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一、背景 写作是语文教学中举足轻重的一部分，从初一到初二，语文教师无不倾心尽力，在学生作文的训练与指导上下足了功夫。从形式自由的随笔到相对严谨的命题作文，从篇幅短小的片段摹写到完整的全文写作，多数教师在叙事、写人、描景、状物、抒情、议理乃至谋篇布局上都已经给予了学生详尽而充分的指导，学生的实际写作能力也达到了一定的水平。那么到了初三，究竟如何让学生的写作能力“更上一层楼”，成了教学中亟待解决的一个问题。
带着疑问，我常想，有没有一种方法可以对孩子们之前写的作文来一次梳理，做一次分类，于是我有了一个大胆的设想——按主题进行分类作文。
二、实践
有了这样的设想，我便着手挑选主题，首先我选定了亲情的主题。因为对于学生来说，亲情是他们来到这个世界最先感受到的温暖，也是伴随他们时间最长的真情。既然素材有了保障，我就着手考虑作文题的设置了，我先参考了各省市历年来的中考题，从中挑选出了一些适合写亲情类作文的题目，原打算确定一个题目让大家统一作文，但总觉得在框定亲情这一主题的情况下，一个作文题好像太束缚学生的思维了，应该给学生提供几个适合“亲情作文”的题目，这样不仅可以给学生更大的写作自由度，而且在题目类型的设置上可以考虑多样化的呈现方式，让学生在甄选作文题的同时锻炼思维。带着这样的良好设想，我布置了第一次主题作文。
写作训练（一）
从呱呱坠地到呀呀学语，从顽皮幼童到懵懂少年，亲情一路伴我们走来，这期间肯定有一些值得回味的事情，或悲伤，或幸福，又或有感悟，请以“亲情”为写作主题，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。
文题1：半命题作文 “____ 的肩膀”。
文题2：半命题作文 “____ 是一种幸福”。
文题3：以“回家”为话题，写一篇作文。
文题4：以“手”为话题，写一篇作文。
文题5：以“温暖”为题，写一篇作文。
文题6：以“孝心”为题，写一篇作文。
由于事先规定了“亲情”这一主题的范围，使得学生把精力主要放在了搜寻记忆中关乎亲情的素材上，作文所呈现出来的事件要比以往来得丰富多彩，细节描写也较以往更细腻感人，而“亲情主题”也因为先入为主而很好地贯穿于文章的始末。同时多个作文题的可选性，也确实让每个学生能各取所需，写出了自己最有感受的素材。
看了学生在第一次主题作文中的出色表现，我继续尝试主题作文的兴致就更浓了，由“亲情”顺理成章地就想到了“友情”，这是学生时代除学习以外的“重头戏”，也是日后他们怀念自己的青春岁月时最珍贵的一份情感，于是我便趁热打铁，布置了第二个关于友情的主题作文。
写作训练（二）
友情是一根绵延悠长的风筝线，拴着这一头，也连着那一边；友情是一只青里透红的苹果，无需过多的言语，美味就可以在心头荡漾……请用心体会你身边的友情，并以“友情”为写作主题，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。
文题1：半命题作文 “那一刻，我们____ ”。
文题2：半命题作文 “累积____ ” 。
文题3：以“离别”为话题，写一篇作文。
文题4：以“相处”为话题，写一篇作文。
文题5：以“你在我心里”为题，写一篇作文。
文题6：以“那一段快乐的往事”为题，写一篇作文。
果不其然，学生以前所未有的热情完成了第二次作文，又因为经过第一次的写作和作文讲评，学生对于主题作文有了一定的经验，更是涌现出了一大批的佳作。
写完了这两类学生体会最多也最真的题材，我想该是给他们一些挑战的时候了，于是我将接下来的写作对象设定为生活中不断在接触但又不断在遗忘的陌生人，那么对于陌生人的这份情感，他们能把握的住吗？但我还是想尝试一下，于是我布置了第三次主题作文。
