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摘 要：语文课程标准要求学生不仅要在语文学习过程中多读书，读好书，还要进行整本书的阅读。“整本书阅读”已经成为学生开展课外阅读学习的新常态，语文教师应将“整本书阅读”作为课外阅读教学指导的重要阅读教学理念与教学方法，增强学生阅读整本书的意识，让学生乐于主动展开整本书阅读，学会在潜移默化的整本书阅读中提高自己的课外阅读学习能力。本文将依托部编版教材，探讨小学语文教师开展整本书阅读教学的巧妙教学策略。
关键词：小学语文;整本书阅读;课外阅读;教学策略
小学生积累的阅读量不够，阅读面不够宽广，阅读能力也还不够强，因此教师对学生进行科学的课外阅读学习指导是必不可少的教学举措。“整本书阅读”是新课标对语文阅读教学提出的要求，教师应将“整本书阅读”巧妙融入语文阅读教学中，培养学生主动阅读整本书的学习意识，使其懂得从整本书的阅读学习过程中获得丰富的知识与技能。
一、“整本书阅读”的教学意义
“整本书阅读”顾名思义就是对整本读物进行系统阅读的学习方式，它在语文课外阅读教学中已经有了比较广泛的运用，突显了多方面的教学价值：
其一，整本书阅读学习方法能够让学生将课内外阅读衔接起来，使其从课内阅读学习朝着课外阅读学习延伸，有助于学生拓展自己的阅读量，满足新课标对自己的阅读学习提出的要求;其二，整本书阅读学习能够让学生获得个性化的阅读学习体验，积累越来越丰富的阅读学习经验，使其在潜移默化之中形成良好的课外阅读学习习惯;其三，学生从整本书的阅读学习中能够获得一定的学习成就感，在以后的阅读学习中会将整本书阅读作为重要的阅读学习选择，学会乐于主动开展整本书阅读，懂得主动从中汲取优质的精神食粮;其四，教师引导学生展开整本书阅读，这无疑为学生提供了锻炼自身语言能力、改进阅读方法、提高阅读能力以及提升思维品质的良好机会。
为了让学生在阅读学习中获得比较全面的发展，教师应贯彻落实整本书阅读策略，使其成为语文阅读课堂中一道重要的教学风景。
二、“整本书阅读”的有效教学策略
（一）依托文本阅读，开展整本书阅读
教师应将“整本书阅读”贯穿在课内阅读课堂上，让学生在文本阅读学习过程中将课文与整本书相联系，对整本书的内容产生主动阅读的学习欲望，并产生主动阅读的行为，从中获得自己想要的阅读信息。这是教师落实“整本书阅读”教学的基本策略，也是教师提高学生整本书阅读能力的重要策略。
以部编版教材中的《草船借箭》一课为例，教师可依托课文提出一些问题，激发学生阅读整本书的欲望，比如：“周瑜请诸葛亮商议军事，当时他们究竟面临的是怎样的军事状况？他们的军事对手是怎样的人？周瑜、诸葛亮、鲁肃他们具体是怎样的人？从哪些地方能够看出来呢？”
学生要全面解读课文中的主要人物，并了解当时他们面临的军事处境，单从课文来看，难以获得全面的信息，需要学生走进《三国演义》这整本书，去了解里面的故事，解读里面涉及到的人物角色，才能更好地回答上述问题，并对课文中的重要故事情节进行深刻的解读。在这一教学活动中，教师能够激发学生的整本书阅读意识，驱动学生主动阅读整本书，从中获得自己所需的信息。
（二）延伸课外阅读，推进整本书阅读
在课内阅读教学中指导学生进行课外阅读，这是教师拓展学生阅读面和阅读量，有机渗透“整本书阅读”理念的重要途径。学生能够从课内获得的阅读知识量始终是有限的，也有一些文本内容单纯属于短篇文章，并不适合开展整本书阅读教学。教师可根据这种教学情况，巧妙地开展延伸性的课外阅读教学指导活动，让学生通过整本书阅读学习方式，对与课内文章存在某种联系的课外书籍进行整体的阅读。
（三）依托教材栏目，加强整本书阅读
