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数学是一门抽象的、逻辑性很强的学科，而幼儿园阶段的孩子正处于具体形象思维为主、抽象逻辑思维逐步发展的阶段。幼儿的数学学习并不是单靠课上老师的教授，是和幼儿的生活、游戏密不可分的。此时，学习化区域活动便应运而生。学习化区域活动是正式活动的延伸，相比正式活动，学习化区域活动更为开放、宽松，幼儿可以根据自己的喜好、兴趣自主选择游戏材料开展活动。那在学习化区域活动中，教师到底应该投放什么样的游戏材料才能更好地激发幼儿的自主学习呢？经过自身的探索与实践，笔者找到了一种有效的教育途径——投放糖果作为操作材料。