实现分层教育目标，强化整体教学效果[3]。期间教师可以积极地组织多元化分层游戏，将体育知识趣味化、具象化，打造出优质的开放性学习环境，在这样环境中同学们不仅能快速进入学习、探索状态，还能在自己能力范围内学习运动技巧，并积极实践，同时还可以主动展开创新实践，最终在兴趣的基础上自然实现体育能力的提升。
例如教授《支撑跳跃》一课时，教师可以通过组织丰富游戏的方式展开分层教学，首先组织“连续跳骆驼”游戏，一名同学扮演“骆驼”做站位体前屈，另一名同学分腿跳跃跨过“骆驼”，两人互相转换身份完成体能训练，实现共同进步，基础训练结束后教师组织“推小车接力”游戏，强化他们对支撑跳跃技能的掌握能力，提高整体教学效率，在此期间全体同学都能集中注意力，在兴趣的基础上积极练习。
四、布置分层体育任务，提高学生身体素养
教师在展开分层教学的过程中为保证高效完成教育目标，可以分层进行体育任务设计，任务的设计需围绕核心运动项目，但是也要适应学生当下的学习与身心发展情况，同时也可以将任务常规化，如想要训练学生的跑步能力，可以要求身体素质较强的同学每天晨跑两圈，而身体素质较弱的同学晨跑一圈或半圈，通过这样的方式能够帮助同学们养成良好的运动习惯，也能让他们在完成任务的过程中逐渐明确体育训练的重要性，提高学习能力的同时也强化身体素质，为未来发展打下良好基础。
例如在展开《徒手操（双人操）》一课的教学时，教师在课上为同学们布置分层任务，首先要求全体同学熟练掌握徒手操1-3节的动作，以此来提升他们肢体的灵活度，在完成这一任务后升级教学难度，鼓励同学们大胆展示自己的动作，并要求他们听音乐训练，掌握正确运动节奏，提升自身的体育技巧。分层任务的设计一方面能保证同学们对基础技巧的掌握能力，另一方面也能让他们在兴趣的基础上提高学习积极性，在表演过程中获得身心的放松。
五、及时调整教学目标，实现针对性分层
分层教学模式具有灵活性强的特点，同学们体育学习能力会发生明显的变化，在这种情况下教师可以结合实际学情以及后续体育运动技术的性质对学生重新分层，并且优化分组，为保证分层教学目标调整的即时性，教师可以将一个月视为一个周期，组织针对性考核活动，准确了解同学们的学习近况以及身体素养，在获得有效反馈信息后完善分层方法，并且给予学生鼓励性评价，提高教学有效性。
结束语
综上所述，在展开小学体育教学的过程中，教师必须有意识地解决传统教育理念下学生偏模块、注意力不集中、活动参与度不高的问题，了解全体同学的学习与身心发展现状，采取多元教学方案，制定不同活动目标，展开真正意义上的分层教学，激发学生的主观能动性，展现出小学体育教学的全部价值。
参考文献
[1]范宝龙.分层教学在小学体育教学中的实践[J].当代体育科技，2020，1020：135-136+139.
[2]曹炜.分层教学在小学体育教学中的有效应用[J].名师在线，2020，19：84-85.
[3]李文静.分层教学在小学体育教学中的应用探究[J].文理导航（下旬），2020，11：80-81.
