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摘要：在新课程改革背景下，初中教学体系中不仅仅需要强化对智力教育的发展，同时也要加强素质教育的发展，体育教学就属于素质教育中的一种。而且对于初中学习来讲，需要拥有良好的身体基础，通过体育锻炼能够将其身体基础打造得更好，使其拥有强健的体魄以及良好的精神面貌。所以在此基础之上，本文就将以现如今初中体育足球教学现状为基础，对合作学习模式在体育足球教学过程中的具体应用策略进行分析。
关键词：初中体育;足球教学;合作学习;问题与对策
在过去的教学过程中，足球甚至体育所受到的重视程度都非常低。而随着新课程改革以及时代的发展，在初中教学体系中足球运动所受到的重视程度已经逐渐增加，无论是教师又或者是家长，都认识到了体育运动对于学生发展的重要性，学生也非常喜欢。在初中体育足球教学过程中，为了能够更好的发挥出其存在的意义，以及对学生的体魄进行锻炼，通过合作学习模式来提高学生们的学习效果。本文就将对合作学习模式在应用过程中所存在的相关问题进行论述并解决。
一、初中体育足球教学合作学习模式现状
（一）理念存在的问题
在新课程改革背景下，大力推荐合作学习模式，在初中体育足球教学过程中的应用，但是在实际应用过程中，有一些教师对于合作学习模式的内涵本质以及相关流程了解得并不是非常的透彻，在进行合作学习模式构建过程中，使得学习效果大大降低。而且因为受到传统的教学观念的影响，一些教师在实际合作模式实现过程中并没有摆脱传统教学模式的限制，对于学生在体育足球学习过程中的主体地位，并没有予以肯定，导致合作学习模式小组教学合作方案设计的不尽人性化。
（二）过于形式化
在新课程改革背景下，对于教学效果能够显著提升的教学模式，但是在初中体育足球教学过程中，就是虽然将合作学习模式进行了应用，并且通过小组来进行相应的课程开展，但是并没有对足球活动过程中的技术要领，对学生进行深入的讲解，小组学习活动尚处于最初的阶段。学生积极走入到合作学习模式中，并且进行相应的练习，但是在很长时间之后，因为缺乏引导以及深入的学习，所以变成了自由活动，合作学习模式失去了其存在意义。
（三）学生积极程度较差
在初中体育教学过程中，足球项目的体育教学，虽然有一部分学生拥有一定的基础，所以其参与到合作学习模式中的积极性就很高，但是有一些同学因为企业并没有此方面的基础，同时对于足球也并不是很感兴趣，所以积极性非常低，在这样的情况下就会形成两极分化的情况。而且对于这种情况，有一部分就是在学校合作学习模式的过程中，仍然采取传统的教学模式，属于换汤不换药，所以两极分化的情况并没有得到根本性的改善。
二、初中体育足球合作学习模式应用措施
（一）掌握合作学习模式应用要点
在进行初中体育足球教学过程中，合作学习模式的应用并不能够仅仅流于表面，而是应当深入到各环节学习过程中，使其与体育足球教学内容进行真正的融合，以此来促进初中足球教学的水平提升。所以在应用合作学习模式的过程中，应该从客观角度来分析或者学习模式与初中体育足球教学所存在的契合点，并且以学生为出发点确定学生主体地位，从其身心发展现实情况着手来使学生在足球活动中的个性化差异得到满足。同时在实际教学模式实现过程当中，教师应当发挥其引导作用，促进学校能够激发自身潜能，并且主动参与到合作学习模式中。
（二）对学生资源进行全面配置
在合作学习模式下，学生们需要通过分组来进行相应的课程内容的学习，而在同一个小组之内，学生个体之间存在的差异是难以避免的。为了能够更好的降低由这种个体差异所带来的影响，需要采用差异互补的原则，对小组学习成员划分。使不同层次的学生在各小组之内均有出现，通过这样的方式使学生的竞争力以及思维拓展能力都得到提升。所以在进行小组划分的过程中，体育教师应当与学生进行充分的沟通和交流，了解到学生的真实状态以及其实践技巧的应用能力。
（三）丰富并且科学化安排教学内容
在传统的教学模式下，初中体育足球教学教学模式的教学内容也比较单一，而在新课程改革背景下，通过融入合作教学模式，促进初中体育足球教学质量的提升，就需要对其教学模式以及教学内容等进行全面的丰富，以及采取科学化的原则来对其教学内容進行配置。合作学习模式的应用，并不意味着在所有课程讲解过程中以及课程内容传授过程中，都是教师需要对适合应用合作学习模式的教学内容单独划分出来，然后采取合作学习模式，促进学生各方面能力的提升，而对于一些不能够通过合作学习模式来进行讲解的内容，需要采取其他的方式来进行讲解，通过生动形象化的教学模式来提升学生提出这条学习过程中的兴趣。
三、结束语
新课程改革背景下，初中教学体系需要进行全面的创新改革，体育足球教学也是如此，教师应当充分认识到体育足球教学对学生身心发展的重要性。在此基础上，通过融入合作学习模式来提高初中体育足球教学质量，促进学生的身心健康发展，使其拥有强健的体魄以及良好的精神面貌。
参考文献：
[1]杨子辰.合作性教学法在初中足球教学中的应用研究[D].苏州大学，2016.
