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【摘要】《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。培养学生良好的学习习惯，改革传统而机械的教学模式，精讲多练、讲练结合，让数学走进生活，激发学生学习兴趣，关爱留守儿童，重辅后进生，强化四则计算训练，不断探索有效提高农村小学数学教学质量的途径。
【关键词】小学数学精讲多练重辅后进生教学质量
时间进入2014年，新课改已走过了它的十个年头，新课程的实施，给我们每一位教育工作者带来了全新的教育理论、教育思想和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。农村学校由于地理位置相对偏僻，经济基础差，教学手段落后，教学资源短缺，因此在课堂教学时，就显得单调乏味，学生学习兴趣不高。同时，家长对孩子学习知识的重要性认识不够，导致学生对数学知识的认识有偏差，学习目的不明确，认知能力也不一样。那么，我们如何来解决这些问题呢？在此，我结合自己的教学实践，提出自己一些不成熟的看法。
1.加强学习目的教育
做任何一件事情都要有他的目的，只有明确目标，做起来才能投入，有不达目的决不罢休的精神和意志。学生学习数学也是这样。教师要充分利用学生看得见、感受得到的事物和情景，来启发学生的想象力和对新鲜事物的感知欲望，逐步培养学生对祖国大好河山的热爱之情，对未来美好生活的向往。从而逐步确定学习目的，这是搞好数学教学的先决条件。
2.培养良好的学习习惯
农村学生数学基础差，主要表现在行为习惯差、学习习惯差、灵活应用差。良好的学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终身，而良好习惯要从小培养，教师要从学习风气和学习习惯抓起，要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我班曾经有半数的学生学习态度不端正，他们没有良好的学习习惯，作业马虎、书写不整洁、有时甚至不完成作业等，总是要老师去督促，回到家里爸爸、妈妈不说他就不认真去学习，后来我就把全班作业做得比较好的展示给他们看，向做得好的同学学习，并对他们的作业实行严格把关，当面批改，书写差点的重写，做错的耐心讲解，直到做对为止。家庭作业马虎的，不预习的，我就去家访，和家长共同努力抓好学生的学习。渐渐的良好的学习习惯就养成了。
3.抓住典型问题，精讲多练、讲练结合
六年前，我认为给学生讲的越多，重复的次数越多，效果就越好，其实不然。尤其是在新的教育理念下，以往的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式也不适应现代的教育形式，而应该提倡精讲多练、讲练结合的教学方法。所谓“精讲”就是要求我们教师以教学大纲和课本为依据，从学生的实际情况出发，抓住教材的主要矛盾和内在联系，做到有的放矢，要言不烦，突出重点，分散难点，主次分明，详略得当。也就是要求教师抓住典型问题作出讲解，对数学概念、基本性质、公式的推导、“解决问题”题目中的关键点作出精辟讲解，要有针对性、代表性、普遍性，不搞一言堂，个别问题要作个别教学。例如：1.在推导梯形的面积公式时，学生通过动手操作很容易就把两个完全相同的梯形拼成了一个平行四边形，教师最关键的问题还是如何启发学生在探索的过程中弄清：平行四边形的底和梯形的上底、下底有什么关系（平行四边形的底=梯形的上底与下底的和），平行四边形的高和梯形的高又有什么关系（相等），这可以作为精讲，其它都不是问题，让学生去完成吧。2.学生在解决问题时遇到这样一道题：小明的爸爸靠墙围了一块长方形的菜地，篱笆长56米，靠墙的一边长26米，求这块菜地的面积。解答这道题的关键“桥梁”是：如何找出这块长方形菜地的宽（或长）是多少【（56-26）÷2=15】，只要启发学生找到即可，要给学生留出空白，让生去探索、思考。3.在讲“求比一个数的几倍多（或少）几的数是多少”时，教师可以不讲，让学生自学好了，因为不懂的只是极个别，教师可以到学生座位上单独讲，这样效果会更好。精讲可以有更多的时间让学生练习，教师也有更多的时间去辅导后进生。精讲多练，体现了以学生为主体，老师为主导的教学关系，符合新课标的教育理念，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂气氛紧张活泼，充满了生机和活力，学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力思考，有助于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。
4.让数学走进生活，激发学习兴趣
数学来源于生活，而生活中又处处充满着数学。在数学教学中，教师要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看得到、摸得到数学，要把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如在学习长方形的周长的教学中，我领着学生去操场围着球场边线走一圈，指出：这一周的长度就是长方形的周长。进而启发学生或者通过小组学习探索出长方形的周长公式。如在元、角、分的教学中，可开展模拟购物活动。如教学完时、分、秒的认识后，我让学生动手拨了一个自己喜欢的时刻，并谈谈这时你在干什么，还可以请学生记录自己一天的作息时间，并了解父母的生活作息时间，你是什么时候起床，什么时候上学，什么时候放学，什么时候睡觉，而爸妈又是怎样；还可以让学生记录最有意义的一天是怎么安排的。如家庭作业的布置，也可以改变形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或去超市购物，按单价独立计算价钱，也可以按总价来计算购买物品的数量，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学生能学以致用。
