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高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，学生职业能力的培养是高等职业教育的核心。而目前学科制的课程结构和内容已不能满足学生职业能力培养的要求。因此，高职教育课程改革势在必行。
一、项目化课程改革的指导思想和建设思路
教师通过一门课程的整体教学设计和单元教学设计，提高教师的课程教学能力。要以突出课程整体的能力目标和课程单元的能力目标为核心，以项目为载体、完成任务为能力训练过程，把工作过程知识作为课程的主要内容，并按照职业能力发展规律来进行课程教学的整体设计与课程教学的单元设计；要以学生为主体，即以学生的学习兴趣与学习参与程度进行评价；要突出能力培养目标，即以训练学生解决问题的实际能力为首要目标，而不是以传授知识为首要目标，使学生在较高的学习兴趣中，提高专业技术与管理能力。
二、项目化课程改革的建设目标
按照能力目标进行课程的整体教学设计和单元教学设计，课程从知识讲授型为主，变成知识应用型为主；课程从以理论思维为主，变成以能力训练为主；课程内容从以教师讲授和课本知识为载体，变成以完成项目任务为载体；课程形式从学生被动听讲，变成学生主动参与操作，积极参与新知识的探索；教学方法从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主；课程评价从以"老师讲过"、"老师讲得好"、"老师完成了教学进度"为准，变成以学生有兴趣、学生的能力明显提高为准，从而建立符合高等职业教育规律的课程教学和教师评价标准。
三、项目化课程改革的建设任务
（一）课程整体教学设计
1、确定课程的整体目标（特别是课程的能力目标）以职业岗位需求为根据，首先确定本课程的能力目标。用具体、可检验的语言，准确描述课程实际能够达到的能力目标--"学生能用€讇鬃鰛讇?。课程的能力目标应当包括：（1）对项目任务的理解、分析、表达能力；（2）项目任务的执行能力（对课程教学来说，这是最重要的能力；（3）对项目任务结果的展示、分析、评价能力；（4）对工作环境的熟悉能力；（5）按照规范操作的能力；（6）按照安全要求操作的能力；（7）主要工具的使用能力；（8）事故的处理能力；（9）在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；（10）在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等。
（1）内容改造。职业教育课程的内容必须以职业活动为导向。课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从"以知识的逻辑线索为依据"转变成"以职业活动的工作过程"为依据。
（2）综合项目。选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，这就是以项目为课程能力训练载体的原则。项目的选择要点是实用性、典型性、综合性、可行性。
（3）单项项目。尽可能是大型项目的子项目，用于训练学生的单项能力。尽量避免类似习题的、许多相互无关的并行小练习。
（4）课程教学过程的一体化设计。知识、理论、能力训练和实践应当尽可能一体化进行：时间、地点、教师尽可能不是分离的。
（5）操作。教师自己必须实际完成所有要学生完成的项目和任务。自己有了实践经验和成败体会，才有资格上讲台教学生。
（6）课程考核设计。全面考核、综合评价是课程考核设计的总要求。要突出能力目标，主要用"任务"对学生进行考核，用综合项目进行考核，在职业现场进行考核。用笔试形式考核时同样要突出能力考核：画图能力、计算能力、分析能力等。平时的作业、课堂上的答问、出勤管理等，也是过程考核的内容之一。
（7）第一课堂设计。在简单交代课程内容、特点之后，立刻介绍课程的项目任务，介绍课程如何考核，进入内容正题，用鲜明的案例、实例、问题和操作引起学生的强烈兴趣。
（二）课程单元教学设计
（1）将课程内容按照实施的时间划分为单元。确定每单元课程目标，首先要准确叙述课程的能力目标，然后确定相应的知识目标、社会和方法能力目标。
（2）选定每单元课程训练单项能力的任务。强化课程的实践环节，准备大量训练任务，进行反复训练。用各种方法鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。
（3）设计"能力的实训过程"，确定演示、实训、实习、实验的内容，做好实践教学的各项准备。整个实训过程要以学生为主体，以专业活动为导向。以学生能力的提高为目标，安排训练的项目任务，不是仅着眼于具体的产品和任务。
（4）做好有关的知识准备。但首先不是"系统的理论知识"，而应尽可能是"系统的应用知识"。教师应当从实用出发，对原有的知识体系从应用的角度进行新的系统化的改造，以课程项目任务的需求为主要依据，确定课程涉及的知识内容。
（5）设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程。教师要学会使用行动引导教学法，从直观实例开始，按照初学者的认知规律，引导学生兴趣提高学生能力。
（6）做好板书、演示、展示、示范操作设计和实物准备。
四、测试与考核
学院组织校内外专家组成课程教学改革测评小组，对学院每位教师的教学能力进行测试。每位教师用10分钟介绍整体教学设计和单元教学设计，15分钟完成一次课，再用5分钟答辩，评委当场评分。
五、保障措施
