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【摘要】 随着计算机技术以及教育事业的不断发展与改革，多媒体技术在教育领域已经成为了必然的趋势，多媒体教学成为了高校教学改革的重要内容，通过多媒体教学在大学英语中的促进作用分析，明确了多媒体技术在高校英语教学中的实际作用，具体从教师以及学生两个方面阐述，为高校英语教学的不断完善提供了发展的依据。
【关键词】 多媒体 教学 大学英语 促进
多媒体技术（Multimedia technology）主要是指处理和应用多媒体信息符号、文字、图形、动画、声音、图像和视频影像等一套综合技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体技术。多媒体技术以创新的形式实现了对大学英语教学的推动和促进，焕发出英语教学的独特魅力，从而成为了大学英语教学改革的重要内容。大学英语教学的具体实践中，教师通过多媒体技术创造了开放式的教学环境和氛围，为学生提供了动态的非线性致使，从而将教学内容的外在形式的生动性与内在结构的科学性紧密结合起来。
1.利用多媒体进行大学英语教学的现状
随着互联网的普及以及计算机技术的发展，以教师为中心的传统大学英语教学模式受到了巨大的冲击，将多媒体技术运用到教学领域已經成为一种趋势，成为高校教学改革的重要内容之一。2004年《大学英语课程教学要求（试行）》强调“大学英语教学模式应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和多媒体网络的英语教学”。目前，利用多媒体进行的大学英语教学已普遍试行，但多以大班教学为主。根据大学外语教学指导委员会的调查统计，目前国内大部分高等院校的大学英语教学班均在45—50人之间，有的规模甚至更大。
2.多媒体技术对大学英语教学的促进作用
2.1教师层面
2.1.1节约时间，提高教学效率
在传统教学模式中，教师书写板书占用了大量时间，授课信息量受到了一定限制。多媒体教学可以改善这一情况。由于资源丰富，生动形象，便于理解，缩短甚至省去了板书时间，教师只需根据需要，寻找到真实、自然的音频、视频，就可以把英语国家人们的学习、生活、文化等各个方面都展示在学生面前，使学生在最短的时间内获得最多的信息，从而提高了教学效率。
2.1.2有利于突出教学重点和教学难点
借助多媒体技术可以帮助学生加速进入语言的情境，使他们对语言内容的理解更加深入，对情感的体验逐步加深。教师要紧紧抓住学生的认知规律和实际需要，注重课件的逻辑性和可读性。教师如果能将课程教学与多媒体技术科学整合，调配好各部分的比例、处理好各部分的关系，就能够突破教学重点，化解教学难点。
2.1.3有利于更新教学观念，建立合作的师生关系
多媒体技术集文字、图片、动画等丰富的信息于一体，能够充分调动学生的视觉、听觉等感官系统，使复杂知识简单化，零乱知识条理化，声情并茂、视听并举，赋予教学观念、教学过程、教学方法、师生角色以全新的理念。一方面，教师之间可以互通有无，分享网络资源，建立有效的合作关系，实现经验、科研成果共享。另一方面，网络教学改变了传统教学中的师生关系，使二者建立起平等的“共学”关系，有时甚至是“互学”关系。因此，把学生视为亲密的朋友，紧密的合作者，是现代教师应该具备的教学观念。
2.2学生层面
2.2.1有利于激发学生英语学习兴趣，加强学生对所学知识的认知理解
教师可以利用多媒体，根据教学需要展示精美的画面，播放悦耳的音乐、录像，模拟真实的交际情景，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，增强记忆。当学生的各种感官同时被调动起来时，有利于知识的构建，进而最大限度地调动学生潜在的思维能力，潜移默化地培养学生外语的运用能力，促进教学质量，提高教学效率。
2.2.2有利于提高学生语言交际能力
学生学习英语往往缺乏真实的语言环境和充分的语言输入，多媒体教学恰好弥补了这一点。多媒体技术可以利用录像、录音等功能帮助学生提高听力、口语等方面的能力，使们最大限度地接触真实的语言环境，使外语学习更加贴近生活，在提高英语能力的同时提高学生学习的自觉性，这是传统的外语教学难以达到的效果。教师必须把语言作为一种交际工具教给学生，学习者才能真正理解学习语言的目的，才能真正学会运用语言进行交际。
