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摘要：“一带一路”背景的提出，对于我国的外贸增长有重大的推动作用，在人才资源市场中，市场对于商贸专业的人才需求量也是很大的，但同时，人才市场对商贸人才的专业水平和专业素养也有了新的要求，在“一带一路”背景下对国贸专业人才培养模式中，针对新背景下市场对于国贸专业人才的要求和当前国贸专业对人才的培养模式提出更高的要求，从培养目标定位、师资方面、创新创业能力、课程改革等方面提出对于“一带一路”背景下对国贸专业人才培养模式的改革建议已达到推动高校培养进行适应的社会商贸人才需求。
关键词：一带一路;背景;国贸;专业;人才培养;模式;改革;探析
“一带一路”作为我国的经济发展的新型政策，对于建设我国的商贸体系、实现贸易自由化起到了重要的作用，市场对于商贸专业的人才需求已经逐渐增大，对于市场上的新变化，我国需要在市场需求的基础上加大对贸易专业人才的培养，在目前情况下，我国的商贸专业市场还存在一定的供给问题，在人才供给上存在不适应市场工作环境的人才，这就说明了我国的国贸专业对于国贸专业市场的人才需求没有实现良好的对接现象。在当前“一带一路”的背景下，将国贸专业的人才培养模式进行改善和創新是所有高效面临的首要问题。
一、 “一带一路”背景下人才市场对国贸专业人才的要求
（一）需求数量不断增加
“一带一路”倡议的实施，为我国的外贸企业提供了发展的机会，我国的外贸企业建设的规模不断的增大，尤其是在双向的投资情况下，跨国公司不断出现，所以对于国贸专业的人才需求也在逐渐增大[1]。
（二）市场开发能力渐受重视
随着我国跨国企业的市场地位不断地提升，对于企业市场的扩展和国家的竞争力度的不断增强，对于“一带一路”背景下的企业不但要求国贸专业人员有坚实的专业水平和专业素养，还要求国贸专业人才拥有良好的职业操守和对市场的业务拓展等方面的能力。
（三）专业道德素养要求不断提高
在不同的企业中对于商贸人才的需求量以及对人才的要求也是大不相同的，但所有企业都秉承的一个原则是有吃苦耐劳、为人忠诚、有奉献精神的专业人士[2]。不论是那种企业类型，在招聘人才后会对招聘的人才进行岗前培训，首先要求员工必须要有基本的职业操守，如果员工没有基本的职业操守，一旦发生流失人才，不仅会造成企业培训的白费，还有可能或造成企业机密泄露，而带给企业不必要的风险。因此，企业对于员工的职业操守以及专业素养的要求越来越高。
二、“一带一路”背景下国贸专业人才培养模式存在的问题
（一） 培养目标趋同
目前，在大部分的高校中都设立了国贸专业，在这些学校中都具有一样的教学目标，就是为了让学生将所学到的国贸知识都应用到国贸领域中，已达到学以致用的目的[3]。事实上，在高校中，一个高校与另一个高校之间的师资力量与教育资源都是有一定的差异存在的。
（二）高校中只注重理论知识
在当前情况下，我国许多高校在商贸专业的课程设计上存在不合理现象，商贸专业是一门实践性比较强的专业，但在部分高校中，并不注重实践知识，对理论知识的注重比实践知识多，在上课形式上比较单一，内容不够丰富，导致许多大学生的实践能力弱。在授课方式上，所学的专业课程中涉及到的专业知识大多有重复的现象，在两门专业课之间，同一个知识点在不同课程中重复出现，不仅加大了老师的授课实践，还容易造成学生的厌烦心理，降低学习兴趣。
（三） 缺乏对学生创新创业能力的培养
目前，在我国的高校中对于学生的创新创业能力越来越注重，在我国的商贸教学中忽视了对学生创业创新能力的培养，此外，我国对于高校中学生的评比体系不够完善[4]，对于学生的评价方式太过于片面，无法从实际上将学生的优点展现出来，高校对于学生的实践能力不重视，导致无法挖掘学生的潜在能力，在国贸专业中，学生没有主动学习的觉悟，导致出现“被动实践”的问题。
三、“一带一路”背景下国贸专业人才培养模式措施
（一）在高校与企业之间建立合作关系
高校与企业之间建立全面性的、深层次的合作，能够充分的发挥在人才培养、创新研究、信息整合等方面的优点，学校和企业之间可以通过互相借鉴、取长补短的形式，为社会传输更多的人才，从而增强学生之间的竞争力[5]。只有加深校企之间的合作，学校才能掌握对于市场国贸人才的需求，也在一定程度上对于相关的国贸专业有一定的理解，当然，学校与企业之间的合作关系越深厚，对于得到的就业信息就越加准确。
（二）注重提升师资队伍的专业素质，提高教学实践