项目化课程教学改革是高职学院深化教育教学改革的一项重大举措，将对学院的内涵建设起到极大的推动作用。高职学院要将课程教学改革工作列为年度的一项重要工作，并提供专项基金予以支持。课程教学改革工作将与教师年度度绩效考评、职称评聘、评优工作等挂钩，并实行一票否决制，以确保项目化课程教学改革工作顺利完成。
一、项目化课程改革的指导思想和建设思路
教师通过一门课程的整体教学设计和单元教学设计，提高教师的课程教学能力。要以突出课程整体的能力目标和课程单元的能力目标为核心，以项目为载体、完成任务为能力训练过程，把工作过程知识作为课程的主要内容，并按照职业能力发展规律来进行课程教学的整体设计与课程教学的单元设计；要以学生为主体，即以学生的学习兴趣与学习参与程度进行评价；要突出能力培养目标，即以训练学生解决问题的实际能力为首要目标，而不是以传授知识为首要目标，使学生在较高的学习兴趣中，提高专业技术与管理能力。
二、项目化课程改革的建设目标
按照能力目标进行课程的整体教学设计和单元教学设计，课程从知识讲授型为主，变成知识应用型为主；课程从以理论思维为主，变成以能力训练为主；课程内容从以教师讲授和课本知识为载体，变成以完成项目任务为载体；课程形式从学生被动听讲，变成学生主动参与操作，积极参与新知识的探索；教学方法从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主；课程评价从以"老师讲过"、"老师讲得好"、"老师完成了教学进度"为准，变成以学生有兴趣、学生的能力明显提高为准，从而建立符合高等职业教育规律的课程教学和教师评价标准。
三、项目化课程改革的建设任务
（一）课程整体教学设计
1、确定课程的整体目标（特别是课程的能力目标）以职业岗位需求为根据，首先确定本课程的能力目标。用具体、可检验的语言，准确描述课程实际能够达到的能力目标--"学生能用€讇鬃鰛讇?。课程的能力目标应当包括：（1）对项目任务的理解、分析、表达能力；（2）项目任务的执行能力（对课程教学来说，这是最重要的能力；（3）对项目任务结果的展示、分析、评价能力；（4）对工作环境的熟悉能力；（5）按照规范操作的能力；（6）按照安全要求操作的能力；（7）主要工具的使用能力；（8）事故的处理能力；（9）在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；（10）在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等。
（1）内容改造。职业教育课程的内容必须以职业活动为导向。课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从"以知识的逻辑线索为依据"转变成"以职业活动的工作过程"为依据。
（2）综合项目。选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，这就是以项目为课程能力训练载体的原则。项目的选择要点是实用性、典型性、综合性、可行性。
（3）单项项目。尽可能是大型项目的子项目，用于训练学生的单项能力。尽量避免类似习题的、许多相互无关的并行小练习。
（4）课程教学过程的一体化设计。知识、理论、能力训练和实践应当尽可能一体化进行：时间、地点、教师尽可能不是分离的。
（5）操作。教师自己必须实际完成所有要学生完成的项目和任务。自己有了实践经验和成败体会，才有资格上讲台教学生。
（6）课程考核设计。全面考核、综合评价是课程考核设计的总要求。要突出能力目标，主要用"任务"对学生进行考核，用综合项目进行考核，在职业现场进行考核。用笔试形式考核时同样要突出能力考核：画图能力、计算能力、分析能力等。平时的作业、课堂上的答问、出勤管理等，也是过程考核的内容之一。
（7）第一课堂设计。在简单交代课程内容、特点之后，立刻介绍课程的项目任务，介绍课程如何考核，进入内容正题，用鲜明的案例、实例、问题和操作引起学生的强烈兴趣。
（二）课程单元教学设计
（1）将课程内容按照实施的时间划分为单元。确定每单元课程目标，首先要准确叙述课程的能力目标，然后确定相应的知识目标、社会和方法能力目标。
（2）选定每单元课程训练单项能力的任务。强化课程的实践环节，准备大量训练任务，进行反复训练。用各种方法鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。
（3）设计"能力的实训过程"，确定演示、实训、实习、实验的内容，做好实践教学的各项准备。整个实训过程要以学生为主体，以专业活动为导向。以学生能力的提高为目标，安排训练的项目任务，不是仅着眼于具体的产品和任务。
（4）做好有关的知识准备。但首先不是"系统的理论知识"，而应尽可能是"系统的应用知识"。教师应当从实用出发，对原有的知识体系从应用的角度进行新的系统化的改造，以课程项目任务的需求为主要依据，确定课程涉及的知识内容。
（5）设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程。教师要学会使用行动引导教学法，从直观实例开始，按照初学者的认知规律，引导学生兴趣提高学生能力。
（6）做好板书、演示、展示、示范操作设计和实物准备。
四、测试与考核
学院组织校内外专家组成课程教学改革测评小组，对学院每位教师的教学能力进行测试。每位教师用10分钟介绍整体教学设计和单元教学设计，15分钟完成一次课，再用5分钟答辩，评委当场评分。
五、保障措施
项目化课程教学改革是高职学院深化教育教学改革的一项重大举措，将对学院的内涵建设起到极大的推动作用。高职学院要将课程教学改革工作列为年度的一项重要工作，并提供专项基金予以支持。课程教学改革工作将与教师年度度绩效考评、职称评聘、评优工作等挂钩，并实行一票否决制，以确保项目化课程教学改革工作顺利完成。