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摘 要 高中英语是学生在高中学习科目中重要的学习内容，教师必须重视这门课程的教学内容和教学方式。本文将探讨在高中英语课堂教学中，教师应该如何对学生进行有效的情感教育。
关键词 情感教育；高中英语；课堂教学；有效性；策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0179-01
随着新课标力度不断加大，教育不再只是为了提高学生的学习水平、增长学生的认知能力，还要关注学生的情感教育和思想教育，使学生在接受知识教育的过程中进行良好的情感体验，形成正确的价值观。
一、在课堂教学中培养学生的学习积极性
英语教学课堂上繁多的单词、复杂的语法、绕口的口语学习都是学生学习过程中遇到的阻碍，英语学习的难度使学生望而却步。教师在教学过程中缺乏对学生正确的情感引导，学生对英语学习存在着疲惫心理、抵触心理和厌倦心理，这些情绪都会影响着学生的英语学习情况，影响课堂教学效果和课堂教学的质量。新课标改革后，教室在教学课堂中想要对学生进行情感教育，首先要保证学生是在积极的情感状态下进入英语学习的。这就要求教师在课堂教学中，采用形式丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣提高学生对英语的热情，培养学生英语学习的积极性和主动性。
例如，在学习《Films and TV Programmes》时，本节课的学习内容和电影有关，旨在引导学生用所学词汇形容自己喜欢的电影，学会写影评。教师在课堂上可以以学生喜欢的电影为话题，吸引学生的讨论兴趣，“What’s your favorite movie？ Why do you like it？”这样的问题学生乐于回答，“I like 《Harry Potter》best， and it tells a magical world of magic”。教师在课堂上可以通过课堂问答、游戏互动、情景设置等方式培养学生的学习兴趣，让学生喜欢英语，喜欢学习，保持积极向上的心态。
二、在课堂互动中培养学生的学习自信心
英语学科是一门学习难度较大的科目，很多学生在学习中会心生畏怯、打退堂鼓。自卑的心理不利于学生的学习状态和情感教育，教师在教学过程中应该针对此帮助学生缓解、克服，鼓励学生积极参与课堂学习，勇敢尝试，用温和的态度和耐心对待学生的错误，才能提升学生的自信心，提升教师课堂教学效果。高中英语学习不仅要增长学生的学识、丰富内涵，还需要给学生提供锻炼的机会，练习口语技能和表达能力。课堂互动可以分为师生互动、生生互动的形式，教师在互动中引导学生团结互助、竞争进取，构建和谐、友好的师生关系，形成自由、民主的班级氛围，才能使学生处于轻松自在的学习状态，保持健康的情感状态。
例如，在学习《Music》时，本节课的教学内容和音乐有关，引导学生讨论自己喜欢的音乐，分享自己的感受。教师在课堂教学中，可以给学生展示自我的几乎，也许有的学生英语口语不好不敢说，但唱歌好听，“Is there anyone who can sing English songs？ Shall we ask him to sing us a good song？”教师用这样的方式鼓励学生做出尝试，然后给予表扬，“Dear， you are really great！”学生的自尊心和自信心被保护，学生才愿意主动地学习。很多学生英语口语成绩较弱的原因，是因为他们不敢开口、不愿尝试、害怕出错，教师在课堂教学中需要关怀学生、理解学生，有错误才能改正错误，学生只有勇敢地做出尝试，才能不断进步。
三、在课堂教学中培养学生的道德价值观
情感教育注重培养学生的人生观、价值观和道德观，高中生的心理认识已经趋向成熟，对很多事物已经开始有了自己的判断能力，然而由于他们的生活经历少、经验不足，导致他们在为人处世时会出现犹豫、纠结和失误。为了避免学生在学习生活中保持着良好的情感状态，教师应该在授课时融入正确的价值导向，在潜移默化中帮助学生明辨是非、坚定自我、诚信善良。教师在高中英语教学课堂上，可以对教材内容中作出筛选，有重点地突出情感教育，结合具体实例、真实情境，引导学生关注生活、关注社会、关注新闻热点，培养学生的人文素养。学生的学习空间不能困囿在课本中，教师应该通过补充课外资源，让学生讨论自己对某些事情的想法和观点，培养学生独立思考能力和正确思维方式。
例如，在学习《Great scientists》时，本节课设计到了钱学森、哥白尼等著名科学家，旨在引导学生了解科学家们对人类所做出的贡献及其成果，学习科学家的精神和品质。教师在课堂教学中可以通过科学家的事迹对学生进行情感教育，“There are some great scientific achievements that have changed the world. Can you name some of them？ What kind of role do they play in the field of science？What are the spirits that deserve our study？”学生边学习边思考，了解科学家的品质，“Persistence， confidence，brave…”这样情感化的教学手段，可以帮助教师了解学生，也可以帮助学生形成独立的人格和健全的价值观念。
四、总结
总之，教师在高中英语教学课堂上，除了要为学生传授新知识外，还要引导学生接受情感教育的熏陶，为学生提供轻松、积极的学习环境，在潜移默化中影响学生的心理状态和情感选择。学生在学习氛围良好的环境中，在师生关系融洽的课堂上，能够保持对学习的热情，提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]李凤兰.新课程背景下情感教育在中学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（28）：96.
[2]黄金孟.谈有效的高中英语课堂教学——基于课堂情感氛围构建的視角[J].语数外学习（高中英语教学），2014（11）：34.
