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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”通过这几年的教学实践，我对这句话深信不疑、感受颇深。在素质教育过程中，有许多好的授课方法值得借鉴，但激发兴趣、寓教于乐，犹如“春风化雨，润物无声”，让学生在玩中掌握知识，却是我最欣赏的。当然，由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、情境创设，提高热情
语言总是和情境连在一起的，没有缺少情境的语言，有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，把握才准确。情境教学的关键是情境的设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情境格局。为使学外语的气氛贯穿课堂始终，我们要把课堂情境化，课堂不应是课堂，而是应教材的需要变成“商店”、“车站”，甚至是“伦敦”、“纽约”。教师要试着用生动有趣的语言，引导学生进入某个具体的生活场所，让学生产生身临其境之感，并激发张口说话的热情。如人教版初中二年级lesson51学习过生日的对话，可以让学生们事先准备一些过生日的用品，如蛋糕、蜡烛、鲜花、小礼物等，课上模拟过生日的情景进行操练。学生一边说一边学到了知识，轻松愉快而且印象深刻。此外，在情境教学中，教具的运用是不可或缺的，利用直观教具进行教学，可以使外语教学变得生动立体，加快学生的记忆过程，而且可以使学生感到学习的趣味，最大限度地调动学生的学习主动性。
二、教给方法，授之以渔
记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，可我从三个方面来指导学生的学法：
1.思维借鉴法。英语中有大量的同义词比较，利用数学符号和表述可节约大量记忆细胞。如each、every表“每一个”作定语时的区别，就可以用这样的符号表示：each≥2，every≥3。both、all的区别：both=2，all≥3；neither、none的区别：neither=2，none≥3。
2.数学语言表述法。如：news是不可数名词，paper是不可数名词，负负得正，newspaper就是可数名词。
3.图示法。如other、another、the other、the others、others的区别：
○—●one…the other…
○—○●○one…another…
○—●●●one…the others…
○○○○—●●●some…the others…
○○○○—●●●○○○○ some…others…
三、分散难点，降低坡度
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难、激发他们的兴趣，是激发学习热情的关键。
由于有着不同的民族文化背景，英、汉语言有着很大的区别，所以在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情境中使用不同时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。这一做法收到了较好的教学效果。
四、采用媒体，调动兴趣
现代多媒体技术集文字、图像、声音于一体，形象生动，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力。它作为一种先进的教学手段进入课堂，一方面，极大地优化了学生的知识结构，改变了学生的思维方式，为学生掌握现代科学知识奠定了基础;另一方面，极大地丰富了课堂教学的内容，增大了课堂教学的信息量，加深了学生对知识的理解，培养了学生的听说能力和运用英语交际的能力，促使教学效果达到了最优化。比如人教版初中三年级教材Lesson 10“Make our world more beautiful”的课文篇幅较长，内容较多，为了培养学生的兴趣，教师可以利用多媒体播放课文磁带，并配以贝多芬的《The Moonlight Sonata》，呈现各种美丽的画面。在《The Moonlight Sonata》美妙的旋律中，视听结合，大量的信息刺激学生的视觉和听觉，使学生产生了新鲜感和积极参与意识，从而激发了他们的学习兴趣。
“春风化雨，润物无声”，意在“春雨来了，随风而至，悄无声息，滋润万物”。在我们惊喜于春雨的柔和细腻、无声中滋润万物之时，笔者认为，更包含了对事物潜移默化的影响，或者察觉不到的影响——这正是趣味教学所追求的最高境界！
一、情境创设，提高热情
语言总是和情境连在一起的，没有缺少情境的语言，有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，把握才准确。情境教学的关键是情境的设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情境格局。为使学外语的气氛贯穿课堂始终，我们要把课堂情境化，课堂不应是课堂，而是应教材的需要变成“商店”、“车站”，甚至是“伦敦”、“纽约”。教师要试着用生动有趣的语言，引导学生进入某个具体的生活场所，让学生产生身临其境之感，并激发张口说话的热情。如人教版初中二年级lesson51学习过生日的对话，可以让学生们事先准备一些过生日的用品，如蛋糕、蜡烛、鲜花、小礼物等，课上模拟过生日的情景进行操练。学生一边说一边学到了知识，轻松愉快而且印象深刻。此外，在情境教学中，教具的运用是不可或缺的，利用直观教具进行教学，可以使外语教学变得生动立体，加快学生的记忆过程，而且可以使学生感到学习的趣味，最大限度地调动学生的学习主动性。
二、教给方法，授之以渔
记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，可我从三个方面来指导学生的学法：
1.思维借鉴法。英语中有大量的同义词比较，利用数学符号和表述可节约大量记忆细胞。如each、every表“每一个”作定语时的区别，就可以用这样的符号表示：each≥2，every≥3。both、all的区别：both=2，all≥3；neither、none的区别：neither=2，none≥3。
2.数学语言表述法。如：news是不可数名词，paper是不可数名词，负负得正，newspaper就是可数名词。
3.图示法。如other、another、the other、the others、others的区别：
○—●one…the other…
○—○●○one…another…
○—●●●one…the others…
○○○○—●●●some…the others…
○○○○—●●●○○○○ some…others…
三、分散难点，降低坡度
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难、激发他们的兴趣，是激发学习热情的关键。
由于有着不同的民族文化背景，英、汉语言有着很大的区别，所以在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情境中使用不同时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。这一做法收到了较好的教学效果。
四、采用媒体，调动兴趣
现代多媒体技术集文字、图像、声音于一体，形象生动，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力。它作为一种先进的教学手段进入课堂，一方面，极大地优化了学生的知识结构，改变了学生的思维方式，为学生掌握现代科学知识奠定了基础;另一方面，极大地丰富了课堂教学的内容，增大了课堂教学的信息量，加深了学生对知识的理解，培养了学生的听说能力和运用英语交际的能力，促使教学效果达到了最优化。比如人教版初中三年级教材Lesson 10“Make our world more beautiful”的课文篇幅较长，内容较多，为了培养学生的兴趣，教师可以利用多媒体播放课文磁带，并配以贝多芬的《The Moonlight Sonata》，呈现各种美丽的画面。在《The Moonlight Sonata》美妙的旋律中，视听结合，大量的信息刺激学生的视觉和听觉，使学生产生了新鲜感和积极参与意识，从而激发了他们的学习兴趣。
“春风化雨，润物无声”，意在“春雨来了，随风而至，悄无声息，滋润万物”。在我们惊喜于春雨的柔和细腻、无声中滋润万物之时，笔者认为，更包含了对事物潜移默化的影响，或者察觉不到的影响——这正是趣味教学所追求的最高境界！