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【摘 要】高中地理相较于其他学科需要背诵的内容较多，学生在学习中也会遇到较多困扰，如何提高学生的地理学习能力，让学生的学习技巧得到完善和升级也是教师一直关注的问题。本文主要针对地理比较法在高中地理教学的应用进行分析，讨论地理比较法的优势、类型以及如何将地理比较法应用到实际教学中。
【关键词】高中地理;教学;地理比较法
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）06-0122-02
高中阶段的学生相较于其他阶段学生具有更明显的学龄特征，他们已经逐步有了一些知识储备，掌握了一些学习方法，因此高中教师应更加关注学生学习能力的培养以及知识理解能力的提高。只有加深对知识点的理解，学生在学习中所面临的困难才会有所减少，应用知识能力才会不断提高。地理教学更注重知识的理解和应用，如学生需要掌握不同地形下会出现什么样的气候变化，在不同季节不同区域会有什么区别等。对此，地理教师也在不断摸索、寻找行之有效的教学方法，希望通过教学方法的转变来加深学生对知识的理解，提高学生的综合学习能力，在这种情况下，地理比较法逐渐走进教师的视野。
一、地理比较法在教学中应用的好处
（一）巩固所学知识
比较法是指通过知识点的对比来分析其中的异同，加强学生对新知识的理解，同时加深学生对所学知识的记忆，提高学生的知识应用能力。如在讲解等温线时，教师可以将降水线和等高线等知识点引入课堂，让学生通过三个知识点之间的对比和分析，发现三者之间的联系和区别，加深对等温线这一知识点的理解。对比的过程也是应用的过程，学生通过对比，可以加深对新知识的理解。除此之外，将新知识与旧知识对比可以巩固旧知识，避免学了新知识忘了旧知识的情况出现。教师要通过不断分析对比，夯实学生的基础知识，让学生对知识的理解和记忆更加
深刻[1]。
（二）形成知识点之间的联系
大部分学生在长期学习中已经建立了自己的学习方法和学习技巧，而高中教学除了要丰富学生的知识储备外，还需要让学生的学习方法和学习能力得到优化和提升，为学生的终身学习打好基础。学习地理这种文科性相对较强的学科，需要一定的学习技巧，除了要加强理解，还需要学会联系，否则会造成知识点块状分布在学生的记忆区，加大学生的记忆压力，导致学生在不断背诵中逐渐丧失学习兴趣。通过地理比较法，学生可以更好地分析知识点之间的联系，让知识形成一个整体。如影响一个区域的气候因素，除有所在纬度的因素外，还有高度和地形地势等因素。从一条主线出发，不断扩展和延伸，可以让学生更好地理解和应用，同时所有知识点都从一条主线展开，也能减轻学生的记忆负担，使学生建立相应的学科自信。
二、地理比较法的主要类别
（一）类比法
类比法，指分析两个知识点的共通之处，是地理比较法中的一大类型，即让学生在学习新知识时，回忆学过的类似知识点。如在讲解纬度气候时，教师可先让学生分析热带有什么气候特点，在学生分析之后，问学生除了热带有这种气候特点以外，还有哪些区域也是如此。学生通过分析和研究会发现，亚热带和热带在气候上并没有太大区别。因此在背诵相关知识点时，学生就可以将两个地区的气候特点放在一起对比着记忆，在一定程度上避免将两个区域的气候特征混淆，同时也减轻记忆压力[2]。
（二）图表法
图表是地理学习中的一种常见工具，通过绘制图表，可以简单明了地展现知识点，同时也可以将较抽象的知识点具象化。如讲解承压图时，由于承压图的相关知识较抽象，要想让学生更好地了解，仅凭口头讲解显然难以获得良好的教学效果。为了加深学生对承压图的理解，教师可以引入潜水图，通过引导学生对比分析两种图表的联系，提高学生的学习能力和学习质量。
（三）概念对比法
很多学科不可避免地会出现一些相似但又有区别的概念，地理学习也不例外。加之学生的课业压力本就繁重，需要背诵的内容也相对较多，所以学生在学习中很容易将相近的知识点混淆。如学习“气候”和“天气”两个知识点时，学生可能会在脑海中将两个知识点区分得很清楚，但是在实际表述中仍旧难以准确地阐述两者之间的区别。为此，教师可以将两个知识点单独拿出来让学生比较，通过比较找出两者的异同。经过比较分析，学生可以更好地理解其中的区别，加深记忆[3]。