[2]孙延武.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊，2016 （22）：183-184.
关键词：初中体育;足球教学;合作学习;问题与对策
在过去的教学过程中，足球甚至体育所受到的重视程度都非常低。而随着新课程改革以及时代的发展，在初中教学体系中足球运动所受到的重视程度已经逐渐增加，无论是教师又或者是家长，都认识到了体育运动对于学生发展的重要性，学生也非常喜欢。在初中体育足球教学过程中，为了能够更好的发挥出其存在的意义，以及对学生的体魄进行锻炼，通过合作学习模式来提高学生们的学习效果。本文就将对合作学习模式在应用过程中所存在的相关问题进行论述并解决。
一、初中体育足球教学合作学习模式现状
（一）理念存在的问题
在新课程改革背景下，大力推荐合作学习模式，在初中体育足球教学过程中的应用，但是在实际应用过程中，有一些教师对于合作学习模式的内涵本质以及相关流程了解得并不是非常的透彻，在进行合作学习模式构建过程中，使得学习效果大大降低。而且因为受到传统的教学观念的影响，一些教师在实际合作模式实现过程中并没有摆脱传统教学模式的限制，对于学生在体育足球学习过程中的主体地位，并没有予以肯定，导致合作学习模式小组教学合作方案设计的不尽人性化。
（二）过于形式化
在新课程改革背景下，对于教学效果能够显著提升的教学模式，但是在初中体育足球教学过程中，就是虽然将合作学习模式进行了应用，并且通过小组来进行相应的课程开展，但是并没有对足球活动过程中的技术要领，对学生进行深入的讲解，小组学习活动尚处于最初的阶段。学生积极走入到合作学习模式中，并且进行相应的练习，但是在很长时间之后，因为缺乏引导以及深入的学习，所以变成了自由活动，合作学习模式失去了其存在意义。
（三）学生积极程度较差
在初中体育教学过程中，足球项目的体育教学，虽然有一部分学生拥有一定的基础，所以其参与到合作学习模式中的积极性就很高，但是有一些同学因为企业并没有此方面的基础，同时对于足球也并不是很感兴趣，所以积极性非常低，在这样的情况下就会形成两极分化的情况。而且对于这种情况，有一部分就是在学校合作学习模式的过程中，仍然采取传统的教学模式，属于换汤不换药，所以两极分化的情况并没有得到根本性的改善。
二、初中体育足球合作学习模式应用措施
（一）掌握合作学习模式应用要点
在进行初中体育足球教学过程中，合作学习模式的应用并不能够仅仅流于表面，而是应当深入到各环节学习过程中，使其与体育足球教学内容进行真正的融合，以此来促进初中足球教学的水平提升。所以在应用合作学习模式的过程中，应该从客观角度来分析或者学习模式与初中体育足球教学所存在的契合点，并且以学生为出发点确定学生主体地位，从其身心发展现实情况着手来使学生在足球活动中的个性化差异得到满足。同时在实际教学模式实现过程当中，教师应当发挥其引导作用，促进学校能够激发自身潜能，并且主动参与到合作学习模式中。
（二）对学生资源进行全面配置
在合作学习模式下，学生们需要通过分组来进行相应的课程内容的学习，而在同一个小组之内，学生个体之间存在的差异是难以避免的。为了能够更好的降低由这种个体差异所带来的影响，需要采用差异互补的原则，对小组学习成员划分。使不同层次的学生在各小组之内均有出现，通过这样的方式使学生的竞争力以及思维拓展能力都得到提升。所以在进行小组划分的过程中，体育教师应当与学生进行充分的沟通和交流，了解到学生的真实状态以及其实践技巧的应用能力。
（三）丰富并且科学化安排教学内容
在传统的教学模式下，初中体育足球教学教学模式的教学内容也比较单一，而在新课程改革背景下，通过融入合作教学模式，促进初中体育足球教学质量的提升，就需要对其教学模式以及教学内容等进行全面的丰富，以及采取科学化的原则来对其教学内容進行配置。合作学习模式的应用，并不意味着在所有课程讲解过程中以及课程内容传授过程中，都是教师需要对适合应用合作学习模式的教学内容单独划分出来，然后采取合作学习模式，促进学生各方面能力的提升，而对于一些不能够通过合作学习模式来进行讲解的内容，需要采取其他的方式来进行讲解，通过生动形象化的教学模式来提升学生提出这条学习过程中的兴趣。
三、结束语
新课程改革背景下，初中教学体系需要进行全面的创新改革，体育足球教学也是如此，教师应当充分认识到体育足球教学对学生身心发展的重要性。在此基础上，通过融入合作学习模式来提高初中体育足球教学质量，促进学生的身心健康发展，使其拥有强健的体魄以及良好的精神面貌。
参考文献：
[1]杨子辰.合作性教学法在初中足球教学中的应用研究[D].苏州大学，2016.
[2]孙延武.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊，2016 （22）：183-184.