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【摘要】随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。信息技术是当前学校教育改革的重要技术手段。信息技术与数学学科的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位,从而改变了教学中对学生评价的方式。本文阐述了运用信息技术手段,在数学教学中实施创新学生评价的方法,激发学生学习兴趣,提高教学效率的尝试。
【关键词】信息技术学生评价激发兴趣提高效率
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0160-02
随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。信息技术是当前学校教育改革的重要技术手段。信息技术与数学学科的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位,从而改变了教学中对学生评价的方式。根据新课程改革的要求,探讨如何评价学生在课堂上的表现,调动学生学习的积极性,促进教学相长,数学课上学生评价是对学生学习过程的评价,目的是为了激发学生的学习动机,对学生的课堂评价是有效、成功的教学的重要部分。评价只是一种教育手段,用它来改进学生的学习,提高学生成绩。如果对学生的课堂评价过于单调,学生将出现上数学课无精打采,倦学厌学的情绪,将大大降低学习效率。课堂中如何对学生进行全面、准确、恰当、富有激励性并有利于学生发展的评价方式,是本人一直探索的课题。在信息技术手段应用于数学课的同时,评价学生的方式也有了创新。
一、QQ图标评价法
两年前发现个别学生沉迷于QQ聊天或游戏,从而受到启示,在我的课堂教学中增加了一种评价方式,就是利用网上的太阳、月亮、星星图标奖励评价学生。我用复印机在彩色复印纸上花10分钟的时间就做出了五百个太阳、五千个月亮和五万颗星星。学生回答问题出色、遵守纪律、书写规范、善于质疑、积极动手探究、会合作交流、会倾听、作业优秀等等,都会得到一颗星星,10颗星星就可以换1个月亮,10个月亮就换1个太阳,10个太阳换1张奖状。这一举措起到了显著的效果。注重了学生学习中的过程评价,激发了学生的学习兴趣。
孩子们得到的每颗星星中都蕴含着一次表扬、一次成功、一个故事、一个美好的回忆,一颗颗星星的积累都是一个个好习惯的强化,一步步的升级让他们体会到更进一步的成功的快乐,激励着他们向更高的目标攀登。换回来的星星还可以循环使用,不会给我增加工作量。一个学期下来,5个孩子得到了奖状,他们计算着1000颗星星、一千次的努力换得的这张奖状多么珍贵,下学期他们将从零开始继续努力,他们个个信心百倍;有的学生手里没有得到奖状,但他们手中的太阳、月亮和星星,一样记录着他们的成功和快乐,它们不会过期,下学期可以继续积累,直到可以换到奖状。有的是1学年,有的可能要2学年,也许更长,但他们离毕业还有3年,相信毕业以前进步最慢的同学也会得到一张珍贵的奖状,也许毕业时他们手里还会剩下几个太阳、几个月亮或几颗星星,那就留作永久的纪念,相信那时他们已经学会了主动学习,养成了良好的学习习惯,一个个成功变成永久的回忆。这种方式重在过程评价,孩子们非常喜欢这种方式,学习积极性大增,我班的数学成绩名列前茅。
我把这一做法在本课题组的老师中推广,也取得了显著的效果,2008年9月这一做法在全校推广,各科教师一致反映效果良好。2009年3月德育处开始引用,乱扔垃圾的少了,主动捡垃圾、保护环境的多了,促进了孩子们良好卫生习惯的养成,提高了环保意识。
二、网上实时评价法
评价是调动学生主体性的有效机制,通过教学评价能激发学生的主动参与热情,使其兴趣和积极性得到充分发挥,从而促进其知识的学习和各方面素质的提升。在这里关键的问题在于在面向全班几十个学生的情况下,如何做到及时、准确地对每一个学生学习活动做出评价。我在《长方体正方体体积的计算》网页课件中设计网上答题,实时反馈,做正确的及时给予确认并加以鼓励,确有困难的通过动画提示,降低难度,在过关后还注意提醒学生“是否想再次迎接挑战”等等。最后,计算机会把评价结果,包括姓名、习题、用时、成绩等主要数据上传到网上,作为教师可以及时掌控到第一手数据,随时调整教学策略。这种评价实际是人机交互式的评价。由于答案必须是确定的,可预见的,非常适合运用于数学学科的教学。
