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当今的社会是信息社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，非常重要。此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。目前高中阅读教学存在的问题之一就是阅读材料单一，学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。为解决这一问题，顺应新课程改革的趋势，我校成功申请了全国教育科学“十五”规划课题“中小学英语课堂教学模式化研究与实验”的子课题“英语报刊阅读辅助教学新模式的研究”，旨在研究英语报刊教学方法和模式，促进中学英语教学的改革和发展的同时，切实激发学生的阅读兴趣，提高其阅读能力，促进其英语综合能力的发展。本人认为，既然采取的是课堂阅读和课外阅读相结合的教学模式，教师就应当遵循学生独立自主阅读为主和教师有计划的指导相结合的原则，从课堂和课外两方面指导学生的阅读。
首先，课堂内的指导，教师应注意以下几方面：
一、注意精心筛选文章
选择适合的阅读材料是保证成功开展报刊阅读课的重要前提。报刊阅读课上，老师应带领学生着重阅读三篇文章，这三篇文章不是随机挑选的，而应经过精心筛选。在难度上应遵循从易到难的原则。第一篇为趣味性较强、贴近学生口味的文章，以调动学生的积极性。第二、第三篇为难度较大的文章，引导学生掌握报刊阅读的技巧和策略，提高阅读能力。在题材上，可以选择介绍外国尤其是英美国家不同历史文化及风土人情的文章，或是涉及社会热点、时事话题的文章，或是对学生有教育意义的文章。在体裁上，要尽量让学生多接触不同体裁的文章。
二、注意培养阅读技巧和策略
1.引导学生研读标题。 在阅读英文报刊的过程中，学生面临的问题之一是如何解读新闻或报刊文章的标题,有的学生甚至往往忽略了这些标题,而直接盲目地进行阅读。一般说来,报刊文章的标题简洁明了，起着画龙点睛的作用。另外,这些标题语法结构特殊，常采用省略的手法,用词独特，是文章或新闻内容和主旨的高度概括。因此教师必须引导学生体味其中的语言特色,并培养其根据标题猜测文章主旨大意的能力。
2．略读。要通过快速阅读，理解文章大意，培养学生寻找主题句， 没有主题句的段落就引导其学会概括大意，根据各段大意推出全文的主要内容。略读可以培养学生的归纳和概括能力。
3．跳读。培养学生获取特定信息的能力，让学生带着问题快速阅读寻找相关信息，把握文中细节，并培养学生针对细节进行提问的能力。
4．细读。主要针对两种情况进行细读：①细读个别段落，分析该段落的语言结构、与其他段落间的联系、与文章主题的关系；②细读个别难句，分析其与上下文的联系、语法结构或修辞手法，猜测生词含义，加强对课文的深层理解，能回答有关词汇、短语填空题以及难句翻译题。
5．概读。培养学生理解课文深层含义、综合概括的能力，要求学生对文中信息进行逻辑判断和推理，挖掘文章深层含义，并推断作者的意图、观点、情感态度及倾向，能回答推断题和培养正确的情感态度价值观的问题。
6．培养学生处理生词和猜测词义的能力。英文报刊中的许多文章普遍都有较多的生词，但如果稍加留意就不难发现其中大部分可以结合构词法、文章中的语境，在理解的基础上大胆猜测，稍稍转一下思维就能体会其意义。学生只有真正掌握了这种能力，才能达到快速阅读的水平。
三、注意优化设计学生活动
学生活动对于营造良好的教学氛围、调动学生积极性、建立民主平等的师生关系有着重要的作用。要做到优化设计学生活动，首先要做到活动的多样性，不应局限于回答问题、做练习，而应根据材料的特点设计听、说、读、写各方面的相关活动。其次，要根据活动的难易度来确定活动的主体，依靠学生课外的自主阅读，在扩大阅读量的同时不断运用这些技巧策略，使其成为学生无意识的能力。我们可以从以下几点入手：
1.学生做好积累工作。要求学生认真阅读每期报纸，挑选三篇作好读书笔记，归纳主要内容，做评论，并摘录生词好词好句，填写统一印发的笔记本。教师定期检查读书笔记本，作出等级评价。
2.各阅读小组的内部监督作用。各班成立阅读小组，5人一组，轮流担任小组长，任期一周，总负责人为科代表。每周由科代表和小组长指定一篇必读文章，要求组员各自阅读，对有疑问的做好记录；接着由组长确定时间，5人一起讨论疑难、交流感想，组长做好记录；组长每周检查读书笔记，对组员在报刊阅读课上的表现做好记录；最后组长根据以上内容对各组员本周的各项表现作出等级评价，组员对组长的表现也做出评价。