2.2.3有利于教学阶段的延伸，为学生创造自主学习的条件
许多高校的大学英语教学只进行到大二，主要任务是完成大学英语四级教学。很难想象，仅通过大学两年的学习就能培养出能胜任对外交流，满足我国经济和文化等发展需要，具有国际竞争能力的外语人才。其实，大二以后的英语学习可以利用多媒体手段进行延伸。学生可以运用英语学习软件等资源，逐步掌握做题技巧、挖掘英语方面的潜能。一旦他们体验到英语学习的乐趣，加之一定的自觉性，就可以利用多媒体进行独立自主的学习，调节学习过程、检查和评价学习结果，并及时进行总结，养成自主学习、独立思考的习惯。
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应该有意识地培养学生自主学习的能力，指导学生制定可行的学习目标、学习计划，为自己设定符合具体情况且富有挑战性的目标，综合运用多种知识，解决不同类型的问题。此外，多媒体网络教学为学生之间的合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生除了自主学习，还可以通过网络交流探讨，集体参与等实现合作学习，从而提高学习兴趣和学习效率，通过共享成果，体验协作带来的快乐。
结语
多媒体技术以其多种功能、多种模式的特点为外语教学开创了崭新的天地，创建了一种开放式的教学环境，实现了大学英语教学手段的提高，改变了传统的教学模式，加快了教学节奏，给学生更多接触自然语言的机会，加强了文化知识的导入，有利于培养学生语言的实际交际能力。我们应该努力探索多媒体与外语教学的契合点，构建相应的教学模式和教学策略，逐步建立起现代化、立体化的教学模式。
参考文献：
[1]金成星，李新国. 大学英语多媒体网络教学模式的应用研究[J]. 外语电化教学， 2010，（02） .
[2]范琦. 多媒体英语教学的优势[J]. 文学教育（中）， 2010，（03） .
[3]姜淑珍，李汉强. 网络自主学习模式下的大学英语教学探讨[J]. 中国信息技术教育， 2010，（06） .
[4]张昭苑，罗宏. 基于网络环境下的大学英语教学模式[J]. 考试周刊， 2010，（17） .
[5]曾梅. 网络教学环境下大学英语教学模式的反思[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛， 2009，（02） .
（作者单位：汕尾职业技术学院）
【关键词】 多媒体 教学 大学英语 促进
多媒体技术（Multimedia technology）主要是指处理和应用多媒体信息符号、文字、图形、动画、声音、图像和视频影像等一套综合技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体技术。多媒体技术以创新的形式实现了对大学英语教学的推动和促进，焕发出英语教学的独特魅力，从而成为了大学英语教学改革的重要内容。大学英语教学的具体实践中，教师通过多媒体技术创造了开放式的教学环境和氛围，为学生提供了动态的非线性致使，从而将教学内容的外在形式的生动性与内在结构的科学性紧密结合起来。
1.利用多媒体进行大学英语教学的现状
随着互联网的普及以及计算机技术的发展，以教师为中心的传统大学英语教学模式受到了巨大的冲击，将多媒体技术运用到教学领域已經成为一种趋势，成为高校教学改革的重要内容之一。2004年《大学英语课程教学要求（试行）》强调“大学英语教学模式应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和多媒体网络的英语教学”。目前，利用多媒体进行的大学英语教学已普遍试行，但多以大班教学为主。根据大学外语教学指导委员会的调查统计，目前国内大部分高等院校的大学英语教学班均在45—50人之间，有的规模甚至更大。
2.多媒体技术对大学英语教学的促进作用
2.1教师层面
2.1.1节约时间，提高教学效率
在传统教学模式中，教师书写板书占用了大量时间，授课信息量受到了一定限制。多媒体教学可以改善这一情况。由于资源丰富，生动形象，便于理解，缩短甚至省去了板书时间，教师只需根据需要，寻找到真实、自然的音频、视频，就可以把英语国家人们的学习、生活、文化等各个方面都展示在学生面前，使学生在最短的时间内获得最多的信息，从而提高了教学效率。
2.1.2有利于突出教学重点和教学难点
