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摘 要：在新课程标准下，高中语文教师应该注重在高中语文教学的课堂上将群文阅读的教学内容融入到教学中。通过这种方式可以帮助学生提高语文阅读能力，在阅读中对文章内重要的信息进行有效归纳和整合，提升学生综合素质。群文阅读教学在高中语文教学中的应用，可以有效的帮助学生理解教学内容，提高高中语文课堂教学效率，实现语文教学目标。
关键词：新课标;高中语文;群文阅读;策略
当今社会处于信息化高度发展的时期，知识的获取比以往任何一个时期都更加便捷。但同时，信息也比以往任何一个时期更加繁杂。因此，学会对信息进行筛选，从而获得对自己有价值的信息，也就成为了信息时代的重要技能。以此为背景下的高中语文教学更要注重对学生这一能力的培养，积极开展群文阅读教学。通过群文阅读在课堂的渗透，培养学生获取信息分析信息的能力。
一、群文阅读的重要性及含义
（一）群文阅读的含义
群文阅读是指通过一系列同一议题或不同议题的文章阅读，围绕议题展开阅读和讨论，最终达成共识，形成一个结论。对于群文阅读的理解也可以将它看作是一种对比阅读，通过内部具有关联性的多篇文章对比，更深刻的理解文章内容。与传统的阅读方式相比，目的性更加明确，学生可以通过几篇文章的对比，更加清晰的了解和掌握文章大题含义。而不像传统阅读一样，范围太广，导致抓不住重点，阅读的效率往往不高。通过群文阅读的方式可以极大的提高学生阅读效率，同时，更加清晰的目底性也能使学生很快抓住阅读重点，从而提高课堂效率。
（二）群文阅读的重要性
群文阅读十分注重文章内部逻辑的联系性，对于一系列文章的选择，要选择逻辑内容具有联系的文章进行讨论和分析。文章内部的联系性有利于学生在课堂上更快的掌握文章的大体内容，同时加深对课堂内容的理解。同时，群文阅读通过对文章的大量阅读使学生在课堂学习过程中拓宽阅读视野，掌握更多课外知识。学生的阅读量扩大了，阅读能力得到提升，语文综合素养也会得到相应的提高。
二、新课程标准下高中语文教学群文阅读应用的策略
（一）精准选材
将群文阅读应用到高中语文课堂教学中，就必须要对材料内容进行严格筛选。教师在课堂之前要做好准备工作，既要充分调动学生兴趣，又要选定议题并根据议题精准选择阅读材料。同时，教师也要注意，在选择阅读材料的过程中，不仅要选择与议题相关连的材料进行阅读，还要对阅读的材料进行严格把关，选择正能量、符合当代社主义价值观的材料在课堂上进行阅读和讨论。例如，在人教版语文教材中毛主席的《沁园春·长沙》一文，教师在进行讲授时就可以采用群文阅读的方法，帮助学生理解文章内容和作者的思想感情。同时在选材过程中，教师要严格把关。可以选择毛主席同类型的文章，如《七律长征》等等。通过两文中同样豪迈自信敢于抗争的情感入手，帮助学生在课堂阅读过程中对两篇文章进行深刻理解，体会毛主席这种胸怀天下和人民的思想。
（二）与教材内容紧密相连
在高中语文课堂教学中，应用群文阅读一定要注意将这一方式与课堂内容紧密相连，与教材内容更要密切相关。高中阶段仍然处于学生学习的重要阶段，学生仍然面临高考的压力和全社会的期盼，因此，教材内容必须要学通学透，而不能一味地遠离教材，只注重全文阅读这一形式。要想是群文阅读与教材内容紧密结合，教师可以在材料选择上尽可能多的选择教材上的阅读材料。这样既能够通过群文阅读的形式提高学生的阅读效率和能力，同时也能让学生在提高自身能力的过程中对教材知识进行学习。
（三）培养学生快速阅读能力
单篇文章阅读往往讲究的是逐字阅读，通过精读的方式对文章的细枝末节梳理清晰。而群文阅读要求学生在一定时间内阅读相关联的多篇文章，考察学生快速阅读的能力。这两种阅读方式的差异要求教师在语文教学过程中对两者进行精细区分和应用。同时，教师要注意培养学生快速阅读和从文章中快速检索关键信息的能力。群文阅读很难像单篇阅读一样对单个字词进行反复理解，更多的是快速的，粗略的阅读。
