【摘 要】在初中语文学习阶段，文学鉴赏能力是学生必须掌握的基本能力，对学生而言，首先要理解文学作品，然后在理解的基础上开展作品赏析。我国素质教育不断深入，学生综合素养的培养成为语文教学的重点。在初中语文教学中培养学生的文学鉴赏能力是时代发展的必然，也是促进学生发展的要求，所以教师要在教学中要做好引导，提升学生的文学鉴赏能力，促进学生的可持续发展。
　　【关键词】初中语文;文学鉴赏能力;必要性;措施
　　【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0120-02
　　賞析文学作品是学生阅读的较高应用层次，这个层次不仅是解读作品的重要步骤，也是提升学生文学鉴赏能力的关键。初中语文教学中，对学生文学鉴赏能力的培养具有重要意义。教师在教学期间，为培养学生的文学鉴赏能力，要充分发挥好引导作用，通过学生阅读兴趣的激发、循序渐进地开展文学鉴赏活动、提升学生对文章的理解等多种途径，提升学生文学鉴赏能力。
　　一、培养学生文学鉴赏能力的必要性
　　（一）陶冶情操
　　相比于应试教育，素质教育能让学生慢下来，寻找身边及生活中的美。众多优秀文学作品中，体现着不一样的世界与生活，充满了美好与温暖。学生通过对文学作品的赏析，在提升文学鉴赏能力的过程中，也能提升审美能力。文学鉴赏是一个感受美、体验美、发现美的过程，能让学生逐渐将对文学作品的体悟上升为情感体验，甚至达到共情，进而拓展自身的视野，陶冶情操。
　　（二）提升写作水平
　　写作水平的提高应是一个量变到质变的过程，阅读则是提升语言表达能力和文学素养的重要途径。文学鉴赏与写作之间有着十分紧密的联系。学生在文学鉴赏中，能发现语言之美;依托大量的文学鉴赏，学生能不断积累写作素材，提升创新能力、语言表达能力等，为写作能力的提升提供支持，促进自身可持续发展。
　　（三）提升语文能力
　　语文能力包括很多，如独立思考能力、审美能力、思维能力等。从学生的语文学习角度来说，提高语文能力十分重要，不仅有助于提升其学习水平，还能为其打开通往新世界的大门，为发现美与创造美提供支持，为未来的发展打下坚实基础。
　　二、培养学生文学鉴赏能力的措施
　　教师要在素质教育的背景下，注重培养学生的文学鉴赏能力，结合学生的兴趣与基础，选择合适的文学作品，为学生创设良好的鉴赏环境，让学生感受到赏析文学作品的乐趣，并且通过培养学生的文学鉴赏能力，全面提升学生的语文能力及综合素养。
　　（一）从兴趣的培养开始
　　从阅读到文学鉴赏需要一个过程，文学鉴赏能力的培养也是如此，学生的文学鉴赏能力需要在长期的培养中慢慢形成，因此教师不能操之过急[1]。培养学生的文学鉴赏能力要从兴趣出发，激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主动性，让学生感受到文学鉴赏的快乐，提升文学鉴赏的体验感，爱上文学鉴赏。
　　文学作品具有文化属性、美学属性、艺术属性等。引导学生对文学作品进行鉴赏，能有效提升学生的文化底蕴与审美能力，让学生从谈吐到行为更加文雅。兴趣的培养并不是一件容易的事，尤其是在长时间的语文学习中，很多学生对文学鉴赏兴趣不高，对此教师要综合各种手段，提升文学鉴赏课的趣味性。
　　如在教学《木兰辞》时，教师在课堂导入阶段可以问学生：“同学们知道花木兰吗？谁能说一说自己心目中的花木兰？”这个问题看似简单，但是具有调动气氛、引导学生参与教学的作用。学生回答时，教师要耐心倾听，对学生的回答予以肯定。然后教师要回应学生的回答：“你们所知道的花木兰是迪士尼的花木兰，是赵薇扮演的花木兰，是刘亦菲扮演的花木兰，但花木兰到底是什么样的人物呢？”教师可用多媒体播放上述三部电影中的小片段，快速吸引学生的注意力，让学生投入到教学中。
　　学生观看完视频后，教师再引导学生：“刚才同学们看到的都是电影中的花木兰，接下来老师要请同学们带着问题去读一下《木兰辞》，看看这里所描述的花木兰是一个什么样的形象。”同时教师通过PPT显示几个问题：①总结《木兰辞》的艺术特色;②描述木兰的形象;③归纳总结文中的修辞手法。在一系列问题的引导下，学生也迫切想投入到《木兰辞》的赏析中，探索《木兰辞》中的花木兰是否与电影中的一样。
　　在兴趣培养阶段，教师也要注重学生能力的培养，让兴趣成为动力，促使学生更好地赏析文学作品，并通过赏析了解作品内涵，让学生形成主动阅读、独立思考等综合能力，为学生文学鉴赏能力的培养助力。