在部编版教材中，有一些以语言训练活动为载体的教材栏目能够增强学生的阅读意识，为教师开展课外阅读教学指导活动提供良好的平台。小学语文教师若要将整本书阅读教学理念及方法融入到语文教学之中，则可挖掘教材中的教学栏目资源，设置一个整本书阅读学习活动，让学生积极地参与进来，旨在实现教师的某些阅读教学目的。例如在《口语交际：同读一本书》这一教材栏目中，教师可鼓励学生自主选择阅读本单元的节选类文章，对节选类文章的整本书籍进行共同阅读。
比如有的学生可根据自己的喜好，选择《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文或者《骑鹅旅行记（节选）》、《汤姆·索亚历险记（节选）》等课文。之后，学生可与其他同伴组成一个小组，对自己小组所选的课文的整本书展开协作性的阅读学习。组内的不同成员可分别写下自己的阅读学习感悟，或者找出自己产生深刻阅读学习体会的地方，与组内其他伙伴展开互动性的交流。在交流的过程中，教师可发挥一定的指导作用，让学生的组内讨论具有明确的方向性。
比如教师可指导学生共同讨论整本书的主要内容是什么、常见的写作方法有哪些、哪些地方令你印象最深刻、你对哪个人物有与众不同的评价等等。学生在整本书阅读学习过程中掌握好这些问题涉及的知识点，能够反映学生在整本书阅读过程中的学习状态，值得教师将整本书阅读方式推广运用下去。
结束语：总之，整本书阅读是当前比较流行的新型阅读方式，小学语文教师应该积极地通过多种途径来指导学生展开整本书的阅读学习，旨在满足学生的课外阅读学习需要，提高自身的阅读学习水平与学习能力。
【参考文献】
[1]姚小素.小学语文整本书阅读教学改进策略[J].教师博览（科研版），2020，10（8）：34-35.
[2]叶开秀.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].中华活页文选（教师版），2020（27）：12-13.
[3]王寒寒.做好小學语文整本书阅读教学指导的有效策略研究[J].新课程，2020（31）：48.
（作者单位：安岳县启明九年制学校，四川 资阳 642350）
关键词：小学语文;整本书阅读;课外阅读;教学策略
小学生积累的阅读量不够，阅读面不够宽广，阅读能力也还不够强，因此教师对学生进行科学的课外阅读学习指导是必不可少的教学举措。“整本书阅读”是新课标对语文阅读教学提出的要求，教师应将“整本书阅读”巧妙融入语文阅读教学中，培养学生主动阅读整本书的学习意识，使其懂得从整本书的阅读学习过程中获得丰富的知识与技能。
一、“整本书阅读”的教学意义
“整本书阅读”顾名思义就是对整本读物进行系统阅读的学习方式，它在语文课外阅读教学中已经有了比较广泛的运用，突显了多方面的教学价值：
其一，整本书阅读学习方法能够让学生将课内外阅读衔接起来，使其从课内阅读学习朝着课外阅读学习延伸，有助于学生拓展自己的阅读量，满足新课标对自己的阅读学习提出的要求;其二，整本书阅读学习能够让学生获得个性化的阅读学习体验，积累越来越丰富的阅读学习经验，使其在潜移默化之中形成良好的课外阅读学习习惯;其三，学生从整本书的阅读学习中能够获得一定的学习成就感，在以后的阅读学习中会将整本书阅读作为重要的阅读学习选择，学会乐于主动开展整本书阅读，懂得主动从中汲取优质的精神食粮;其四，教师引导学生展开整本书阅读，这无疑为学生提供了锻炼自身语言能力、改进阅读方法、提高阅读能力以及提升思维品质的良好机会。
为了让学生在阅读学习中获得比较全面的发展，教师应贯彻落实整本书阅读策略，使其成为语文阅读课堂中一道重要的教学风景。
二、“整本书阅读”的有效教学策略
（一）依托文本阅读，开展整本书阅读