（四）深入贯彻比较策略
在群文阅读课堂教学过程中，比较是最为普遍的一种阅读方法。由于群文阅读要求学生对多篇文章或是多个段落进行阅读，因此阅读量较大，需要学生掌握的内容也更多。此时如果还用传统的阅读方式进行理解，学生理解起来就很难将众多的内容融会贯通。通过比较的阅读方法，学生可以对同种类型几篇文章的内容进行对比理解。也可以对一篇文章的多个段落的不同情感进行比较，从而更好的把握文章的脉络。例如在教学过程中，教师可以选出两篇主题思想类似的文章让学生进行阅读。
（五）巧妙设问，引发学生思考
很多时候，问题往往是引发学生思考的出发点。同时，巧妙设置问题也是教师在教学过程中引导学生抓住文章主旨的一大法宝。群文阅读就是根据一个或多个议题，对单篇或多篇文章进行详细阅读，并从中获取信息，分析信息。例如在教材中的两篇文章《荆轲刺秦王》和《烛之武退秦师》中，两篇文章都是描写秦朝建立之前诸侯混战时与秦国发生的事件。教师在课堂开始之前就可以提出问题，这两篇文章分别描写的是秦国哪个时期的历史？分别表现了什么样的时代背景？教师要将多篇文章作为设置问题的主体，针对这些文章的共同点提出问题。使学生可以通过这个问题将多篇文章横向联系起来。整体性有针对性的设置问题，可以引发学生思考。同时，培养学生汇总归纳的阅读能力。
结束语：综上所述，群文阅读的确在高中语文课堂教学中占有重要地位。高中语文课堂教学应用全文阅读要注意阅读材料的选择，同时也不能偏离教材要与教材内容紧密结合。教师积极营造良好的师生关系和课堂氛围，让学生在良好的课堂氛围中更加积极主动的进行阅读。不断提高学生阅读能力和阅读水平，为社会培养真正符合信息化社会人才要求的建设者和接班人。
【参考文献】
[1]江成强.基于新课标的高中语文群文阅读教学思考与实践[J].考试周刊，2020，000（018）：18-20.
[2]王天一.基于高中语文新课程标准下的思辨性阅读与群文阅读教学互通性研究[J].考试周刊，2019，000（068）：45.
[3]王晓萍，邹佳坤.新课标视野下中学生课外群文阅读策略与价值研究——以路遥小说为例[J].名作欣赏，2020（24）.
（作者单位：广州市增城区永和中学，广东 广州 510000）
关键词：新课标;高中语文;群文阅读;策略
当今社会处于信息化高度发展的时期，知识的获取比以往任何一个时期都更加便捷。但同时，信息也比以往任何一个时期更加繁杂。因此，学会对信息进行筛选，从而获得对自己有价值的信息，也就成为了信息时代的重要技能。以此为背景下的高中语文教学更要注重对学生这一能力的培养，积极开展群文阅读教学。通过群文阅读在课堂的渗透，培养学生获取信息分析信息的能力。
一、群文阅读的重要性及含义
（一）群文阅读的含义
群文阅读是指通过一系列同一议题或不同议题的文章阅读，围绕议题展开阅读和讨论，最终达成共识，形成一个结论。对于群文阅读的理解也可以将它看作是一种对比阅读，通过内部具有关联性的多篇文章对比，更深刻的理解文章内容。与传统的阅读方式相比，目的性更加明确，学生可以通过几篇文章的对比，更加清晰的了解和掌握文章大题含义。而不像传统阅读一样，范围太广，导致抓不住重点，阅读的效率往往不高。通过群文阅读的方式可以极大的提高学生阅读效率，同时，更加清晰的目底性也能使学生很快抓住阅读重点，从而提高课堂效率。
（二）群文阅读的重要性
群文阅读十分注重文章内部逻辑的联系性，对于一系列文章的选择，要选择逻辑内容具有联系的文章进行讨论和分析。文章内部的联系性有利于学生在课堂上更快的掌握文章的大体内容，同时加深对课堂内容的理解。同时，群文阅读通过对文章的大量阅读使学生在课堂学习过程中拓宽阅读视野，掌握更多课外知识。学生的阅读量扩大了，阅读能力得到提升，语文综合素养也会得到相应的提高。
二、新课程标准下高中语文教学群文阅读应用的策略
（一）精准选材
