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"两课"是我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课,包括《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》、《当代世界经济与政治》、《思想道德修养》、《法律基础》、《形势与政策》等7门必修课程。"两课"着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法论，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，为坚持党的基本理论、基本路线不动摇打下坚实的理论基础，针对新的实际、新的发展，以邓小平理论为中心内容，比较系统地进行马克思主义基本原理和爱国主义、集体主义、社会主义教育。大学生国防教育是国防建设的一个重要组成部分,是对大学生进行爱国主义教育的重要环节，目前主要采取军训等手段。
一、"两课"教学与大学生国防教育一体化的可行性
（一）教育目的一致
无论是"两课"教学还是大学生国防教育，都应该把爱国主义教育作为灵魂和主线。《爱国主义教育实施纲要》中指出:"爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会主义历史前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。"在现代化建设步伐不断加快的今天，要坚定大学生的马克思主义的立场、观点；要使大学生树立建设有中国特色社会主义的信念；要使大学生坚持党的基本理论和基本路线不动摇最根本的是激发大学生的爱国热情，这是"两课"教学的落脚点。同时，要使大学生树立强烈的国防观念；要使大学生拥有高度的革命英雄主义精神，首先，要培养大学生的爱国主义情怀。因此，从这个意义上说，"两课"教学与大学生国防教育的教育目的具有一致性。
（二）教育内容相通
"两课"是我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课,包括《马克思主义基本原理》、《近现代史纲要》、《毛、邓、三概论》、《当代世界经济与政治》、《思想道德修养》、《法律基础》、《形势与政策》等7门必修课程。而在这些必修课中都包含一定的国防教育内容。例如《近现代史纲要》中中国近代被压迫、被凌辱的历史正是中国国防教育的最好实例，可以教育学生增强主权意识和国防安全意识等；而毛泽东的军事思想为大学生提供了了解军事知识，认识战争规律的最好例证。再例如《形势与政策》中可以结合当前的国际形式，使学生了解当代军事技术和信息，使学生增强紧迫感和使命感。与此同时，在进行国防教育的同时也可以渗透"两课"知识，例如，在军训时给学生讲解红军长征的故事等，即可以锻炼学生的意志，又可以对学生进行爱党和爱国教育。
（三）教育方式互补
一般来讲，"两课"教学往往采取理论为主的形式，在"两课"课程改革后加入一些实践课，但是，一方面由于学时少，另一方面由于各院校情况不同，大多数高校实践课效果较差。而国防教育，一般院校都采取军训、参观与国防有关部门或者与部队互动的形式，换句话，一般来讲实践的多，理论的较少。这样一来，"两课"教学与大学生国防教育正好形成互补。在"两课"教学理论授课中加入国防教育，而在国防教育实践中加入"两课"内容，可谓是一举两得。
二、"两课"教学与大学生国防教育一体化实施构想
（一）理论课相互贯穿,相互联系
目前，在我国高校中国防教育理论授课普遍欠缺，甚至有些高校基本没有理论授课。如果，能在"两课"教学中有关部分加入国防教育内容不仅可以充实"两课"教学内容，同时也可以深化国防教育。例如：《毛、邓、三概论》中加入毛泽东、邓小平、江泽民等的军事建设思想，一方面，可以使学生了解在不同的时代条件下要运用的不同的军事思想，另一方面，可以根据不同时期的具体军事例证讲解，增强学生的民族自信心和自豪感，从而达到爱国主义教育的目的。
（二）实践课相互结合,互为一体
在实践课上，各高校普遍采用军事训练作为国防教育的主要途径。笔者认为，可以根据各高校情况，结合"两课"教学内容采取灵活多样的实践形式。例如：在军事训练过程中可以再现历史战例，让学生亲身感受战争，总结经验，深化爱党、爱国教育；还可以在学生参观军事博物馆或兵器城之后，让学生结合"两课"教学内容写一写感受等等。
三、"两课"教学与大学生国防教育一体化的意义
（一）节省资源，事半功倍
"两课"教学与大学生国防教育一体化的实施可以节省资源，到达事半功倍的效果。
首先，"两课"教学与大学生国防教育一体化的实施可以节省师资力量。目前我国大部分院校都没有开设国防教育理论授课，或者开设的很少。其原因有两个，一个是学校师资有限，没有多余的专职教师去讲授国防教育理论课；另一个是不够专业，目前大部分高校从事国防教育的教师都是兼职教师，不能保证教学质量。针对这些情况，如果在"两课"教学中加入国防教育内容，可以在目前有限的资源条件下，达到最优教学效果。原因有两个，一是从事"两课"教学的教师都是专职教师，具有高校教学的基本条件；二是在"两课"的课程中有涉及国防内容的部分，因此，一些"两课"教师对于国防知识有所了解，甚至有所专研。
