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摘 要： 提问是语文教学的重要手段，更是一种教学艺术。在语文教学中总结提问策略，是提高教学有效性的重要途径。因此，教师在初中语文教学中要重视提问，掌握提问的艺术。作者对提问的基本要求和优化策略进行了论述。
关键词： 初中语文 课堂提问 基本要求 优化策略
教学中的提问艺术水平直接影响教学质量。因此，教师要对提问有一个全面的认识，从而更好地在实践中运用提问手段，优化课堂教学。一般来说，提问有以下几个功能：集中学生的注意力，激发学生的学习动机；激发学生强烈的求知欲，帮助学生学习；调动学生积极思维；增进师生间的交流，及时进行反馈评价；锻炼学生对语言的感受能力和即兴发言的能力。由此可见，在课堂教学中必须优化提问，充分发挥提问的教学功能，提高教学效率。下面我就初中语文课堂教学中的提问艺术进行探索。
一、课堂提问中的基本要求
1.合理选择提问角度
要更好地发挥提问的功能，提高教学效率，就必须注意选择提问的角度。那么如何正确地选择提问的角度呢？
（1）提问要准确严密，启迪学生思维。提问要促使学生积极思维，每一个提问的设计都必须是严谨科学的，不仅内容要准确无误，表达也要字斟句酌，这样才能更好地引导学生的思维方向。如《故乡》一文中有这样一段话：“非常难，第六个孩子也帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……”这句话似乎一看就懂，正因如此，学生常常满足于此，而不深究语句所蕴含的深刻意义。因此，我设计了一个问题：“闰土的第六个孩子几岁了？”这个问题刚提出来，学生就茫然了。我借助这个问题引导学生阅读文本，学生在下文中找到答案：五岁。这时我追问学生：“就连一个仅仅只有五岁的孩子都要帮忙劳作，这样还总是不够吃，大家能说说这是什么原因造成的吗？”这个问题引起了学生的深思，通过思考和讨论，学生眼前仿佛出现了一副中国劳动人民苦不堪言的画面。这时候提问所要达到的启发目的就达到了，通过问题，学生更清楚地认识到中外反动派的罪行。
（2）提问能够突出重点。语文教学中的提问既要考虑文本内容的前后联系，更要突出文本重点。这里所说的重点，或是文本的精髓所在，或是某一个表现技巧，或是几个语段等。也就是说，教师在设计问题时必须彼此相连，前后呼应，突出重点，让所提出的问题形成一个井然有序的系统。通过问题，学生更好地理解文本，加深对文本的认识。
2.合理设计提问的“度”
提问要适度，首先要符合教学目标，其次要符合学生的思想水平和实际能力。
（1）掌握好提问的“量”。教学中不难发现，有些课堂上提问极少，有些课堂上提问满天飞，后者是当前教学中最常见的一种现象，多而杂的提问让学生没有思考的时间，往往被教师牵着鼻子走，处于被动的学习地位，严重影响教学质量。因此，在设计提问的时候，要有一定的密度，从教学的需要出发，恰当地设计提问的量。
（2）提问的时间要适宜。提问的时间要把握得宜，才能更好地启发学生。首先，要根据文本理解所需要的时间提问；其次，要把握好提问的频率。提问要启迪学生，紧扣课文内容及时地提出问题，这样才能彰显提问的时效性。
二、课堂提问优化策略
1.提问策略
（1）提问要有目的性。提问不是随心所欲的，一定要围绕教学目标设计，以免因无效问题而干扰学生理解文本。
（2）提问要有层级性。教学中以问题形成教学的思维链，力求让每个环节都紧密结合，教师发问由浅入深、由易到难，引导学生拾阶而上，循序渐进。这就要求教师从整节课、整篇文本的高度进行谋划，从学生实际水平出发，如把难的问题分解成小问题等，层层深入，环环相扣，这样有利于引导学生向思维的纵深发展，多方面地培养思维能力。
（3）提问要有预测性。问题提出后，教师要知道答案，或是有几种答案，做到心中有数；还要对学生如何答、有几种答的可能性做好预测，这样才能有针对性地引导学生回答问题，进而实现教学目标。
（4）提问要有创新性。语言本身的丰富性决定了问题的答案是多彩的，同一表达方式可以表达不同的思想，而同一思想也可以用不同的方式表达，一篇文本可以让多个学生多角度地理解。这就是说每一篇文本的理解有差异是正常的，如果统一规划答案，不仅容易限制学生创造能力的发展，还容易让学生失去学习的积极性，掩没学生的灵性思考。因此，问题的设计要有创新性，开拓学生的思维空间，提高教学质量。如逆向质疑提问法、假设质疑提问法，善于设计一些求异的想象性问题、争辩性问题，激起学生的探究兴趣，发散学生的思维。
2.优化学生的驳问
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为提出一个问题，就是创造的开始，而课堂提问正是培养学生驳问能力的最佳阵地。因此，在提问教学过程中，要关注学生的驳问。在诱导学生进行驳问的过程中，教师要发挥主导作用：“启发学生产生疑问——鼓励学生大胆质疑——引导学生解答疑问。”发挥学生的主体作用：“积极思考寻找疑问——提出问题大胆质疑——创造性解疑。”诱导学生驳问，培养学生的驳问能力，有利于使学生变“要我学”为“我要学”，促进学生可持续发展。
综上所述，在初中语文教学中改进提问策略，是提高教学质量的重要途径，语文教师要积极地创新提问方法，提高提问质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]赵欣欣.初中语文课堂教学中的提问技巧.考试周刊，2013，（64）.