5.关爱留守儿童、重辅后进生
在农村，留守儿童普遍居多，他们无拘无束，却无人管理、不爱学习，他们中有一部分变成了后进生，给我们的教学带来了巨大的压力。要全面提高教学质量，就必须关注每一个学生的发展，必须做到一个也不能落下，必须做到每一个教学内容都人人会学、人人学会、人人会用，也就是人人都要过关。要做到这一点，就得花费很大力气去耐心、细致地辅导后进生，具体做法是：首先，确定辅导对象。在课堂上通过与学生进行探究性的对话，就可以确定在语言沟通方面有困难的学生。通过扮演、课内练习，很快就能确定每堂课中出现的领会能力较差的学生。也可以通过课后的各种训练，如从作业中筛选出对数学知识应用能力较差的学生作为重辅对象。其次，抓住后进生不失时机地耐心辅导。在低、中年级的数学教学中，一旦把要辅导的后进生对象锁定了，也就是确定了教学中的重点、难点了。对待后进生，要给予他们更多的关爱，要从思想上、学习上、生活上关心他们，和他们交朋友，以心暖心，建立和谐、民主、平等的师生关系，帮助他们培养自信心，让他们相信“别人行，我也行”。要在教学中的每一个环节、课间活动等方面时刻关注他们，随时发现、表扬他们在生活、学习中的闪光点，让他们在享受成功的同时，增强学习的信心。只有这样，农村小学的数学教学质量才能整体提高。
6.强化四则计算训练，逐步提高正确率
小学数学《新课标》中明确提出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。”不难看出，计算又是所有数学活动的基石，离开了计算，数学活动便成了空穴来风，无本之木。在《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中也强调：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活”。在小学数学教材中，计算占有较大比重。从低年级20以内整数加减法、乘法口诀、口诀求商，到中年级的两位数整数乘除法，再到高年级的小数、分数加、减、乘、除四则运算，纯粹的计算教学贯穿了整个小学数学教材。另外，空间与图形、统计与概率、综合运用这三大领域，也都与计算密不可分。因此，计算教学在小学数学教学中有着举足轻重的地位，计算的正确率直接影响着教学质量的提高。具体做法是：每天上第一节课前半小时，利用20 分钟时间让学生进行10道题的四则计算（列竖式），中、高年级可以增加四则混合运算、简便运算和解方程的练习，天天练；上课时，可以利用新课前2分钟时间让学生进行10道题的口算，课课练。无论是口算还是笔算，教师都要重点关注计算能力差的学生。正是因为这几年始终坚持天天练、课课练，我所教班级学生计算的正确率均达到100%，教学质量也得到了显著的提高。
总之，我想随着国家对农村教育投入力度的不断增大，农民经济、文化、生活水平的不断提高，通过农村教师的不断努力，农村学校的教学质量一定会稳步提高。
参考文献
[1]数学新课标
[2]九年义务教育小学数学教学大纲和小学数学教材
【关键词】小学数学精讲多练重辅后进生教学质量
时间进入2014年，新课改已走过了它的十个年头，新课程的实施，给我们每一位教育工作者带来了全新的教育理论、教育思想和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。农村学校由于地理位置相对偏僻，经济基础差，教学手段落后，教学资源短缺，因此在课堂教学时，就显得单调乏味，学生学习兴趣不高。同时，家长对孩子学习知识的重要性认识不够，导致学生对数学知识的认识有偏差，学习目的不明确，认知能力也不一样。那么，我们如何来解决这些问题呢？在此，我结合自己的教学实践，提出自己一些不成熟的看法。
1.加强学习目的教育
做任何一件事情都要有他的目的，只有明确目标，做起来才能投入，有不达目的决不罢休的精神和意志。学生学习数学也是这样。教师要充分利用学生看得见、感受得到的事物和情景，来启发学生的想象力和对新鲜事物的感知欲望，逐步培养学生对祖国大好河山的热爱之情，对未来美好生活的向往。从而逐步确定学习目的，这是搞好数学教学的先决条件。
2.培养良好的学习习惯
农村学生数学基础差，主要表现在行为习惯差、学习习惯差、灵活应用差。良好的学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终身，而良好习惯要从小培养，教师要从学习风气和学习习惯抓起，要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我班曾经有半数的学生学习态度不端正，他们没有良好的学习习惯，作业马虎、书写不整洁、有时甚至不完成作业等，总是要老师去督促，回到家里爸爸、妈妈不说他就不认真去学习，后来我就把全班作业做得比较好的展示给他们看，向做得好的同学学习，并对他们的作业实行严格把关，当面批改，书写差点的重写，做错的耐心讲解，直到做对为止。家庭作业马虎的，不预习的，我就去家访，和家长共同努力抓好学生的学习。渐渐的良好的学习习惯就养成了。