其次，"两课"教学与大学生国防教育一体化的实施可以节省教学资源。"两课"新课程体系改革后，除了理论课外，还加入了实践课。目前，各高校实践课的开设五花八门，质量参差不齐，但是国防教育基本都安排有军训、参观等形式。如果能把"两课"实践课与国防教育的形式结合起来，不仅可以节省教学资源，而且可以增强教学效果。
（二）相互渗透，一次教学多种收获
"两课"教学与大学生国防教育一体化可以使两者相互渗透，使学生在一次教学中有多种收获。
首先，在"两课"理论授课中加入国防教育内容，学生一方面可以学习"两课"知识，另一方面可以获得国防教育，可谓是教学中的双赢搭档。例如，在《马克思主义基本原理》的矛盾规律教学中讲一讲和平与战争的关系，经济建设与国防建设的关系等，即能使学生更好的掌握矛盾规律，又可以使学生了解国防知识。
其次，在国防实践课上加入"两课"知识的讲解，学生既能够得到实践锻炼，又可以深化理论内容。例如，在介绍现代化武器发展时，结合《近现代史纲要》内容，使学生认识到近代中国的屈辱历史正是中国国防力量衰落的直接后果，使学生深刻领悟，落后就要挨打；在艰苦的军事训练中，介绍红军长征故事，使学生心生爱党、爱国热情同时，下定决心养成坚定意志，为了理想不怕吃苦，勇于拼搏。
（三）互相促进,一次教学双重效果
"两课"教学与大学生国防教育一体化可以使两者相互渗透，从而达到一次教学双重效果。
首先，在"两课"教学中加入国防教育的内容，会增强"两课"教学的趣味性。大部分大学生对现代化武器、军事都比较感兴趣，如果能在"两课"教学中加入国防教育内容，必然会激起学生的学习主动性，特别是对于一些学生反映比较难懂、枯燥的内容，国防教育内容的引入，一定能带来意想不到的效果。一些学生反映哲学课晦涩难懂，那么在讲授哲学课时可以适当引用国防教育内容，例如，讲新事物代替旧事物是既克服又保留时，可以举例枪支的发展过程，如何保留有利因素，克服不利因素使枪支技术得以发展。
其次，在国防教育中加入"两课"内容，可以深化国防教育。国防教育中的军事训练、参观博物馆、观摩战争影片等形式，往往使学生获得的感官体验更为多一些，但是如果适当加入一些引导，可以深化学生的感受，使学生对事物的认识由感性认识上升到理性认识。例如，在军事训练中一方面训练学生的身体，更重要的是锻炼学生的意志，由于越来越多的独生子女的出现，一些学生不能充分认识军训的目的，这时思想政治工作就显得十分重要，使学生更乐于接受艰苦、疲劳的军事训练，变被动为主动。
参考文献：
[1]张戈.高校国防教育与高校德育工作的关系[J].经济师,2004,(1 0).
[2]胡移山.关于加强大学生国防素质的思考[J].辽宁教育研究,20 02,(10).
[3]刘健.高校国防教育与大学生思想政治工作探析[J].高等教育研究报,2006,29,(1).
一、"两课"教学与大学生国防教育一体化的可行性
（一）教育目的一致
无论是"两课"教学还是大学生国防教育，都应该把爱国主义教育作为灵魂和主线。《爱国主义教育实施纲要》中指出:"爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会主义历史前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。"在现代化建设步伐不断加快的今天，要坚定大学生的马克思主义的立场、观点；要使大学生树立建设有中国特色社会主义的信念；要使大学生坚持党的基本理论和基本路线不动摇最根本的是激发大学生的爱国热情，这是"两课"教学的落脚点。同时，要使大学生树立强烈的国防观念；要使大学生拥有高度的革命英雄主义精神，首先，要培养大学生的爱国主义情怀。因此，从这个意义上说，"两课"教学与大学生国防教育的教育目的具有一致性。
（二）教育内容相通
"两课"是我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课,包括《马克思主义基本原理》、《近现代史纲要》、《毛、邓、三概论》、《当代世界经济与政治》、《思想道德修养》、《法律基础》、《形势与政策》等7门必修课程。而在这些必修课中都包含一定的国防教育内容。例如《近现代史纲要》中中国近代被压迫、被凌辱的历史正是中国国防教育的最好实例，可以教育学生增强主权意识和国防安全意识等；而毛泽东的军事思想为大学生提供了了解军事知识，认识战争规律的最好例证。再例如《形势与政策》中可以结合当前的国际形式，使学生了解当代军事技术和信息，使学生增强紧迫感和使命感。与此同时，在进行国防教育的同时也可以渗透"两课"知识，例如，在军训时给学生讲解红军长征的故事等，即可以锻炼学生的意志，又可以对学生进行爱党和爱国教育。
（三）教育方式互补
