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摘要：英语是一门语言学科，学生通过学习基础知识提高听说读写能力，这也是学习语言的根本。其中“写”是检验学生学习水平和应用能力的重要依据。但是就目前的教学情况来看，初中英语写作教学中仍然存在一些不足，提高英语写作教学的针对性和实效性是当前英语教学需要改革的主要方向。所以本文主要基于这一背景，首先分析初中英语写作教学中存在的问题，然后探究提高初中生英语写作能力的主要途径。
关键词：初中生英语写作能力存在问题针对性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-326
大部分初中生对写作有很大的抵触心理，究其原因是学生掌握的词汇量少，基础知识不扎实。而且写作涉及多个方面，包括单词、句式、语法以及逻辑等，所以培养学生的写作能力有一定的难度。要想提高学生的写作能力，首先要激发学生对写作的积极性，然后针对写作教学中存在的问题提出有效的解决策略，从根本上提高写作教学的针对性和实效性，进而提高学生的写作能力。
1当前初中生在写作方面存在的不足
在写作中词汇量缺乏是最常见的问题，由于词汇是写作的基础所以在培养学生协作能力时首先要保证学生掌握一定的词汇。由于学生从小学习汉语导致学生的思维模式和逻辑都是以汉语的形式呈现。因此学生在写作中通常将题目翻译成中文了解大致含义后，开始用中文构思文章的主要内容，在将中文翻译成英文，这种写作方式导致学生单词应用流于表面。而且在中英文转换过程中一旦学生没有学过某个词语就会卡住，导致写作出现障碍。实质上，英文单词通常一词多义，放在不同的句式中有不同的含义，而学生在写作中难以分辨，导致写作内容词不达意。
2提高初中生的英语写作能力
2.1激发学生学习兴趣
在写作教学中，教师发挥的作用是无法替代的，所以要想提高学生的写作能力，首先要发挥教师的引导作用，通过指导学生写作来提高学生的应用能力。受汉语的影响，学生中式英语现象严重，而教师的指导可以及时帮助学生纠正错误，同时还要修改学生作文，传授给学生写作技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，为写作奠定基础。其中最为重要的是要激发学生的写作兴趣，让学生认识到写作的乐趣。本文主要从以下两个方面分析提高初中生写作能力的主要途径。
2.1.1创设情境营造良好的氛围
从学生的实际生活出发创设情境可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解语言的含义。所以教师要从学生的角度出发设计教学，让学生在完成学习目标的过程中提高自身的语言应用能力。在设计教学活动时要明确教学目标，让学生通过参与教学活动熟练的掌握语言知识。另一方面，为了解决学生词汇量缺乏的问题，教师可以鼓励学生广泛阅读，通过阅读来开拓学生的视野，增强语言，并为写作积累丰富的素材。而且在阅读中，学生可以更好地理解不同语境下词语的含义和句式结构，同时还能培养学生的阅读水平。
2.1.2小组合作
为了发挥学生的主观能动性，教师在设计教学活动时可以采用小组合作模式，它不仅可以让学生积极参与到课堂活动中，而且还能减轻教师的工作量，使教师可以将更多的精力放在教学活动设计上。另外，为了增强学生的自信心，教师可以选择一些难度较低的任务让学生完成，循序渐进逐渐增强学生的学习自信心，让学生发挥自己的价值。此外，为了避免学生在小组合作中讨论与学习无关的事情浪费课堂时间，教师要针对写作教学目标提出写作要求，让学生在规定的时间内完成任务，从而提高课堂教学效率。
2.2采取多重反馈方式优化教学效果
教师批改学生的习作后，只有少部分学生会认真研究，而只有有效的反馈才能帮助学生进步。所以教师可以从以下几个方面入手强化教学效果，让学生从写作练习中受益。首先，教师可以将学生习作中好的作文装订起来让学生轮流阅读学习，并且教师可以将文章中值得学习的地方标注出来，让学生在今后的写作中更好的应用。这不仅为学生提供丰富的学习素材，而且还能激励学生写作，通过榜样作用让学生喜欢上写作。其次，教室可以让学生将批改过的作文进行整理，然后在班级内传阅，通过传阅可以让学生重视修改过程，逐渐提高自身的写作水平。同时教师也可以将学生常见的错误整理出来并体现在文章中，让学生找出文章中存在的问题，以此来增强学生的记忆力，加深学生的印象，避免学生下次犯类似错误。此外，教师可以鼓励学生将每次修改好的习作装到材料袋里，不定期翻看回顾自己的写作过程，从而帮助学生养成良好的学习和写作习惯。
结束语
综上所述，培养初中生的写作能力是一个漫长的过程，首先教师要重视写作教学，优化教学模式提高写作教学的针对性和实效性，其次，教师要发挥教师的指导作用，改变学生中式英语的习惯。同时还要鼓励学生，增强学生的自信心，让学生在写作的过程中找到乐趣。此外，教师要鼓励学生在平时不断阅读，积累知识增强语感，为写作提供理论依据，并传授给学生科学的学习方法，帮助学生找到适合自己的写作思路，从而提高学生的写作能力。比如教师可以通过激发学生学习兴趣、创设情境营造良好的氛围、小组合作以及反馈等途径来优化教学效果。
参考文献
[1]陈尼华.初中英语写作能力影响因素分析[J].考试周刊，2019，（58）：110.