[3]杨洁.高中英语教学中的情感教育策略刍议[J].情感读本，2015（14）：58.
关键词 情感教育；高中英语；课堂教学；有效性；策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0179-01
随着新课标力度不断加大，教育不再只是为了提高学生的学习水平、增长学生的认知能力，还要关注学生的情感教育和思想教育，使学生在接受知识教育的过程中进行良好的情感体验，形成正确的价值观。
一、在课堂教学中培养学生的学习积极性
英语教学课堂上繁多的单词、复杂的语法、绕口的口语学习都是学生学习过程中遇到的阻碍，英语学习的难度使学生望而却步。教师在教学过程中缺乏对学生正确的情感引导，学生对英语学习存在着疲惫心理、抵触心理和厌倦心理，这些情绪都会影响着学生的英语学习情况，影响课堂教学效果和课堂教学的质量。新课标改革后，教室在教学课堂中想要对学生进行情感教育，首先要保证学生是在积极的情感状态下进入英语学习的。这就要求教师在课堂教学中，采用形式丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣提高学生对英语的热情，培养学生英语学习的积极性和主动性。
例如，在学习《Films and TV Programmes》时，本节课的学习内容和电影有关，旨在引导学生用所学词汇形容自己喜欢的电影，学会写影评。教师在课堂上可以以学生喜欢的电影为话题，吸引学生的讨论兴趣，“What’s your favorite movie？ Why do you like it？”这样的问题学生乐于回答，“I like 《Harry Potter》best， and it tells a magical world of magic”。教师在课堂上可以通过课堂问答、游戏互动、情景设置等方式培养学生的学习兴趣，让学生喜欢英语，喜欢学习，保持积极向上的心态。
二、在课堂互动中培养学生的学习自信心
英语学科是一门学习难度较大的科目，很多学生在学习中会心生畏怯、打退堂鼓。自卑的心理不利于学生的学习状态和情感教育，教师在教学过程中应该针对此帮助学生缓解、克服，鼓励学生积极参与课堂学习，勇敢尝试，用温和的态度和耐心对待学生的错误，才能提升学生的自信心，提升教师课堂教学效果。高中英语学习不仅要增长学生的学识、丰富内涵，还需要给学生提供锻炼的机会，练习口语技能和表达能力。课堂互动可以分为师生互动、生生互动的形式，教师在互动中引导学生团结互助、竞争进取，构建和谐、友好的师生关系，形成自由、民主的班级氛围，才能使学生处于轻松自在的学习状态，保持健康的情感状态。
例如，在学习《Music》时，本节课的教学内容和音乐有关，引导学生讨论自己喜欢的音乐，分享自己的感受。教师在课堂教学中，可以给学生展示自我的几乎，也许有的学生英语口语不好不敢说，但唱歌好听，“Is there anyone who can sing English songs？ Shall we ask him to sing us a good song？”教师用这样的方式鼓励学生做出尝试，然后给予表扬，“Dear， you are really great！”学生的自尊心和自信心被保护，学生才愿意主动地学习。很多学生英语口语成绩较弱的原因，是因为他们不敢开口、不愿尝试、害怕出错，教师在课堂教学中需要关怀学生、理解学生，有错误才能改正错误，学生只有勇敢地做出尝试，才能不断进步。
三、在课堂教学中培养学生的道德价值观
情感教育注重培养学生的人生观、价值观和道德观，高中生的心理认识已经趋向成熟，对很多事物已经开始有了自己的判断能力，然而由于他们的生活经历少、经验不足，导致他们在为人处世时会出现犹豫、纠结和失误。为了避免学生在学习生活中保持着良好的情感状态，教师应该在授课时融入正确的价值导向，在潜移默化中帮助学生明辨是非、坚定自我、诚信善良。教师在高中英语教学课堂上，可以对教材内容中作出筛选，有重点地突出情感教育，结合具体实例、真实情境，引导学生关注生活、关注社会、关注新闻热点，培养学生的人文素养。学生的学习空间不能困囿在课本中，教师应该通过补充课外资源，让学生讨论自己对某些事情的想法和观点，培养学生独立思考能力和正确思维方式。
例如，在学习《Great scientists》时，本节课设计到了钱学森、哥白尼等著名科学家，旨在引导学生了解科学家们对人类所做出的贡献及其成果，学习科学家的精神和品质。教师在课堂教学中可以通过科学家的事迹对学生进行情感教育，“There are some great scientific achievements that have changed the world. Can you name some of them？ What kind of role do they play in the field of science？What are the spirits that deserve our study？”学生边学习边思考，了解科学家的品质，“Persistence， confidence，brave…”这样情感化的教学手段，可以帮助教师了解学生，也可以帮助学生形成独立的人格和健全的价值观念。
四、总结
总之，教师在高中英语教学课堂上，除了要为学生传授新知识外，还要引导学生接受情感教育的熏陶，为学生提供轻松、积极的学习环境，在潜移默化中影响学生的心理状态和情感选择。学生在学习氛围良好的环境中，在师生关系融洽的课堂上，能够保持对学习的热情，提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]李凤兰.新课程背景下情感教育在中学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（28）：96.
[2]黄金孟.谈有效的高中英语课堂教学——基于课堂情感氛围构建的視角[J].语数外学习（高中英语教学），2014（11）：34.
[3]杨洁.高中英语教学中的情感教育策略刍议[J].情感读本，2015（14）：58.