（四）综合比较
综合比较相较于概念比较和图表比较而言更加全面，需要全面分析其中所需要的内容以及相互之间的联系，将知识点整合，促进理解和认识。如在讲解地球自转时，教师可以引入地球公转的内容，让学生将自转和公转两部分内容作综合性比较分析，从原理入手，分析影响自转和公转的因素，通过对比分析找出两者之间的联系和區别。通过这种方法，学生可以将自转和公转的内容形成一个整体，找出其中的异同点，减少学习中的障碍。
三、地理比较法在实际应用中需注意的问题
（一）注意学生的掌握和学习
地理比较法是一种学习方法，引入到教学中，可以不断提高学生的学习能力。在教学中引入地理比较法，不仅需要加深学生对知识点的理解，同时也需要让学生学会这种学习方法，并在课前预习、课上学习、课后复习中加以应用，以发挥地理比较法的实际作用。除了应用于地理学习，教师还要让学生在比较中逐步学会应用和探索，在其他科目的学习中也应用比较法，从而提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。为此，教师需要转变教学手段和教学方法，在教学中凸显比较法的作用和影响，让学生可以在学习中认识比较法，了解比较法，应用比较法。
教师可以在教学中多引入一些与比较法相关的教学内容，加深学生对比较法的认识，使学生在学习中逐渐形成应用比较法的学习习惯，提升学习能力[4]。
（二）比较后进行分析 引入比较法是为了让学生更好学习，发现知识点之间的联系和异同，通过分析不断将知识联系起来，由原来的分散记忆逐渐转变成整体记忆，使学习能力得到相应的提升和发展。仅单一的使用比较法是不够的，教师还需要在比较之后进行分析和讨论，引导学生通过分析和讨论来理清知识点之间的关系。不断分析的过程能不断加深学生对知识点的理解。
知识学习最重要的是理解，只有理解了，才可以灵活应用。如果在理解上都出现问题，那么学生在应用上也会面临重重困难。为此，教师需要注重比较后的分析。为了让学生更好地分析，教师可以在课堂上采用小组讨论的方式，先将问题抛给学生。如针对上文中提到的地球自转和公转问题，为了让学生理解知识，提高实际操作能力，教师可以暂不提出自转和公转两个知识点，而是在公转学完、讲述完自转之后问学生：“自转和我们学习的哪些知识点相似？两者之间的异同点是什么呢？”教师将问题抛给学生，让学生自行讨论。这时学生就需要翻阅书籍，查找以前学习过的内容，通过分析得出自转和公转的概念。在此基础上，教师再让学生在小组中研究讨论：“自转和公转之间有什么联系？应当如何应用？在背诵和学习时有什么技巧？”学生讨论结束之后，教师让小组代表回答，通过讨论分析，进一步提高学生的问题分析能力。不断分析、讨论的过程也是加深学生的理解和促进其应用的过程。学生在此基础上能学会比较，学会分析，在以后的学习中知道如何分析知识点之间的联系，进而提高实践操作能力，提升综合素质[5]。
（三）注意选择合理有效的比较方法
地理学习中的比较方法类别相对较多，而每一种比较方式都有独特的作用，所以针对不同知识点的学习，应该应用不同的方式。如学习纯理论性的内容，可以使用概念比较法，从概念入手，分析异同，这样不仅可以提升学生的概念理解能力，还可以提高学生的学习效果。
地理比较法的應用可以巩固学生所学知识，让知识点间的联系更明显。在现阶段的教学中，常用的地理比较法有类比法、图表法、概念对比法、综合比较法等，教师在教学中需要注意学生对于地理比较法这种学习方法的学习和掌握，提升学生的分析能力，让学生在不断比较中学会合理使用比较法。
【参考文献】
[1]郑桂芳.高中地理教学比较法切入点创新探索[J].神州，2020（27）.
[2]丁慧，王玲艳.地理比较法在高中地理教学中的应用分析[J].求知导刊，2020（16）.
[3]刘兴兵.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].南北桥，2020（8）.
[4]杨海.运用地理比较法提升高中地理教学效果的路径探索[J].写真地理，2020（5）.