我国的高校长的国贸专业师资团队的整体素质不高，主要表现在国贸专业的老师英语水平不高，在双语教学方面有所欠缺，虽然在双语方面存在一定的基础，但专业性不足，主要是在英语的口语表达上较差，无法用外语将国贸专业的知识流畅的表达出来，众多周知，商贸专业是一门实践性很强的专业，要求老师结合实际事例，将理论知识与实例相结合，有利于更好的引导学生将理论知识转化为实践能力。当前的大学生主要缺乏在企业实践的经验，或者是实践经验丰富但国贸专业知识缺乏的企业从业者进入高校成为国贸专业教师，理论知识和实践经验兼具的教师很少。
（三）培养学生的创新能力
在当前学校与企业之间进行的合作以及学校与各个用人单位之间保持着长期的密切联系，并积极邀请企业的毕业生、专家、或者领导来到高职学校进行参观、交流，介绍人才需求与行业发展的状况，为学生及时提供企业信息，同时为学生提供大量稳定的就业机会[6]。深入的合作对于高校国贸专业学生的培养是非常有利的，在提升人才培养的层次上和对于人才市场的需求上，重视高职学生的教学方式主要以实践为主，增加拓宽学生视野和能力的课程，设立创新创业学分，培养学生的创新创业能力。
结束语：在我国的商贸专业人才培养中，加大对于学生创新能力的培养和师资团队专业水平的培养有助于学生在商贸专业上的学习，与企业之间进行合作，对于高校中的国贸专业学生来讲是非常有利的，即能够提前适应以后的工作环境，也能够对往后适应社会做出一个时间的过渡阶段。
参考文献：
[1]汪颖颖. "一带一路"背景下国贸专业人才培养模式改革探析[J]. 中国市场， 2017， 000（028）：241-242.
[2]杨漪雯. "一带一路"背景下国贸专业人才培养模式改革探析[J]. 现代经济信息， 2018（01）：454.
[3]汪海飞. "一带一路"背景下地方院校国贸专业人才培养模式改革探析[J]. 经营管理者， 2017（07）：358-359.
[4]薛鹏， 武戈， 邵雅宁. "一带一路"背景下国贸专业国际化人才培养模式探析[J]. 对外经贸， 2015， 000（012）：143-145.
[5]夏思楠[1]. "一带一路"背景下高职院校金融专业人才培养模式探析[J]. 丝路视野， 2016， 000（010）：P.27-30.
[6]杨仁波. "一带一路"背景下高职国际贸易专业人才培养模式改革[J]. 知识文库， 2017， 000（016）：P.110-110.
作者简介：
任丹丹（1986.12），女，汉族，辽宁省大连市人，大连工业大学学士，大连工业大学艺术与信息工程学院，讲师，研究方向：国际经济与贸易。
关键词：一带一路;背景;国贸;专业;人才培养;模式;改革;探析
“一带一路”作为我国的经济发展的新型政策，对于建设我国的商贸体系、实现贸易自由化起到了重要的作用，市场对于商贸专业的人才需求已经逐渐增大，对于市场上的新变化，我国需要在市场需求的基础上加大对贸易专业人才的培养，在目前情况下，我国的商贸专业市场还存在一定的供给问题，在人才供给上存在不适应市场工作环境的人才，这就说明了我国的国贸专业对于国贸专业市场的人才需求没有实现良好的对接现象。在当前“一带一路”的背景下，将国贸专业的人才培养模式进行改善和創新是所有高效面临的首要问题。
一、 “一带一路”背景下人才市场对国贸专业人才的要求
（一）需求数量不断增加
“一带一路”倡议的实施，为我国的外贸企业提供了发展的机会，我国的外贸企业建设的规模不断的增大，尤其是在双向的投资情况下，跨国公司不断出现，所以对于国贸专业的人才需求也在逐渐增大[1]。
（二）市场开发能力渐受重视
随着我国跨国企业的市场地位不断地提升，对于企业市场的扩展和国家的竞争力度的不断增强，对于“一带一路”背景下的企业不但要求国贸专业人员有坚实的专业水平和专业素养，还要求国贸专业人才拥有良好的职业操守和对市场的业务拓展等方面的能力。
（三）专业道德素养要求不断提高
在不同的企业中对于商贸人才的需求量以及对人才的要求也是大不相同的，但所有企业都秉承的一个原则是有吃苦耐劳、为人忠诚、有奉献精神的专业人士[2]。不论是那种企业类型，在招聘人才后会对招聘的人才进行岗前培训，首先要求员工必须要有基本的职业操守，如果员工没有基本的职业操守，一旦发生流失人才，不仅会造成企业培训的白费，还有可能或造成企业机密泄露，而带给企业不必要的风险。因此，企业对于员工的职业操守以及专业素养的要求越来越高。
二、“一带一路”背景下国贸专业人才培养模式存在的问题
（一） 培养目标趋同