三、网上延时评价法
发展性的教学评价提出了评价主体多元化的主张,对学生的评价要由过去的教师作为评价的单一主体,转变为学生、家长和社会人士都可以参与评价,这种评价模式在传统教学方式下很难实现,但在网络平台上可以变为现实。如在《网上作业》等,网络教学中要求学生网上获取资料并作业上传,可以充分利用学校网站中的BBS功能。如我们在学校网站的论坛上开辟了一个“数学故事”的栏目,由于故事本身采用网络平台,学生可以在课外、在家里完成,而教师则要求学生和学生家长都参与到对这些网上讲数学故事的评价中,学生在自己故事贴子下面的“回复”中获取教师学生、家长的评价信息,还可以对自己的作品作进一步修改,同时对不认同的评价也可做出相应的回应,对自己的作品进行自我评价等等。
四、空间式的评价法
这是一个值得尝试的评价模式。其具体做法是建立一个QQ群,每个学生创建自己的空间,每个学生在课程学习期间形成的“作品”(包括优秀作业、试卷、实践活动作品、读书笔记)等上传,真实记录学生的成长轨迹。评价者可以随时通过网络了解其“空间”的动态变化过程,并以此为依据对学生学习过程某发展状态做客观的评价。这种评价模式比较适用于对五六年级的学生并且是某个相对比较长的时段,如一个学期、一个学年的学生学习情况作出评价。这也是一种网络环境下的学生成长记录袋。
在信息技术平台下创建的数学教学评价方式还有:电子邮箱文件评价法,可以建一个公共邮箱,教师为每个学生建一个文件夹,把他们上传的文件下载存放,评价后传回公共邮箱;聊天评价法,节假日可以和学生聊天交流评价,很容易拉近与学生心灵的距离等等。网络的功能太强大了,只要我们去挖掘还会有很多有效地评价方式。
总之,上述在信息技术平台下创建的数学教学评价方式,在实际应用中大大激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。这些方式在很多情况下不是孤立存在的,在实际教学中更多的情况往往是综合运用效果更加显著。比如文件式的评价模式,由于学生在学习过程中保存的作品都在网络服务器中,可以让学生全员参与评价,也可以让家长在家浏览自己孩子的作品时,进行网上延时评价等等。相信随着信息化与数学课程整合的深入,将会创造出更多更好的网上教学评价模式。
【关键词】信息技术学生评价激发兴趣提高效率
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0160-02
随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。信息技术是当前学校教育改革的重要技术手段。信息技术与数学学科的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位,从而改变了教学中对学生评价的方式。根据新课程改革的要求,探讨如何评价学生在课堂上的表现,调动学生学习的积极性,促进教学相长,数学课上学生评价是对学生学习过程的评价,目的是为了激发学生的学习动机,对学生的课堂评价是有效、成功的教学的重要部分。评价只是一种教育手段,用它来改进学生的学习,提高学生成绩。如果对学生的课堂评价过于单调,学生将出现上数学课无精打采,倦学厌学的情绪,将大大降低学习效率。课堂中如何对学生进行全面、准确、恰当、富有激励性并有利于学生发展的评价方式,是本人一直探索的课题。在信息技术手段应用于数学课的同时,评价学生的方式也有了创新。
一、QQ图标评价法
两年前发现个别学生沉迷于QQ聊天或游戏,从而受到启示,在我的课堂教学中增加了一种评价方式,就是利用网上的太阳、月亮、星星图标奖励评价学生。我用复印机在彩色复印纸上花10分钟的时间就做出了五百个太阳、五千个月亮和五万颗星星。学生回答问题出色、遵守纪律、书写规范、善于质疑、积极动手探究、会合作交流、会倾听、作业优秀等等,都会得到一颗星星,10颗星星就可以换1个月亮,10个月亮就换1个太阳,10个太阳换1张奖状。这一举措起到了显著的效果。注重了学生学习中的过程评价,激发了学生的学习兴趣。