　　（二）循序渐进开展文学鉴赏活动
　　学生的文学、文化、艺术等知识积累相对较少，所以在培养学生的文学鉴赏能力时，教师要循序渐进，由浅入深，对学生进行科学的引导，让学生更好地开展文学鉴赏，这样才能让学生养成良好的习惯。教师既要培养学生的想象力、独立思考能力等，也要让学生具有创新能力与正确的价值观，在文学鉴赏中，感受自然与社会的美好，为自己的学习与发展夯实
　　基础[2]。
　　首先，教师要对文学鉴赏目标进行分解，让学生在不同的阶段达成不同的小目标。经过长期的培养，学生能逐渐掌握文学鉴赏的技巧，提升文学鉴赏能力。其次，教师可以让学生对读过的文学作品进行描述，如描述人物形象、故事情节等，充分发挥学生的想象力，让学生将文字搬进脑海。最后，在文学鉴赏中，要让学生对文学作品中的意境、审美价值等进行欣赏与感受，全面提升其文学鉴赏能力。不同的阶段，教师的任务也不同，如在第一个阶段，要让学生对基本的句型、修辞手法等进行理解与学习;第二个阶段，要让学生理解人物形象、故事等;第三个阶段，要让学生赏析文学作品的艺术价值，提升其文学鉴赏
　　能力[3]。
　　（三）提升学生文章理解能力
　　培养学生的文学鉴赏能力，要以提升学生对文章的理解为前提，这样才能夯实学生的基础，确保学生的文学鉴赏能力有效提升。文学鉴赏的作品很多都是词句优美、意境高雅、意蕴深刻的文章，只有理解文章创作背景、人物心理、中心思想等，才能透过文字看到本质，从合理的角度切入主题，把握文章内涵。还有一些文学作品晦涩难懂，对此，教师要做好指导，帮助学生理解文章。如文言文等，教师要帮助学生扫清阅读障碍，让学生能顺利完成阅读。理解文章只是第一步，学生还要感受文章的内涵与意境[4]。 　　如在学习《醉翁亭记》时，教师先要解释作品中难理解的字词，然后让学生阅读。学生阅读完后，教师再回答学生的疑问。解决完学生的问题，教师就要开启下一步教学，引导学生感受作品的意境，感受美景的层次、感受山水相映、感受朝暮变化、感受四季变换、感受动静之美。通过对意境的感受，学生能提升审美能力，并将这种审美能力由外而内地转化为一种气质与修养，让文学鉴赏真正发挥应有的作用。
　　三、培养学生文学鉴赏能力的教学反思
　　初中语文教学中，培养学生文学鉴赏能力具有重要价值，是实施素质教育必不可少的环节。但是如何不断优化文学鉴赏教学，适应学生的个性化发展需求，对每个教师来说都是一道难题。时代在快速发展，学生接受信息的渠道不断拓宽，教师虽然也在与时俱进，但是依然会出现教学方法与时代脱轨的情况。同时教学效果如何，学生的文学鉴赏能力能否得到有效提升，也是一个关键问题。对此教师需要在每节课后进行教学反思，针对学生的反馈与表现，反思教学内容、方法等是否符合学生的实际情况，然后对教学内容进行调整。必要的教学反思，对教学质量的提升具有重要意义，教师除了要进行合理的教学反思，也要与同行进行积极沟通与交流，了解同行是如何开展文学鉴赏教学的，以对自己的教学有所启发。对于教师来说，自身的文学鉴赏水平也十分重要，教师要與学生一起进步，通过自学、日常积累，不断提升文学鉴赏能力，用自己的行动影响学生，带动学生阅读，让学生主动投入到文学鉴赏中。
　　初中语文学习不仅仅是知识的记忆与背诵，更重要的是语文核心素养的培养。在学生的学习与发展中，要做好学生文学鉴赏能力的培养。教师要针对学生的实际情况，制订可靠的文学鉴赏能力培养方案，以兴趣为出发点，循序渐进地对学生进行培养，引导学生深入理解文章，这样才能为学生文学鉴赏能力的提升夯实基础。文学鉴赏能力对于学生的语文学习来说十分重要，不仅能为其今后的学习奠定坚实基础，更对学生做人、做事及未来发展具有重要意义。
　　【参考文献】
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　　[2]罗锦霞.英美经典文学课程鉴赏教学——评《英美文学精华导读（第2版）》[J].新闻战线，2018（6）.
　　[3]罗成.“借镜西方”与“本来面目”——朱自清文学鉴赏观念的理论取径及其思想意涵[J].文艺理论研究，
　　2017（2）.
　　[4]熊志敏.中国古代文学的鉴赏及教学方法研究——评《中
　　国古代文学名篇鉴赏辞典（下卷）》[J].新闻与写作，
　　2016（12）.
　　【作者简介】
　　贺永粹（1973～），女，汉族，甘肃平川人，本科，中学一级教师。研究方向：初中语文教育教学。