目前，在大部分的高校中都设立了国贸专业，在这些学校中都具有一样的教学目标，就是为了让学生将所学到的国贸知识都应用到国贸领域中，已达到学以致用的目的[3]。事实上，在高校中，一个高校与另一个高校之间的师资力量与教育资源都是有一定的差异存在的。
（二）高校中只注重理论知识
在当前情况下，我国许多高校在商贸专业的课程设计上存在不合理现象，商贸专业是一门实践性比较强的专业，但在部分高校中，并不注重实践知识，对理论知识的注重比实践知识多，在上课形式上比较单一，内容不够丰富，导致许多大学生的实践能力弱。在授课方式上，所学的专业课程中涉及到的专业知识大多有重复的现象，在两门专业课之间，同一个知识点在不同课程中重复出现，不仅加大了老师的授课实践，还容易造成学生的厌烦心理，降低学习兴趣。
（三） 缺乏对学生创新创业能力的培养
目前，在我国的高校中对于学生的创新创业能力越来越注重，在我国的商贸教学中忽视了对学生创业创新能力的培养，此外，我国对于高校中学生的评比体系不够完善[4]，对于学生的评价方式太过于片面，无法从实际上将学生的优点展现出来，高校对于学生的实践能力不重视，导致无法挖掘学生的潜在能力，在国贸专业中，学生没有主动学习的觉悟，导致出现“被动实践”的问题。
三、“一带一路”背景下国贸专业人才培养模式措施
（一）在高校与企业之间建立合作关系
高校与企业之间建立全面性的、深层次的合作，能够充分的发挥在人才培养、创新研究、信息整合等方面的优点，学校和企业之间可以通过互相借鉴、取长补短的形式，为社会传输更多的人才，从而增强学生之间的竞争力[5]。只有加深校企之间的合作，学校才能掌握对于市场国贸人才的需求，也在一定程度上对于相关的国贸专业有一定的理解，当然，学校与企业之间的合作关系越深厚，对于得到的就业信息就越加准确。
（二）注重提升师资队伍的专业素质，提高教学实践
我国的高校长的国贸专业师资团队的整体素质不高，主要表现在国贸专业的老师英语水平不高，在双语教学方面有所欠缺，虽然在双语方面存在一定的基础，但专业性不足，主要是在英语的口语表达上较差，无法用外语将国贸专业的知识流畅的表达出来，众多周知，商贸专业是一门实践性很强的专业，要求老师结合实际事例，将理论知识与实例相结合，有利于更好的引导学生将理论知识转化为实践能力。当前的大学生主要缺乏在企业实践的经验，或者是实践经验丰富但国贸专业知识缺乏的企业从业者进入高校成为国贸专业教师，理论知识和实践经验兼具的教师很少。
（三）培养学生的创新能力
在当前学校与企业之间进行的合作以及学校与各个用人单位之间保持着长期的密切联系，并积极邀请企业的毕业生、专家、或者领导来到高职学校进行参观、交流，介绍人才需求与行业发展的状况，为学生及时提供企业信息，同时为学生提供大量稳定的就业机会[6]。深入的合作对于高校国贸专业学生的培养是非常有利的，在提升人才培养的层次上和对于人才市场的需求上，重视高职学生的教学方式主要以实践为主，增加拓宽学生视野和能力的课程，设立创新创业学分，培养学生的创新创业能力。
结束语：在我国的商贸专业人才培养中，加大对于学生创新能力的培养和师资团队专业水平的培养有助于学生在商贸专业上的学习，与企业之间进行合作，对于高校中的国贸专业学生来讲是非常有利的，即能够提前适应以后的工作环境，也能够对往后适应社会做出一个时间的过渡阶段。
参考文献：
[1]汪颖颖. "一带一路"背景下国贸专业人才培养模式改革探析[J]. 中国市场， 2017， 000（028）：241-242.
[2]杨漪雯. "一带一路"背景下国贸专业人才培养模式改革探析[J]. 现代经济信息， 2018（01）：454.
[3]汪海飞. "一带一路"背景下地方院校国贸专业人才培养模式改革探析[J]. 经营管理者， 2017（07）：358-359.
[4]薛鹏， 武戈， 邵雅宁. "一带一路"背景下国贸专业国际化人才培养模式探析[J]. 对外经贸， 2015， 000（012）：143-145.
[5]夏思楠[1]. "一带一路"背景下高职院校金融专业人才培养模式探析[J]. 丝路视野， 2016， 000（010）：P.27-30.
[6]杨仁波. "一带一路"背景下高职国际贸易专业人才培养模式改革[J]. 知识文库， 2017， 000（016）：P.110-110.
作者简介：
任丹丹（1986.12），女，汉族，辽宁省大连市人，大连工业大学学士，大连工业大学艺术与信息工程学院，讲师，研究方向：国际经济与贸易。