一般来讲，"两课"教学往往采取理论为主的形式，在"两课"课程改革后加入一些实践课，但是，一方面由于学时少，另一方面由于各院校情况不同，大多数高校实践课效果较差。而国防教育，一般院校都采取军训、参观与国防有关部门或者与部队互动的形式，换句话，一般来讲实践的多，理论的较少。这样一来，"两课"教学与大学生国防教育正好形成互补。在"两课"教学理论授课中加入国防教育，而在国防教育实践中加入"两课"内容，可谓是一举两得。
二、"两课"教学与大学生国防教育一体化实施构想
（一）理论课相互贯穿,相互联系
目前，在我国高校中国防教育理论授课普遍欠缺，甚至有些高校基本没有理论授课。如果，能在"两课"教学中有关部分加入国防教育内容不仅可以充实"两课"教学内容，同时也可以深化国防教育。例如：《毛、邓、三概论》中加入毛泽东、邓小平、江泽民等的军事建设思想，一方面，可以使学生了解在不同的时代条件下要运用的不同的军事思想，另一方面，可以根据不同时期的具体军事例证讲解，增强学生的民族自信心和自豪感，从而达到爱国主义教育的目的。
（二）实践课相互结合,互为一体
在实践课上，各高校普遍采用军事训练作为国防教育的主要途径。笔者认为，可以根据各高校情况，结合"两课"教学内容采取灵活多样的实践形式。例如：在军事训练过程中可以再现历史战例，让学生亲身感受战争，总结经验，深化爱党、爱国教育；还可以在学生参观军事博物馆或兵器城之后，让学生结合"两课"教学内容写一写感受等等。
三、"两课"教学与大学生国防教育一体化的意义
（一）节省资源，事半功倍
"两课"教学与大学生国防教育一体化的实施可以节省资源，到达事半功倍的效果。
首先，"两课"教学与大学生国防教育一体化的实施可以节省师资力量。目前我国大部分院校都没有开设国防教育理论授课，或者开设的很少。其原因有两个，一个是学校师资有限，没有多余的专职教师去讲授国防教育理论课；另一个是不够专业，目前大部分高校从事国防教育的教师都是兼职教师，不能保证教学质量。针对这些情况，如果在"两课"教学中加入国防教育内容，可以在目前有限的资源条件下，达到最优教学效果。原因有两个，一是从事"两课"教学的教师都是专职教师，具有高校教学的基本条件；二是在"两课"的课程中有涉及国防内容的部分，因此，一些"两课"教师对于国防知识有所了解，甚至有所专研。
其次，"两课"教学与大学生国防教育一体化的实施可以节省教学资源。"两课"新课程体系改革后，除了理论课外，还加入了实践课。目前，各高校实践课的开设五花八门，质量参差不齐，但是国防教育基本都安排有军训、参观等形式。如果能把"两课"实践课与国防教育的形式结合起来，不仅可以节省教学资源，而且可以增强教学效果。
（二）相互渗透，一次教学多种收获
"两课"教学与大学生国防教育一体化可以使两者相互渗透，使学生在一次教学中有多种收获。
首先，在"两课"理论授课中加入国防教育内容，学生一方面可以学习"两课"知识，另一方面可以获得国防教育，可谓是教学中的双赢搭档。例如，在《马克思主义基本原理》的矛盾规律教学中讲一讲和平与战争的关系，经济建设与国防建设的关系等，即能使学生更好的掌握矛盾规律，又可以使学生了解国防知识。
其次，在国防实践课上加入"两课"知识的讲解，学生既能够得到实践锻炼，又可以深化理论内容。例如，在介绍现代化武器发展时，结合《近现代史纲要》内容，使学生认识到近代中国的屈辱历史正是中国国防力量衰落的直接后果，使学生深刻领悟，落后就要挨打；在艰苦的军事训练中，介绍红军长征故事，使学生心生爱党、爱国热情同时，下定决心养成坚定意志，为了理想不怕吃苦，勇于拼搏。
（三）互相促进,一次教学双重效果
"两课"教学与大学生国防教育一体化可以使两者相互渗透，从而达到一次教学双重效果。
首先，在"两课"教学中加入国防教育的内容，会增强"两课"教学的趣味性。大部分大学生对现代化武器、军事都比较感兴趣，如果能在"两课"教学中加入国防教育内容，必然会激起学生的学习主动性，特别是对于一些学生反映比较难懂、枯燥的内容，国防教育内容的引入，一定能带来意想不到的效果。一些学生反映哲学课晦涩难懂，那么在讲授哲学课时可以适当引用国防教育内容，例如，讲新事物代替旧事物是既克服又保留时，可以举例枪支的发展过程，如何保留有利因素，克服不利因素使枪支技术得以发展。
其次，在国防教育中加入"两课"内容，可以深化国防教育。国防教育中的军事训练、参观博物馆、观摩战争影片等形式，往往使学生获得的感官体验更为多一些，但是如果适当加入一些引导，可以深化学生的感受，使学生对事物的认识由感性认识上升到理性认识。例如，在军事训练中一方面训练学生的身体，更重要的是锻炼学生的意志，由于越来越多的独生子女的出现，一些学生不能充分认识军训的目的，这时思想政治工作就显得十分重要，使学生更乐于接受艰苦、疲劳的军事训练，变被动为主动。
参考文献：
[1]张戈.高校国防教育与高校德育工作的关系[J].经济师,2004,(1 0).
[2]胡移山.关于加强大学生国防素质的思考[J].辽宁教育研究,20 02,(10).
[3]刘健.高校国防教育与大学生思想政治工作探析[J].高等教育研究报,2006,29,(1).