[5]王正淑，胡万均，牟方青.地理校本课程渗透高中地理教学的实践及效果评价[J].地理教学，2020（18）.
【关键词】高中地理;教学;地理比较法
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）06-0122-02
高中阶段的学生相较于其他阶段学生具有更明显的学龄特征，他们已经逐步有了一些知识储备，掌握了一些学习方法，因此高中教师应更加关注学生学习能力的培养以及知识理解能力的提高。只有加深对知识点的理解，学生在学习中所面临的困难才会有所减少，应用知识能力才会不断提高。地理教学更注重知识的理解和应用，如学生需要掌握不同地形下会出现什么样的气候变化，在不同季节不同区域会有什么区别等。对此，地理教师也在不断摸索、寻找行之有效的教学方法，希望通过教学方法的转变来加深学生对知识的理解，提高学生的综合学习能力，在这种情况下，地理比较法逐渐走进教师的视野。
一、地理比较法在教学中应用的好处
（一）巩固所学知识
比较法是指通过知识点的对比来分析其中的异同，加强学生对新知识的理解，同时加深学生对所学知识的记忆，提高学生的知识应用能力。如在讲解等温线时，教师可以将降水线和等高线等知识点引入课堂，让学生通过三个知识点之间的对比和分析，发现三者之间的联系和区别，加深对等温线这一知识点的理解。对比的过程也是应用的过程，学生通过对比，可以加深对新知识的理解。除此之外，将新知识与旧知识对比可以巩固旧知识，避免学了新知识忘了旧知识的情况出现。教师要通过不断分析对比，夯实学生的基础知识，让学生对知识的理解和记忆更加
深刻[1]。
（二）形成知识点之间的联系
大部分学生在长期学习中已经建立了自己的学习方法和学习技巧，而高中教学除了要丰富学生的知识储备外，还需要让学生的学习方法和学习能力得到优化和提升，为学生的终身学习打好基础。学习地理这种文科性相对较强的学科，需要一定的学习技巧，除了要加强理解，还需要学会联系，否则会造成知识点块状分布在学生的记忆区，加大学生的记忆压力，导致学生在不断背诵中逐渐丧失学习兴趣。通过地理比较法，学生可以更好地分析知识点之间的联系，让知识形成一个整体。如影响一个区域的气候因素，除有所在纬度的因素外，还有高度和地形地势等因素。从一条主线出发，不断扩展和延伸，可以让学生更好地理解和应用，同时所有知识点都从一条主线展开，也能减轻学生的记忆负担，使学生建立相应的学科自信。
二、地理比较法的主要类别
（一）类比法
类比法，指分析两个知识点的共通之处，是地理比较法中的一大类型，即让学生在学习新知识时，回忆学过的类似知识点。如在讲解纬度气候时，教师可先让学生分析热带有什么气候特点，在学生分析之后，问学生除了热带有这种气候特点以外，还有哪些区域也是如此。学生通过分析和研究会发现，亚热带和热带在气候上并没有太大区别。因此在背诵相关知识点时，学生就可以将两个地区的气候特点放在一起对比着记忆，在一定程度上避免将两个区域的气候特征混淆，同时也减轻记忆压力[2]。
（二）图表法
图表是地理学习中的一种常见工具，通过绘制图表，可以简单明了地展现知识点，同时也可以将较抽象的知识点具象化。如讲解承压图时，由于承压图的相关知识较抽象，要想让学生更好地了解，仅凭口头讲解显然难以获得良好的教学效果。为了加深学生对承压图的理解，教师可以引入潜水图，通过引导学生对比分析两种图表的联系，提高学生的学习能力和学习质量。
（三）概念对比法
很多学科不可避免地会出现一些相似但又有区别的概念，地理学习也不例外。加之学生的课业压力本就繁重，需要背诵的内容也相对较多，所以学生在学习中很容易将相近的知识点混淆。如学习“气候”和“天气”两个知识点时，学生可能会在脑海中将两个知识点区分得很清楚，但是在实际表述中仍旧难以准确地阐述两者之间的区别。为此，教师可以将两个知识点单独拿出来让学生比较，通过比较找出两者的异同。经过比较分析，学生可以更好地理解其中的区别，加深记忆[3]。
（四）综合比较