将群文阅读应用到高中语文课堂教学中，就必须要对材料内容进行严格筛选。教师在课堂之前要做好准备工作，既要充分调动学生兴趣，又要选定议题并根据议题精准选择阅读材料。同时，教师也要注意，在选择阅读材料的过程中，不仅要选择与议题相关连的材料进行阅读，还要对阅读的材料进行严格把关，选择正能量、符合当代社主义价值观的材料在课堂上进行阅读和讨论。例如，在人教版语文教材中毛主席的《沁园春·长沙》一文，教师在进行讲授时就可以采用群文阅读的方法，帮助学生理解文章内容和作者的思想感情。同时在选材过程中，教师要严格把关。可以选择毛主席同类型的文章，如《七律长征》等等。通过两文中同样豪迈自信敢于抗争的情感入手，帮助学生在课堂阅读过程中对两篇文章进行深刻理解，体会毛主席这种胸怀天下和人民的思想。
（二）与教材内容紧密相连
在高中语文课堂教学中，应用群文阅读一定要注意将这一方式与课堂内容紧密相连，与教材内容更要密切相关。高中阶段仍然处于学生学习的重要阶段，学生仍然面临高考的压力和全社会的期盼，因此，教材内容必须要学通学透，而不能一味地遠离教材，只注重全文阅读这一形式。要想是群文阅读与教材内容紧密结合，教师可以在材料选择上尽可能多的选择教材上的阅读材料。这样既能够通过群文阅读的形式提高学生的阅读效率和能力，同时也能让学生在提高自身能力的过程中对教材知识进行学习。
（三）培养学生快速阅读能力
单篇文章阅读往往讲究的是逐字阅读，通过精读的方式对文章的细枝末节梳理清晰。而群文阅读要求学生在一定时间内阅读相关联的多篇文章，考察学生快速阅读的能力。这两种阅读方式的差异要求教师在语文教学过程中对两者进行精细区分和应用。同时，教师要注意培养学生快速阅读和从文章中快速检索关键信息的能力。群文阅读很难像单篇阅读一样对单个字词进行反复理解，更多的是快速的，粗略的阅读。
（四）深入贯彻比较策略
在群文阅读课堂教学过程中，比较是最为普遍的一种阅读方法。由于群文阅读要求学生对多篇文章或是多个段落进行阅读，因此阅读量较大，需要学生掌握的内容也更多。此时如果还用传统的阅读方式进行理解，学生理解起来就很难将众多的内容融会贯通。通过比较的阅读方法，学生可以对同种类型几篇文章的内容进行对比理解。也可以对一篇文章的多个段落的不同情感进行比较，从而更好的把握文章的脉络。例如在教学过程中，教师可以选出两篇主题思想类似的文章让学生进行阅读。
（五）巧妙设问，引发学生思考
很多时候，问题往往是引发学生思考的出发点。同时，巧妙设置问题也是教师在教学过程中引导学生抓住文章主旨的一大法宝。群文阅读就是根据一个或多个议题，对单篇或多篇文章进行详细阅读，并从中获取信息，分析信息。例如在教材中的两篇文章《荆轲刺秦王》和《烛之武退秦师》中，两篇文章都是描写秦朝建立之前诸侯混战时与秦国发生的事件。教师在课堂开始之前就可以提出问题，这两篇文章分别描写的是秦国哪个时期的历史？分别表现了什么样的时代背景？教师要将多篇文章作为设置问题的主体，针对这些文章的共同点提出问题。使学生可以通过这个问题将多篇文章横向联系起来。整体性有针对性的设置问题，可以引发学生思考。同时，培养学生汇总归纳的阅读能力。
结束语：综上所述，群文阅读的确在高中语文课堂教学中占有重要地位。高中语文课堂教学应用全文阅读要注意阅读材料的选择，同时也不能偏离教材要与教材内容紧密结合。教师积极营造良好的师生关系和课堂氛围，让学生在良好的课堂氛围中更加积极主动的进行阅读。不断提高学生阅读能力和阅读水平，为社会培养真正符合信息化社会人才要求的建设者和接班人。
【参考文献】
[1]江成强.基于新课标的高中语文群文阅读教学思考与实践[J].考试周刊，2020，000（018）：18-20.
[2]王天一.基于高中语文新课程标准下的思辨性阅读与群文阅读教学互通性研究[J].考试周刊，2019，000（068）：45.
[3]王晓萍，邹佳坤.新课标视野下中学生课外群文阅读策略与价值研究——以路遥小说为例[J].名作欣赏，2020（24）.
（作者单位：广州市增城区永和中学，广东 广州 510000）