关键词：小学中段体育教学;分层教学;应用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-191
引言
体育是新课改形势下的重点学科之一，但是传统思想下的小学体育教学形式化严重，学生无法全身心地投入课堂活动之中，学习效果始终未达到理想化标准，基于此教师应及时对完善与创新教学模式，不仅要在授课期间增添互动元素、趣味元素，还应该明确学生之间存在的个体差异，制定出符合他们实际成长需求的分层教学方案，强化整体教学效果。
一、了解学生素质差异，合理展开分层教学
为保证整体教学的有效性，教师必须在备课阶段展开合理的课程分层规划，首先需要了解学生的身体素质、个性特征，对于身体素质较强的学生需要组织有一定强度的体育运动，而对于身体素质较弱的同学，则应以基础训练为主，保证他们在坚持锻炼的过程中养成良好的运动习惯，从而提高身体素质，得到身心的健康发展。除此之外部分体育项目对学生性别有一定要求，此时教师那必须进行不同的体育活动安排，保证每名同学学习的有效性，促进小学體育教学的可持续发展[1]。
二、明确分层教育目标，设计完整授课方案
教师在展开分层教学的过程中不仅要根据实际学情对本班学生进行针对性分组，同时还应该设置不同的教育目标，让所有人都能在明确自身锻炼需求的基础上发挥出主观能动性，在完成分组阶段性任务的过程中得到身心更好的发展，进而提高整体学习效率与质量[2]。在此期间教师要尊重学生对体育活动的兴趣，并整合分析他们的综合能力，由此保证分层的目标的科学性、合理性，此时教师还可以有意识地组织多元趣味活动，引导学生合作学习、互相帮助、共同发展，让他们可以在主动训练中实现综合素质的提升，为未来学习与成长打下良好基础。
三、展开趣味分层教学，激发学生学习兴趣
小学时期学生具有贪玩好动的性格特点，同时他们对未知事物也充满了好奇心，为此教师在展开分层教学的过程中必须有意识地在课内融入趣味元素，这样一来既能够保证所有人在学习过程中保持积极探索的态度，也能快速实现分层教育目标，强化整体教学效果[3]。期间教师可以积极地组织多元化分层游戏，将体育知识趣味化、具象化，打造出优质的开放性学习环境，在这样环境中同学们不仅能快速进入学习、探索状态，还能在自己能力范围内学习运动技巧，并积极实践，同时还可以主动展开创新实践，最终在兴趣的基础上自然实现体育能力的提升。
例如教授《支撑跳跃》一课时，教师可以通过组织丰富游戏的方式展开分层教学，首先组织“连续跳骆驼”游戏，一名同学扮演“骆驼”做站位体前屈，另一名同学分腿跳跃跨过“骆驼”，两人互相转换身份完成体能训练，实现共同进步，基础训练结束后教师组织“推小车接力”游戏，强化他们对支撑跳跃技能的掌握能力，提高整体教学效率，在此期间全体同学都能集中注意力，在兴趣的基础上积极练习。
四、布置分层体育任务，提高学生身体素养
教师在展开分层教学的过程中为保证高效完成教育目标，可以分层进行体育任务设计，任务的设计需围绕核心运动项目，但是也要适应学生当下的学习与身心发展情况，同时也可以将任务常规化，如想要训练学生的跑步能力，可以要求身体素质较强的同学每天晨跑两圈，而身体素质较弱的同学晨跑一圈或半圈，通过这样的方式能够帮助同学们养成良好的运动习惯，也能让他们在完成任务的过程中逐渐明确体育训练的重要性，提高学习能力的同时也强化身体素质，为未来发展打下良好基础。
例如在展开《徒手操（双人操）》一课的教学时，教师在课上为同学们布置分层任务，首先要求全体同学熟练掌握徒手操1-3节的动作，以此来提升他们肢体的灵活度，在完成这一任务后升级教学难度，鼓励同学们大胆展示自己的动作，并要求他们听音乐训练，掌握正确运动节奏，提升自身的体育技巧。分层任务的设计一方面能保证同学们对基础技巧的掌握能力，另一方面也能让他们在兴趣的基础上提高学习积极性，在表演过程中获得身心的放松。
五、及时调整教学目标，实现针对性分层
分层教学模式具有灵活性强的特点，同学们体育学习能力会发生明显的变化，在这种情况下教师可以结合实际学情以及后续体育运动技术的性质对学生重新分层，并且优化分组，为保证分层教学目标调整的即时性，教师可以将一个月视为一个周期，组织针对性考核活动，准确了解同学们的学习近况以及身体素养，在获得有效反馈信息后完善分层方法，并且给予学生鼓励性评价，提高教学有效性。
结束语
综上所述，在展开小学体育教学的过程中，教师必须有意识地解决传统教育理念下学生偏模块、注意力不集中、活动参与度不高的问题，了解全体同学的学习与身心发展现状，采取多元教学方案，制定不同活动目标，展开真正意义上的分层教学，激发学生的主观能动性，展现出小学体育教学的全部价值。
参考文献
[1]范宝龙.分层教学在小学体育教学中的实践[J].当代体育科技，2020，1020：135-136+139.
[2]曹炜.分层教学在小学体育教学中的有效应用[J].名师在线，2020，19：84-85.
[3]李文静.分层教学在小学体育教学中的应用探究[J].文理导航（下旬），2020，11：80-81.