综合比较相较于概念比较和图表比较而言更加全面，需要全面分析其中所需要的内容以及相互之间的联系，将知识点整合，促进理解和认识。如在讲解地球自转时，教师可以引入地球公转的内容，让学生将自转和公转两部分内容作综合性比较分析，从原理入手，分析影响自转和公转的因素，通过对比分析找出两者之间的联系和區别。通过这种方法，学生可以将自转和公转的内容形成一个整体，找出其中的异同点，减少学习中的障碍。
三、地理比较法在实际应用中需注意的问题
（一）注意学生的掌握和学习
地理比较法是一种学习方法，引入到教学中，可以不断提高学生的学习能力。在教学中引入地理比较法，不仅需要加深学生对知识点的理解，同时也需要让学生学会这种学习方法，并在课前预习、课上学习、课后复习中加以应用，以发挥地理比较法的实际作用。除了应用于地理学习，教师还要让学生在比较中逐步学会应用和探索，在其他科目的学习中也应用比较法，从而提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。为此，教师需要转变教学手段和教学方法，在教学中凸显比较法的作用和影响，让学生可以在学习中认识比较法，了解比较法，应用比较法。
教师可以在教学中多引入一些与比较法相关的教学内容，加深学生对比较法的认识，使学生在学习中逐渐形成应用比较法的学习习惯，提升学习能力[4]。
（二）比较后进行分析 引入比较法是为了让学生更好学习，发现知识点之间的联系和异同，通过分析不断将知识联系起来，由原来的分散记忆逐渐转变成整体记忆，使学习能力得到相应的提升和发展。仅单一的使用比较法是不够的，教师还需要在比较之后进行分析和讨论，引导学生通过分析和讨论来理清知识点之间的关系。不断分析的过程能不断加深学生对知识点的理解。
知识学习最重要的是理解，只有理解了，才可以灵活应用。如果在理解上都出现问题，那么学生在应用上也会面临重重困难。为此，教师需要注重比较后的分析。为了让学生更好地分析，教师可以在课堂上采用小组讨论的方式，先将问题抛给学生。如针对上文中提到的地球自转和公转问题，为了让学生理解知识，提高实际操作能力，教师可以暂不提出自转和公转两个知识点，而是在公转学完、讲述完自转之后问学生：“自转和我们学习的哪些知识点相似？两者之间的异同点是什么呢？”教师将问题抛给学生，让学生自行讨论。这时学生就需要翻阅书籍，查找以前学习过的内容，通过分析得出自转和公转的概念。在此基础上，教师再让学生在小组中研究讨论：“自转和公转之间有什么联系？应当如何应用？在背诵和学习时有什么技巧？”学生讨论结束之后，教师让小组代表回答，通过讨论分析，进一步提高学生的问题分析能力。不断分析、讨论的过程也是加深学生的理解和促进其应用的过程。学生在此基础上能学会比较，学会分析，在以后的学习中知道如何分析知识点之间的联系，进而提高实践操作能力，提升综合素质[5]。
（三）注意选择合理有效的比较方法
地理学习中的比较方法类别相对较多，而每一种比较方式都有独特的作用，所以针对不同知识点的学习，应该应用不同的方式。如学习纯理论性的内容，可以使用概念比较法，从概念入手，分析异同，这样不仅可以提升学生的概念理解能力，还可以提高学生的学习效果。
地理比较法的應用可以巩固学生所学知识，让知识点间的联系更明显。在现阶段的教学中，常用的地理比较法有类比法、图表法、概念对比法、综合比较法等，教师在教学中需要注意学生对于地理比较法这种学习方法的学习和掌握，提升学生的分析能力，让学生在不断比较中学会合理使用比较法。
【参考文献】
[1]郑桂芳.高中地理教学比较法切入点创新探索[J].神州，2020（27）.
[2]丁慧，王玲艳.地理比较法在高中地理教学中的应用分析[J].求知导刊，2020（16）.
[3]刘兴兵.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].南北桥，2020（8）.
[4]杨海.运用地理比较法提升高中地理教学效果的路径探索[J].写真地理，2020（5）.
[5]王正淑，胡万均，牟方青.地理校本课程渗透高中地理教学的实践及效果评价[J].地理教学，2020（18）.