关键词： 初中语文 课堂提问 基本要求 优化策略
教学中的提问艺术水平直接影响教学质量。因此，教师要对提问有一个全面的认识，从而更好地在实践中运用提问手段，优化课堂教学。一般来说，提问有以下几个功能：集中学生的注意力，激发学生的学习动机；激发学生强烈的求知欲，帮助学生学习；调动学生积极思维；增进师生间的交流，及时进行反馈评价；锻炼学生对语言的感受能力和即兴发言的能力。由此可见，在课堂教学中必须优化提问，充分发挥提问的教学功能，提高教学效率。下面我就初中语文课堂教学中的提问艺术进行探索。
一、课堂提问中的基本要求
1.合理选择提问角度
要更好地发挥提问的功能，提高教学效率，就必须注意选择提问的角度。那么如何正确地选择提问的角度呢？
（1）提问要准确严密，启迪学生思维。提问要促使学生积极思维，每一个提问的设计都必须是严谨科学的，不仅内容要准确无误，表达也要字斟句酌，这样才能更好地引导学生的思维方向。如《故乡》一文中有这样一段话：“非常难，第六个孩子也帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……”这句话似乎一看就懂，正因如此，学生常常满足于此，而不深究语句所蕴含的深刻意义。因此，我设计了一个问题：“闰土的第六个孩子几岁了？”这个问题刚提出来，学生就茫然了。我借助这个问题引导学生阅读文本，学生在下文中找到答案：五岁。这时我追问学生：“就连一个仅仅只有五岁的孩子都要帮忙劳作，这样还总是不够吃，大家能说说这是什么原因造成的吗？”这个问题引起了学生的深思，通过思考和讨论，学生眼前仿佛出现了一副中国劳动人民苦不堪言的画面。这时候提问所要达到的启发目的就达到了，通过问题，学生更清楚地认识到中外反动派的罪行。
（2）提问能够突出重点。语文教学中的提问既要考虑文本内容的前后联系，更要突出文本重点。这里所说的重点，或是文本的精髓所在，或是某一个表现技巧，或是几个语段等。也就是说，教师在设计问题时必须彼此相连，前后呼应，突出重点，让所提出的问题形成一个井然有序的系统。通过问题，学生更好地理解文本，加深对文本的认识。
2.合理设计提问的“度”
提问要适度，首先要符合教学目标，其次要符合学生的思想水平和实际能力。
（1）掌握好提问的“量”。教学中不难发现，有些课堂上提问极少，有些课堂上提问满天飞，后者是当前教学中最常见的一种现象，多而杂的提问让学生没有思考的时间，往往被教师牵着鼻子走，处于被动的学习地位，严重影响教学质量。因此，在设计提问的时候，要有一定的密度，从教学的需要出发，恰当地设计提问的量。
（2）提问的时间要适宜。提问的时间要把握得宜，才能更好地启发学生。首先，要根据文本理解所需要的时间提问；其次，要把握好提问的频率。提问要启迪学生，紧扣课文内容及时地提出问题，这样才能彰显提问的时效性。
二、课堂提问优化策略
1.提问策略
（1）提问要有目的性。提问不是随心所欲的，一定要围绕教学目标设计，以免因无效问题而干扰学生理解文本。
（2）提问要有层级性。教学中以问题形成教学的思维链，力求让每个环节都紧密结合，教师发问由浅入深、由易到难，引导学生拾阶而上，循序渐进。这就要求教师从整节课、整篇文本的高度进行谋划，从学生实际水平出发，如把难的问题分解成小问题等，层层深入，环环相扣，这样有利于引导学生向思维的纵深发展，多方面地培养思维能力。
（3）提问要有预测性。问题提出后，教师要知道答案，或是有几种答案，做到心中有数；还要对学生如何答、有几种答的可能性做好预测，这样才能有针对性地引导学生回答问题，进而实现教学目标。
（4）提问要有创新性。语言本身的丰富性决定了问题的答案是多彩的，同一表达方式可以表达不同的思想，而同一思想也可以用不同的方式表达，一篇文本可以让多个学生多角度地理解。这就是说每一篇文本的理解有差异是正常的，如果统一规划答案，不仅容易限制学生创造能力的发展，还容易让学生失去学习的积极性，掩没学生的灵性思考。因此，问题的设计要有创新性，开拓学生的思维空间，提高教学质量。如逆向质疑提问法、假设质疑提问法，善于设计一些求异的想象性问题、争辩性问题，激起学生的探究兴趣，发散学生的思维。
2.优化学生的驳问
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为提出一个问题，就是创造的开始，而课堂提问正是培养学生驳问能力的最佳阵地。因此，在提问教学过程中，要关注学生的驳问。在诱导学生进行驳问的过程中，教师要发挥主导作用：“启发学生产生疑问——鼓励学生大胆质疑——引导学生解答疑问。”发挥学生的主体作用：“积极思考寻找疑问——提出问题大胆质疑——创造性解疑。”诱导学生驳问，培养学生的驳问能力，有利于使学生变“要我学”为“我要学”，促进学生可持续发展。
综上所述，在初中语文教学中改进提问策略，是提高教学质量的重要途径，语文教师要积极地创新提问方法，提高提问质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]赵欣欣.初中语文课堂教学中的提问技巧.考试周刊，2013，（64）.