孩子们得到的每颗星星中都蕴含着一次表扬、一次成功、一个故事、一个美好的回忆,一颗颗星星的积累都是一个个好习惯的强化,一步步的升级让他们体会到更进一步的成功的快乐,激励着他们向更高的目标攀登。换回来的星星还可以循环使用,不会给我增加工作量。一个学期下来,5个孩子得到了奖状,他们计算着1000颗星星、一千次的努力换得的这张奖状多么珍贵,下学期他们将从零开始继续努力,他们个个信心百倍;有的学生手里没有得到奖状,但他们手中的太阳、月亮和星星,一样记录着他们的成功和快乐,它们不会过期,下学期可以继续积累,直到可以换到奖状。有的是1学年,有的可能要2学年,也许更长,但他们离毕业还有3年,相信毕业以前进步最慢的同学也会得到一张珍贵的奖状,也许毕业时他们手里还会剩下几个太阳、几个月亮或几颗星星,那就留作永久的纪念,相信那时他们已经学会了主动学习,养成了良好的学习习惯,一个个成功变成永久的回忆。这种方式重在过程评价,孩子们非常喜欢这种方式,学习积极性大增,我班的数学成绩名列前茅。
我把这一做法在本课题组的老师中推广,也取得了显著的效果,2008年9月这一做法在全校推广,各科教师一致反映效果良好。2009年3月德育处开始引用,乱扔垃圾的少了,主动捡垃圾、保护环境的多了,促进了孩子们良好卫生习惯的养成,提高了环保意识。
二、网上实时评价法
评价是调动学生主体性的有效机制,通过教学评价能激发学生的主动参与热情,使其兴趣和积极性得到充分发挥,从而促进其知识的学习和各方面素质的提升。在这里关键的问题在于在面向全班几十个学生的情况下,如何做到及时、准确地对每一个学生学习活动做出评价。我在《长方体正方体体积的计算》网页课件中设计网上答题,实时反馈,做正确的及时给予确认并加以鼓励,确有困难的通过动画提示,降低难度,在过关后还注意提醒学生“是否想再次迎接挑战”等等。最后,计算机会把评价结果,包括姓名、习题、用时、成绩等主要数据上传到网上,作为教师可以及时掌控到第一手数据,随时调整教学策略。这种评价实际是人机交互式的评价。由于答案必须是确定的,可预见的,非常适合运用于数学学科的教学。
三、网上延时评价法
发展性的教学评价提出了评价主体多元化的主张,对学生的评价要由过去的教师作为评价的单一主体,转变为学生、家长和社会人士都可以参与评价,这种评价模式在传统教学方式下很难实现,但在网络平台上可以变为现实。如在《网上作业》等,网络教学中要求学生网上获取资料并作业上传,可以充分利用学校网站中的BBS功能。如我们在学校网站的论坛上开辟了一个“数学故事”的栏目,由于故事本身采用网络平台,学生可以在课外、在家里完成,而教师则要求学生和学生家长都参与到对这些网上讲数学故事的评价中,学生在自己故事贴子下面的“回复”中获取教师学生、家长的评价信息,还可以对自己的作品作进一步修改,同时对不认同的评价也可做出相应的回应,对自己的作品进行自我评价等等。
四、空间式的评价法
这是一个值得尝试的评价模式。其具体做法是建立一个QQ群,每个学生创建自己的空间,每个学生在课程学习期间形成的“作品”(包括优秀作业、试卷、实践活动作品、读书笔记)等上传,真实记录学生的成长轨迹。评价者可以随时通过网络了解其“空间”的动态变化过程,并以此为依据对学生学习过程某发展状态做客观的评价。这种评价模式比较适用于对五六年级的学生并且是某个相对比较长的时段,如一个学期、一个学年的学生学习情况作出评价。这也是一种网络环境下的学生成长记录袋。
在信息技术平台下创建的数学教学评价方式还有:电子邮箱文件评价法,可以建一个公共邮箱,教师为每个学生建一个文件夹,把他们上传的文件下载存放,评价后传回公共邮箱;聊天评价法,节假日可以和学生聊天交流评价,很容易拉近与学生心灵的距离等等。网络的功能太强大了,只要我们去挖掘还会有很多有效地评价方式。
总之,上述在信息技术平台下创建的数学教学评价方式,在实际应用中大大激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。这些方式在很多情况下不是孤立存在的,在实际教学中更多的情况往往是综合运用效果更加显著。比如文件式的评价模式,由于学生在学习过程中保存的作品都在网络服务器中,可以让学生全员参与评价,也可以让家长在家浏览自己孩子的作品时,进行网上延时评价等等。相信随着信息化与数学课程整合的深入,将会创造出更多更好的网上教学评价模式。