[2]李佳莉.初中英语写作能力滞后的原因及提高对策[J].中學课程辅导（教学研究），2017，11（2）：54.
关键词：初中生英语写作能力存在问题针对性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-326
大部分初中生对写作有很大的抵触心理，究其原因是学生掌握的词汇量少，基础知识不扎实。而且写作涉及多个方面，包括单词、句式、语法以及逻辑等，所以培养学生的写作能力有一定的难度。要想提高学生的写作能力，首先要激发学生对写作的积极性，然后针对写作教学中存在的问题提出有效的解决策略，从根本上提高写作教学的针对性和实效性，进而提高学生的写作能力。
1当前初中生在写作方面存在的不足
在写作中词汇量缺乏是最常见的问题，由于词汇是写作的基础所以在培养学生协作能力时首先要保证学生掌握一定的词汇。由于学生从小学习汉语导致学生的思维模式和逻辑都是以汉语的形式呈现。因此学生在写作中通常将题目翻译成中文了解大致含义后，开始用中文构思文章的主要内容，在将中文翻译成英文，这种写作方式导致学生单词应用流于表面。而且在中英文转换过程中一旦学生没有学过某个词语就会卡住，导致写作出现障碍。实质上，英文单词通常一词多义，放在不同的句式中有不同的含义，而学生在写作中难以分辨，导致写作内容词不达意。
2提高初中生的英语写作能力
2.1激发学生学习兴趣
在写作教学中，教师发挥的作用是无法替代的，所以要想提高学生的写作能力，首先要发挥教师的引导作用，通过指导学生写作来提高学生的应用能力。受汉语的影响，学生中式英语现象严重，而教师的指导可以及时帮助学生纠正错误，同时还要修改学生作文，传授给学生写作技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，为写作奠定基础。其中最为重要的是要激发学生的写作兴趣，让学生认识到写作的乐趣。本文主要从以下两个方面分析提高初中生写作能力的主要途径。
2.1.1创设情境营造良好的氛围
从学生的实际生活出发创设情境可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解语言的含义。所以教师要从学生的角度出发设计教学，让学生在完成学习目标的过程中提高自身的语言应用能力。在设计教学活动时要明确教学目标，让学生通过参与教学活动熟练的掌握语言知识。另一方面，为了解决学生词汇量缺乏的问题，教师可以鼓励学生广泛阅读，通过阅读来开拓学生的视野，增强语言，并为写作积累丰富的素材。而且在阅读中，学生可以更好地理解不同语境下词语的含义和句式结构，同时还能培养学生的阅读水平。
2.1.2小组合作
为了发挥学生的主观能动性，教师在设计教学活动时可以采用小组合作模式，它不仅可以让学生积极参与到课堂活动中，而且还能减轻教师的工作量，使教师可以将更多的精力放在教学活动设计上。另外，为了增强学生的自信心，教师可以选择一些难度较低的任务让学生完成，循序渐进逐渐增强学生的学习自信心，让学生发挥自己的价值。此外，为了避免学生在小组合作中讨论与学习无关的事情浪费课堂时间，教师要针对写作教学目标提出写作要求，让学生在规定的时间内完成任务，从而提高课堂教学效率。
2.2采取多重反馈方式优化教学效果
教师批改学生的习作后，只有少部分学生会认真研究，而只有有效的反馈才能帮助学生进步。所以教师可以从以下几个方面入手强化教学效果，让学生从写作练习中受益。首先，教师可以将学生习作中好的作文装订起来让学生轮流阅读学习，并且教师可以将文章中值得学习的地方标注出来，让学生在今后的写作中更好的应用。这不仅为学生提供丰富的学习素材，而且还能激励学生写作，通过榜样作用让学生喜欢上写作。其次，教室可以让学生将批改过的作文进行整理，然后在班级内传阅，通过传阅可以让学生重视修改过程，逐渐提高自身的写作水平。同时教师也可以将学生常见的错误整理出来并体现在文章中，让学生找出文章中存在的问题，以此来增强学生的记忆力，加深学生的印象，避免学生下次犯类似错误。此外，教师可以鼓励学生将每次修改好的习作装到材料袋里，不定期翻看回顾自己的写作过程，从而帮助学生养成良好的学习和写作习惯。
结束语
综上所述，培养初中生的写作能力是一个漫长的过程，首先教师要重视写作教学，优化教学模式提高写作教学的针对性和实效性，其次，教师要发挥教师的指导作用，改变学生中式英语的习惯。同时还要鼓励学生，增强学生的自信心，让学生在写作的过程中找到乐趣。此外，教师要鼓励学生在平时不断阅读，积累知识增强语感，为写作提供理论依据，并传授给学生科学的学习方法，帮助学生找到适合自己的写作思路，从而提高学生的写作能力。比如教师可以通过激发学生学习兴趣、创设情境营造良好的氛围、小组合作以及反馈等途径来优化教学效果。
参考文献
[1]陈尼华.初中英语写作能力影响因素分析[J].考试周刊，2019，（58）：110.
[2]李佳莉.初中英语写作能力滞后的原因及提高对策[J].中學课程辅导（教学研究），2017，11（2）：54.