借助多媒体技术可以帮助学生加速进入语言的情境，使他们对语言内容的理解更加深入，对情感的体验逐步加深。教师要紧紧抓住学生的认知规律和实际需要，注重课件的逻辑性和可读性。教师如果能将课程教学与多媒体技术科学整合，调配好各部分的比例、处理好各部分的关系，就能够突破教学重点，化解教学难点。
2.1.3有利于更新教学观念，建立合作的师生关系
多媒体技术集文字、图片、动画等丰富的信息于一体，能够充分调动学生的视觉、听觉等感官系统，使复杂知识简单化，零乱知识条理化，声情并茂、视听并举，赋予教学观念、教学过程、教学方法、师生角色以全新的理念。一方面，教师之间可以互通有无，分享网络资源，建立有效的合作关系，实现经验、科研成果共享。另一方面，网络教学改变了传统教学中的师生关系，使二者建立起平等的“共学”关系，有时甚至是“互学”关系。因此，把学生视为亲密的朋友，紧密的合作者，是现代教师应该具备的教学观念。
2.2学生层面
2.2.1有利于激发学生英语学习兴趣，加强学生对所学知识的认知理解
教师可以利用多媒体，根据教学需要展示精美的画面，播放悦耳的音乐、录像，模拟真实的交际情景，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，增强记忆。当学生的各种感官同时被调动起来时，有利于知识的构建，进而最大限度地调动学生潜在的思维能力，潜移默化地培养学生外语的运用能力，促进教学质量，提高教学效率。
2.2.2有利于提高学生语言交际能力
学生学习英语往往缺乏真实的语言环境和充分的语言输入，多媒体教学恰好弥补了这一点。多媒体技术可以利用录像、录音等功能帮助学生提高听力、口语等方面的能力，使们最大限度地接触真实的语言环境，使外语学习更加贴近生活，在提高英语能力的同时提高学生学习的自觉性，这是传统的外语教学难以达到的效果。教师必须把语言作为一种交际工具教给学生，学习者才能真正理解学习语言的目的，才能真正学会运用语言进行交际。
2.2.3有利于教学阶段的延伸，为学生创造自主学习的条件
许多高校的大学英语教学只进行到大二，主要任务是完成大学英语四级教学。很难想象，仅通过大学两年的学习就能培养出能胜任对外交流，满足我国经济和文化等发展需要，具有国际竞争能力的外语人才。其实，大二以后的英语学习可以利用多媒体手段进行延伸。学生可以运用英语学习软件等资源，逐步掌握做题技巧、挖掘英语方面的潜能。一旦他们体验到英语学习的乐趣，加之一定的自觉性，就可以利用多媒体进行独立自主的学习，调节学习过程、检查和评价学习结果，并及时进行总结，养成自主学习、独立思考的习惯。
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应该有意识地培养学生自主学习的能力，指导学生制定可行的学习目标、学习计划，为自己设定符合具体情况且富有挑战性的目标，综合运用多种知识，解决不同类型的问题。此外，多媒体网络教学为学生之间的合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生除了自主学习，还可以通过网络交流探讨，集体参与等实现合作学习，从而提高学习兴趣和学习效率，通过共享成果，体验协作带来的快乐。
结语
多媒体技术以其多种功能、多种模式的特点为外语教学开创了崭新的天地，创建了一种开放式的教学环境，实现了大学英语教学手段的提高，改变了传统的教学模式，加快了教学节奏，给学生更多接触自然语言的机会，加强了文化知识的导入，有利于培养学生语言的实际交际能力。我们应该努力探索多媒体与外语教学的契合点，构建相应的教学模式和教学策略，逐步建立起现代化、立体化的教学模式。
参考文献：
[1]金成星，李新国. 大学英语多媒体网络教学模式的应用研究[J]. 外语电化教学， 2010，（02） .
[2]范琦. 多媒体英语教学的优势[J]. 文学教育（中）， 2010，（03） .
[3]姜淑珍，李汉强. 网络自主学习模式下的大学英语教学探讨[J]. 中国信息技术教育， 2010，（06） .
[4]张昭苑，罗宏. 基于网络环境下的大学英语教学模式[J]. 考试周刊， 2010，（17） .
[5]曾梅. 网络教学环境下大学英语教学模式的反思[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛， 2009，（02） .
（作者单位：汕尾职业技术学院）