3.评价方式。采用教师评价与学生评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。教师根据各组的评价表、每月的单词听写情况及平时的观察，对学生一学期的表现做出评价，结合期末测试成绩对学生做出总的评价。
本人从21世纪对外语能力的高要求出发，就我校英语组开展的英语报刊阅读在英语教学中的应用以及其作用和特点、英语报刊阅读在高中英语新课程改革中的地位与作用进行了探讨，认为我们可以利用英语报刊阅读辅助教学新模式对其进行改革，从课堂和课后两方面分析教师应如何开展英文报刊阅读辅助教学，以提高学生的阅读能力，使其更加符合学习者的心理，提高教学质量。
首先，课堂内的指导，教师应注意以下几方面：
一、注意精心筛选文章
选择适合的阅读材料是保证成功开展报刊阅读课的重要前提。报刊阅读课上，老师应带领学生着重阅读三篇文章，这三篇文章不是随机挑选的，而应经过精心筛选。在难度上应遵循从易到难的原则。第一篇为趣味性较强、贴近学生口味的文章，以调动学生的积极性。第二、第三篇为难度较大的文章，引导学生掌握报刊阅读的技巧和策略，提高阅读能力。在题材上，可以选择介绍外国尤其是英美国家不同历史文化及风土人情的文章，或是涉及社会热点、时事话题的文章，或是对学生有教育意义的文章。在体裁上，要尽量让学生多接触不同体裁的文章。
二、注意培养阅读技巧和策略
1.引导学生研读标题。 在阅读英文报刊的过程中，学生面临的问题之一是如何解读新闻或报刊文章的标题,有的学生甚至往往忽略了这些标题,而直接盲目地进行阅读。一般说来,报刊文章的标题简洁明了，起着画龙点睛的作用。另外,这些标题语法结构特殊，常采用省略的手法,用词独特，是文章或新闻内容和主旨的高度概括。因此教师必须引导学生体味其中的语言特色,并培养其根据标题猜测文章主旨大意的能力。
2．略读。要通过快速阅读，理解文章大意，培养学生寻找主题句， 没有主题句的段落就引导其学会概括大意，根据各段大意推出全文的主要内容。略读可以培养学生的归纳和概括能力。
3．跳读。培养学生获取特定信息的能力，让学生带着问题快速阅读寻找相关信息，把握文中细节，并培养学生针对细节进行提问的能力。
4．细读。主要针对两种情况进行细读：①细读个别段落，分析该段落的语言结构、与其他段落间的联系、与文章主题的关系；②细读个别难句，分析其与上下文的联系、语法结构或修辞手法，猜测生词含义，加强对课文的深层理解，能回答有关词汇、短语填空题以及难句翻译题。
5．概读。培养学生理解课文深层含义、综合概括的能力，要求学生对文中信息进行逻辑判断和推理，挖掘文章深层含义，并推断作者的意图、观点、情感态度及倾向，能回答推断题和培养正确的情感态度价值观的问题。
6．培养学生处理生词和猜测词义的能力。英文报刊中的许多文章普遍都有较多的生词，但如果稍加留意就不难发现其中大部分可以结合构词法、文章中的语境，在理解的基础上大胆猜测，稍稍转一下思维就能体会其意义。学生只有真正掌握了这种能力，才能达到快速阅读的水平。
三、注意优化设计学生活动
学生活动对于营造良好的教学氛围、调动学生积极性、建立民主平等的师生关系有着重要的作用。要做到优化设计学生活动，首先要做到活动的多样性，不应局限于回答问题、做练习，而应根据材料的特点设计听、说、读、写各方面的相关活动。其次，要根据活动的难易度来确定活动的主体，依靠学生课外的自主阅读，在扩大阅读量的同时不断运用这些技巧策略，使其成为学生无意识的能力。我们可以从以下几点入手：
1.学生做好积累工作。要求学生认真阅读每期报纸，挑选三篇作好读书笔记，归纳主要内容，做评论，并摘录生词好词好句，填写统一印发的笔记本。教师定期检查读书笔记本，作出等级评价。
2.各阅读小组的内部监督作用。各班成立阅读小组，5人一组，轮流担任小组长，任期一周，总负责人为科代表。每周由科代表和小组长指定一篇必读文章，要求组员各自阅读，对有疑问的做好记录；接着由组长确定时间，5人一起讨论疑难、交流感想，组长做好记录；组长每周检查读书笔记，对组员在报刊阅读课上的表现做好记录；最后组长根据以上内容对各组员本周的各项表现作出等级评价，组员对组长的表现也做出评价。
3.评价方式。采用教师评价与学生评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。教师根据各组的评价表、每月的单词听写情况及平时的观察，对学生一学期的表现做出评价，结合期末测试成绩对学生做出总的评价。
本人从21世纪对外语能力的高要求出发，就我校英语组开展的英语报刊阅读在英语教学中的应用以及其作用和特点、英语报刊阅读在高中英语新课程改革中的地位与作用进行了探讨，认为我们可以利用英语报刊阅读辅助教学新模式对其进行改革，从课堂和课后两方面分析教师应如何开展英文报刊阅读辅助教学，以提高学生的阅读能力，使其更加符合学习者的心理，提高教学质量。