写作训练（三）
亲人间无私的关爱让我们感动，朋友间真挚的友谊让我们铭记，但我们的生活中还有许多擦肩而过的陌生人，或许他们也带给了你人生的启示，让你积累了生活的智慧，请你用心体会那些陌生人曾经带给你的最深的触动，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。
文题1：半命题作文 “我懂得了____” 。
文题2：半命题作文 “其实很快乐____” 。
文题3：以“感动”为话题，写一篇作文。
文题4：以“选择”为话题，写一篇作文。
文题5：以“这件事，我做对了”为题，写一篇作文。
文题6：以“假如再给我一次机会”为题，写一篇作文。
事实正如我所料想的那样，这次作文让一部分学生有些力不从心了，因为现在的孩子从小到大多数是生活在一个倍受呵护的环境中，很少有独立做事的机会，也就难得会与陌生人打上交道，好在还有一部分同学，他们拥有一颗善感的心灵，对于那些擦肩而过的陌生人怀着一份特殊的感情，这次写作让大家认识到了擦肩而过的陌生人在我们的生命旅途中的意义。
关注完了身边的人，我想应关照一下身边沉默不语的自然万物了。气象万千、瑰丽神奇的大自然，不仅给予了我们美不胜收的风景，更为我们提供了心灵的休憩场，所以，历代文人墨客无不钟情于自然，那么，我们又怎能忽略这一美好的主题呢？于是我布置了第四次主题作文。
写作训练（四）
日常生活中，我们会由衷地感谢曾给予自己帮助的人，却往往忽视了同样对自己恩重如山但沉默不语的大自然。事实上，正是瑰丽的大自然，尽心尽责地为人类构建着最为和谐的家园，给予我们生命的食粮和心灵的慰藉。请用心体会你身边的一草一木，山川星辰，以“大自然”为写作主题，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。
文题1：半命题作文“我心中的____ ” 。 文题2：半命题作文 “自然的 ____ ” 。
文题3：以“珍惜”为话题，写一篇作文。
文题4：以“感悟自然”为话题，写一篇作文。
文题5：以“第一次亲密接触”为题，写一篇作文。
文题6：以“仰望星空”为题，写一篇作文。
面对富有灵性的大自然，孩子们的表现确实没让我失望。他们或是成了一位旅行爱好者，满怀深情地回忆经历过的美景；或是成了一位思想者，仰望星空，浮想联翩；又或者成了一位智者，感悟到了自然对我们的馈赠，我们必须懂得回报……总之，这次作文让大家得到了一个共识，那就是自然风物的灵性能使文字变得灵动诗意，能让思想变得纯净明媚，所以作文时绝对不能将“自然”遗忘。
大自然是造物主的恩赐，而我们身边还有人类本身所创造的灿烂辉煌的文明，这其中既包括有形的物质文化，也包括无形的精神文化。它们是我们生活与学习之余的情感寄托，也是我们精神文明的源泉所在。所以，最后一个主题我选定了“文化生活”。
写作训练（五）
人类的发展历史为我们提供了丰富的文化遗产，你我在不知不觉间已经成为了其中的受益者，试想，如果没有了那些悦人心性的文化生活，那么我们的世界将是多么苍白无力。请以“文化生活”为写作主题，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。
文题1：半命题作文 “ ____ 真有意思”。
文题2：半命题作文 “我明白了 ____” 。
文题3：以“成功”为话题，写一篇作文。
文题4：以“爱好”为话题，写一篇作文。
文题5：以“历史的馈赠”为题，写一篇作文。
文题6：以“我最崇拜的一位名人”为题，写一篇作文。
这一主题的作文，对于学生来说是喜忧参半的，因为选择自己的爱好来写，那是属于驾轻就熟的，但是如果选择历史人物，历史文化来写，那还要有一定积累，有一定文化修养的，那么对于大部分学生来说，就有较大的难度。但尝试写一写有一定深度的文章，可以提高学生的认知度，引导学生扩大阅读面，进而提升学生的文学修养，所以这类写作的意义是更为长远的。