教师应将“整本书阅读”贯穿在课内阅读课堂上，让学生在文本阅读学习过程中将课文与整本书相联系，对整本书的内容产生主动阅读的学习欲望，并产生主动阅读的行为，从中获得自己想要的阅读信息。这是教师落实“整本书阅读”教学的基本策略，也是教师提高学生整本书阅读能力的重要策略。
以部编版教材中的《草船借箭》一课为例，教师可依托课文提出一些问题，激发学生阅读整本书的欲望，比如：“周瑜请诸葛亮商议军事，当时他们究竟面临的是怎样的军事状况？他们的军事对手是怎样的人？周瑜、诸葛亮、鲁肃他们具体是怎样的人？从哪些地方能够看出来呢？”
学生要全面解读课文中的主要人物，并了解当时他们面临的军事处境，单从课文来看，难以获得全面的信息，需要学生走进《三国演义》这整本书，去了解里面的故事，解读里面涉及到的人物角色，才能更好地回答上述问题，并对课文中的重要故事情节进行深刻的解读。在这一教学活动中，教师能够激发学生的整本书阅读意识，驱动学生主动阅读整本书，从中获得自己所需的信息。
（二）延伸课外阅读，推进整本书阅读
在课内阅读教学中指导学生进行课外阅读，这是教师拓展学生阅读面和阅读量，有机渗透“整本书阅读”理念的重要途径。学生能够从课内获得的阅读知识量始终是有限的，也有一些文本内容单纯属于短篇文章，并不适合开展整本书阅读教学。教师可根据这种教学情况，巧妙地开展延伸性的课外阅读教学指导活动，让学生通过整本书阅读学习方式，对与课内文章存在某种联系的课外书籍进行整体的阅读。
（三）依托教材栏目，加强整本书阅读
在部编版教材中，有一些以语言训练活动为载体的教材栏目能够增强学生的阅读意识，为教师开展课外阅读教学指导活动提供良好的平台。小学语文教师若要将整本书阅读教学理念及方法融入到语文教学之中，则可挖掘教材中的教学栏目资源，设置一个整本书阅读学习活动，让学生积极地参与进来，旨在实现教师的某些阅读教学目的。例如在《口语交际：同读一本书》这一教材栏目中，教师可鼓励学生自主选择阅读本单元的节选类文章，对节选类文章的整本书籍进行共同阅读。
比如有的学生可根据自己的喜好，选择《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文或者《骑鹅旅行记（节选）》、《汤姆·索亚历险记（节选）》等课文。之后，学生可与其他同伴组成一个小组，对自己小组所选的课文的整本书展开协作性的阅读学习。组内的不同成员可分别写下自己的阅读学习感悟，或者找出自己产生深刻阅读学习体会的地方，与组内其他伙伴展开互动性的交流。在交流的过程中，教师可发挥一定的指导作用，让学生的组内讨论具有明确的方向性。
比如教师可指导学生共同讨论整本书的主要内容是什么、常见的写作方法有哪些、哪些地方令你印象最深刻、你对哪个人物有与众不同的评价等等。学生在整本书阅读学习过程中掌握好这些问题涉及的知识点，能够反映学生在整本书阅读过程中的学习状态，值得教师将整本书阅读方式推广运用下去。
结束语：总之，整本书阅读是当前比较流行的新型阅读方式，小学语文教师应该积极地通过多种途径来指导学生展开整本书的阅读学习，旨在满足学生的课外阅读学习需要，提高自身的阅读学习水平与学习能力。
【参考文献】
[1]姚小素.小学语文整本书阅读教学改进策略[J].教师博览（科研版），2020，10（8）：34-35.
[2]叶开秀.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].中华活页文选（教师版），2020（27）：12-13.
[3]王寒寒.做好小學语文整本书阅读教学指导的有效策略研究[J].新课程，2020（31）：48.
（作者单位：安岳县启明九年制学校，四川 资阳 642350）