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在学校体育课堂教学活动中，一般都采用游戏的教学方法。游戏是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目，它具有一定的知识性、竞赛性和趣味性。在游戏教学中，还可通过情境的创设，实施情境教学方法，让学生沉浸在一定的情境氛围内，使少年儿童寻求现实生活场景，与他们的思维、想象能力相协调；通过游戏中情境的创设活动，培养学生遵守纪律、团结互助、勇敢、顽强、机智、果断等优良品质，并能开发学生的智力和能力；通过情境的创设，为学习田径、球类等项目技术打下良好的基础。根据小学生的心理特点，爱玩好动是他们的天性，兴趣广泛，好奇心强，比较容易模仿和接受新鲜事物，常常以直接兴趣为动力。这就要求体育教学应侧重从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩。小学生的情趣决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”和游戏相结合，且通过情境的创设，实施情境教学，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。
一、创设情境，实施情境体育教学方法的尝试
1.以故事情境展开教学，提高学习内容的趣味性。游戏与其它单个的体育动作有所不同，有其自身的特点，很受广大小朋友的喜欢。在游戏教学中，我采用儿歌与游戏相结合的方法来展开活动，提高了学生对游戏的积极性。例如“穿越森林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群跑，就会感到很乏味、枯燥。在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，再集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来，也可以课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。
2.以生活情境展开教学，促进学习方法的多样性。一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。如“织鱼网”，教师先创设情境：“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼。我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏，学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，哪一组最先把布条系完哪组为胜，然后再让学生把织好鱼网的布条解下来。这样的游戏活动不仅能反映学生动手动脑的能力，而且使游戏活动的气氛更加活跃。接下来我再让学生用织好的鱼网捕鱼，先让三名同学手拉着手做鱼网，其他学生分散在半块篮球场上当鱼。用两张网同时捕鱼，捕后连接起来，三人的手不能分开。接着由五人组成鱼网，用两张网同时捕鱼，要求：（1）不出圈，不破网；（2）碰到就算抓到。通过教学，我认为采用多样的游戏方法，激活了同学们的活动情绪，提高了同学们的反应能力和灵敏性。
3.利用废旧材料展开教学，对现有的教学内容进行联想、创造，使创新教育具体化。没有联想，就没有发现和创造。鲁班发明锯子是从树叶的形状联想到的，牛顿发现万有引力是从苹果落地联想到的。我们利用废旧报纸进行教学，提问：旧报纸还有什么作用、还有什么用途吗？学生会想象出很多再利用的实例，如撕、拍、抛、吹、卷、折……教师可因势利导地展开活动：（1）顶报纸（头顶报纸，边跑边做各种各样的动作，通过游戏培养学生的平衡能力）；（2）拉报纸跑（边拉报纸边跑去兜风，引导学生展开想象的翅膀，培养学生的协调能力）；（3）贴报纸跑（让学生利用报纸还往同学的背上粘贴，培养学生的奔跑能力）。旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，而且可为教学目标的达成提供有力的保障。
二、进行“教”与“玩”游戏式教学方法要注意的问题
1.在“教”与“玩”的游戏教学中，要充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育。这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和利用时机及时进行教育。例如：在“过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守规则，一边跑一边人为地破坏学校种的草皮；有的学生游戏活动不积极，出现消极的情绪。针对这一现象，教师应积极诱导，进行正面教育，并要对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们；同时要尊重学生、关心学生，特别要关心那些智力和体力较差的同学，及时帮助他们；在活动中老师也要参与进去，多和同学交朋友，使师生在活动中关系融洽、拉近距离。
2.结合“教”与“玩”不忘开发学生动手动脑的能力。在教学中有人说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在提倡以素质教育推动新课程改革教学为主题的今天，开发学生的智力，以学生为主体、教师为主导是当今教师的首要任务。因此，我经常围绕这一主题进行游戏教学。如：在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
多少年来，学校体育课堂中的游戏教学往往是单向式、指令式，给学生一种“距离感”。而采用情境教学方法便是通过创造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得了主动发展。这种方法对提高体育的教学质量是很有必要的，应在小学体育教学中继续坚持运用和不断完善。使学校体育事业更加光辉灿烂，为学生智力的提高创造了条件。
一、创设情境，实施情境体育教学方法的尝试
1.以故事情境展开教学，提高学习内容的趣味性。游戏与其它单个的体育动作有所不同，有其自身的特点，很受广大小朋友的喜欢。在游戏教学中，我采用儿歌与游戏相结合的方法来展开活动，提高了学生对游戏的积极性。例如“穿越森林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群跑，就会感到很乏味、枯燥。在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，再集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来，也可以课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。
2.以生活情境展开教学，促进学习方法的多样性。一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。如“织鱼网”，教师先创设情境：“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼。我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏，学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，哪一组最先把布条系完哪组为胜，然后再让学生把织好鱼网的布条解下来。这样的游戏活动不仅能反映学生动手动脑的能力，而且使游戏活动的气氛更加活跃。接下来我再让学生用织好的鱼网捕鱼，先让三名同学手拉着手做鱼网，其他学生分散在半块篮球场上当鱼。用两张网同时捕鱼，捕后连接起来，三人的手不能分开。接着由五人组成鱼网，用两张网同时捕鱼，要求：（1）不出圈，不破网；（2）碰到就算抓到。通过教学，我认为采用多样的游戏方法，激活了同学们的活动情绪，提高了同学们的反应能力和灵敏性。
3.利用废旧材料展开教学，对现有的教学内容进行联想、创造，使创新教育具体化。没有联想，就没有发现和创造。鲁班发明锯子是从树叶的形状联想到的，牛顿发现万有引力是从苹果落地联想到的。我们利用废旧报纸进行教学，提问：旧报纸还有什么作用、还有什么用途吗？学生会想象出很多再利用的实例，如撕、拍、抛、吹、卷、折……教师可因势利导地展开活动：（1）顶报纸（头顶报纸，边跑边做各种各样的动作，通过游戏培养学生的平衡能力）；（2）拉报纸跑（边拉报纸边跑去兜风，引导学生展开想象的翅膀，培养学生的协调能力）；（3）贴报纸跑（让学生利用报纸还往同学的背上粘贴，培养学生的奔跑能力）。旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，而且可为教学目标的达成提供有力的保障。
二、进行“教”与“玩”游戏式教学方法要注意的问题
1.在“教”与“玩”的游戏教学中，要充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育。这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和利用时机及时进行教育。例如：在“过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守规则，一边跑一边人为地破坏学校种的草皮；有的学生游戏活动不积极，出现消极的情绪。针对这一现象，教师应积极诱导，进行正面教育，并要对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们；同时要尊重学生、关心学生，特别要关心那些智力和体力较差的同学，及时帮助他们；在活动中老师也要参与进去，多和同学交朋友，使师生在活动中关系融洽、拉近距离。
2.结合“教”与“玩”不忘开发学生动手动脑的能力。在教学中有人说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在提倡以素质教育推动新课程改革教学为主题的今天，开发学生的智力，以学生为主体、教师为主导是当今教师的首要任务。因此，我经常围绕这一主题进行游戏教学。如：在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
多少年来，学校体育课堂中的游戏教学往往是单向式、指令式，给学生一种“距离感”。而采用情境教学方法便是通过创造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得了主动发展。这种方法对提高体育的教学质量是很有必要的，应在小学体育教学中继续坚持运用和不断完善。使学校体育事业更加光辉灿烂，为学生智力的提高创造了条件。