这一组主题作文，囊括了平时学生作文中多数的常见题材，为学生起到了很好的梳理与复习的作用。从这些层面上讲，主题作文的尝试是有积极意义的。
带着疑问，我常想，有没有一种方法可以对孩子们之前写的作文来一次梳理，做一次分类，于是我有了一个大胆的设想——按主题进行分类作文。
二、实践
有了这样的设想，我便着手挑选主题，首先我选定了亲情的主题。因为对于学生来说，亲情是他们来到这个世界最先感受到的温暖，也是伴随他们时间最长的真情。既然素材有了保障，我就着手考虑作文题的设置了，我先参考了各省市历年来的中考题，从中挑选出了一些适合写亲情类作文的题目，原打算确定一个题目让大家统一作文，但总觉得在框定亲情这一主题的情况下，一个作文题好像太束缚学生的思维了，应该给学生提供几个适合“亲情作文”的题目，这样不仅可以给学生更大的写作自由度，而且在题目类型的设置上可以考虑多样化的呈现方式，让学生在甄选作文题的同时锻炼思维。带着这样的良好设想，我布置了第一次主题作文。
写作训练（一）
从呱呱坠地到呀呀学语，从顽皮幼童到懵懂少年，亲情一路伴我们走来，这期间肯定有一些值得回味的事情，或悲伤，或幸福，又或有感悟，请以“亲情”为写作主题，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。
文题1：半命题作文 “____ 的肩膀”。
文题2：半命题作文 “____ 是一种幸福”。
文题3：以“回家”为话题，写一篇作文。
文题4：以“手”为话题，写一篇作文。
文题5：以“温暖”为题，写一篇作文。
文题6：以“孝心”为题，写一篇作文。
由于事先规定了“亲情”这一主题的范围，使得学生把精力主要放在了搜寻记忆中关乎亲情的素材上，作文所呈现出来的事件要比以往来得丰富多彩，细节描写也较以往更细腻感人，而“亲情主题”也因为先入为主而很好地贯穿于文章的始末。同时多个作文题的可选性，也确实让每个学生能各取所需，写出了自己最有感受的素材。
看了学生在第一次主题作文中的出色表现，我继续尝试主题作文的兴致就更浓了，由“亲情”顺理成章地就想到了“友情”，这是学生时代除学习以外的“重头戏”，也是日后他们怀念自己的青春岁月时最珍贵的一份情感，于是我便趁热打铁，布置了第二个关于友情的主题作文。
写作训练（二）
友情是一根绵延悠长的风筝线，拴着这一头，也连着那一边；友情是一只青里透红的苹果，无需过多的言语，美味就可以在心头荡漾……请用心体会你身边的友情，并以“友情”为写作主题，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。
文题1：半命题作文 “那一刻，我们____ ”。
文题2：半命题作文 “累积____ ” 。
文题3：以“离别”为话题，写一篇作文。
文题4：以“相处”为话题，写一篇作文。
文题5：以“你在我心里”为题，写一篇作文。
文题6：以“那一段快乐的往事”为题，写一篇作文。
果不其然，学生以前所未有的热情完成了第二次作文，又因为经过第一次的写作和作文讲评，学生对于主题作文有了一定的经验，更是涌现出了一大批的佳作。
写完了这两类学生体会最多也最真的题材，我想该是给他们一些挑战的时候了，于是我将接下来的写作对象设定为生活中不断在接触但又不断在遗忘的陌生人，那么对于陌生人的这份情感，他们能把握的住吗？但我还是想尝试一下，于是我布置了第三次主题作文。
写作训练（三）
亲人间无私的关爱让我们感动，朋友间真挚的友谊让我们铭记，但我们的生活中还有许多擦肩而过的陌生人，或许他们也带给了你人生的启示，让你积累了生活的智慧，请你用心体会那些陌生人曾经带给你的最深的触动，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。
文题1：半命题作文 “我懂得了____” 。
文题2：半命题作文 “其实很快乐____” 。
文题3：以“感动”为话题，写一篇作文。
文题4：以“选择”为话题，写一篇作文。
文题5：以“这件事，我做对了”为题，写一篇作文。
文题6：以“假如再给我一次机会”为题，写一篇作文。
事实正如我所料想的那样，这次作文让一部分学生有些力不从心了，因为现在的孩子从小到大多数是生活在一个倍受呵护的环境中，很少有独立做事的机会，也就难得会与陌生人打上交道，好在还有一部分同学，他们拥有一颗善感的心灵，对于那些擦肩而过的陌生人怀着一份特殊的感情，这次写作让大家认识到了擦肩而过的陌生人在我们的生命旅途中的意义。
关注完了身边的人，我想应关照一下身边沉默不语的自然万物了。气象万千、瑰丽神奇的大自然，不仅给予了我们美不胜收的风景，更为我们提供了心灵的休憩场，所以，历代文人墨客无不钟情于自然，那么，我们又怎能忽略这一美好的主题呢？于是我布置了第四次主题作文。
写作训练（四）
日常生活中，我们会由衷地感谢曾给予自己帮助的人，却往往忽视了同样对自己恩重如山但沉默不语的大自然。事实上，正是瑰丽的大自然，尽心尽责地为人类构建着最为和谐的家园，给予我们生命的食粮和心灵的慰藉。请用心体会你身边的一草一木，山川星辰，以“大自然”为写作主题，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。
文题1：半命题作文“我心中的____ ” 。 文题2：半命题作文 “自然的 ____ ” 。
文题3：以“珍惜”为话题，写一篇作文。
文题4：以“感悟自然”为话题，写一篇作文。
文题5：以“第一次亲密接触”为题，写一篇作文。
文题6：以“仰望星空”为题，写一篇作文。
面对富有灵性的大自然，孩子们的表现确实没让我失望。他们或是成了一位旅行爱好者，满怀深情地回忆经历过的美景；或是成了一位思想者，仰望星空，浮想联翩；又或者成了一位智者，感悟到了自然对我们的馈赠，我们必须懂得回报……总之，这次作文让大家得到了一个共识，那就是自然风物的灵性能使文字变得灵动诗意，能让思想变得纯净明媚，所以作文时绝对不能将“自然”遗忘。
大自然是造物主的恩赐，而我们身边还有人类本身所创造的灿烂辉煌的文明，这其中既包括有形的物质文化，也包括无形的精神文化。它们是我们生活与学习之余的情感寄托，也是我们精神文明的源泉所在。所以，最后一个主题我选定了“文化生活”。
写作训练（五）
人类的发展历史为我们提供了丰富的文化遗产，你我在不知不觉间已经成为了其中的受益者，试想，如果没有了那些悦人心性的文化生活，那么我们的世界将是多么苍白无力。请以“文化生活”为写作主题，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。
文题1：半命题作文 “ ____ 真有意思”。
文题2：半命题作文 “我明白了 ____” 。
文题3：以“成功”为话题，写一篇作文。
文题4：以“爱好”为话题，写一篇作文。
文题5：以“历史的馈赠”为题，写一篇作文。
文题6：以“我最崇拜的一位名人”为题，写一篇作文。
这一主题的作文，对于学生来说是喜忧参半的，因为选择自己的爱好来写，那是属于驾轻就熟的，但是如果选择历史人物，历史文化来写，那还要有一定积累，有一定文化修养的，那么对于大部分学生来说，就有较大的难度。但尝试写一写有一定深度的文章，可以提高学生的认知度，引导学生扩大阅读面，进而提升学生的文学修养，所以这类写作的意义是更为长远的。
这一组主题作文，囊括了平时学生作文中多数的常见题材，为学生起到了很好的梳理与复习的作用。从这些层面上讲，主题作文的尝试是有积极意义的。