3.抓住典型问题，精讲多练、讲练结合
六年前，我认为给学生讲的越多，重复的次数越多，效果就越好，其实不然。尤其是在新的教育理念下，以往的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式也不适应现代的教育形式，而应该提倡精讲多练、讲练结合的教学方法。所谓“精讲”就是要求我们教师以教学大纲和课本为依据，从学生的实际情况出发，抓住教材的主要矛盾和内在联系，做到有的放矢，要言不烦，突出重点，分散难点，主次分明，详略得当。也就是要求教师抓住典型问题作出讲解，对数学概念、基本性质、公式的推导、“解决问题”题目中的关键点作出精辟讲解，要有针对性、代表性、普遍性，不搞一言堂，个别问题要作个别教学。例如：1.在推导梯形的面积公式时，学生通过动手操作很容易就把两个完全相同的梯形拼成了一个平行四边形，教师最关键的问题还是如何启发学生在探索的过程中弄清：平行四边形的底和梯形的上底、下底有什么关系（平行四边形的底=梯形的上底与下底的和），平行四边形的高和梯形的高又有什么关系（相等），这可以作为精讲，其它都不是问题，让学生去完成吧。2.学生在解决问题时遇到这样一道题：小明的爸爸靠墙围了一块长方形的菜地，篱笆长56米，靠墙的一边长26米，求这块菜地的面积。解答这道题的关键“桥梁”是：如何找出这块长方形菜地的宽（或长）是多少【（56-26）÷2=15】，只要启发学生找到即可，要给学生留出空白，让生去探索、思考。3.在讲“求比一个数的几倍多（或少）几的数是多少”时，教师可以不讲，让学生自学好了，因为不懂的只是极个别，教师可以到学生座位上单独讲，这样效果会更好。精讲可以有更多的时间让学生练习，教师也有更多的时间去辅导后进生。精讲多练，体现了以学生为主体，老师为主导的教学关系，符合新课标的教育理念，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂气氛紧张活泼，充满了生机和活力，学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力思考，有助于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。
4.让数学走进生活，激发学习兴趣
数学来源于生活，而生活中又处处充满着数学。在数学教学中，教师要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看得到、摸得到数学，要把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如在学习长方形的周长的教学中，我领着学生去操场围着球场边线走一圈，指出：这一周的长度就是长方形的周长。进而启发学生或者通过小组学习探索出长方形的周长公式。如在元、角、分的教学中，可开展模拟购物活动。如教学完时、分、秒的认识后，我让学生动手拨了一个自己喜欢的时刻，并谈谈这时你在干什么，还可以请学生记录自己一天的作息时间，并了解父母的生活作息时间，你是什么时候起床，什么时候上学，什么时候放学，什么时候睡觉，而爸妈又是怎样；还可以让学生记录最有意义的一天是怎么安排的。如家庭作业的布置，也可以改变形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或去超市购物，按单价独立计算价钱，也可以按总价来计算购买物品的数量，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学生能学以致用。
5.关爱留守儿童、重辅后进生
在农村，留守儿童普遍居多，他们无拘无束，却无人管理、不爱学习，他们中有一部分变成了后进生，给我们的教学带来了巨大的压力。要全面提高教学质量，就必须关注每一个学生的发展，必须做到一个也不能落下，必须做到每一个教学内容都人人会学、人人学会、人人会用，也就是人人都要过关。要做到这一点，就得花费很大力气去耐心、细致地辅导后进生，具体做法是：首先，确定辅导对象。在课堂上通过与学生进行探究性的对话，就可以确定在语言沟通方面有困难的学生。通过扮演、课内练习，很快就能确定每堂课中出现的领会能力较差的学生。也可以通过课后的各种训练，如从作业中筛选出对数学知识应用能力较差的学生作为重辅对象。其次，抓住后进生不失时机地耐心辅导。在低、中年级的数学教学中，一旦把要辅导的后进生对象锁定了，也就是确定了教学中的重点、难点了。对待后进生，要给予他们更多的关爱，要从思想上、学习上、生活上关心他们，和他们交朋友，以心暖心，建立和谐、民主、平等的师生关系，帮助他们培养自信心，让他们相信“别人行，我也行”。要在教学中的每一个环节、课间活动等方面时刻关注他们，随时发现、表扬他们在生活、学习中的闪光点，让他们在享受成功的同时，增强学习的信心。只有这样，农村小学的数学教学质量才能整体提高。
6.强化四则计算训练，逐步提高正确率
小学数学《新课标》中明确提出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。”不难看出，计算又是所有数学活动的基石，离开了计算，数学活动便成了空穴来风，无本之木。在《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中也强调：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活”。在小学数学教材中，计算占有较大比重。从低年级20以内整数加减法、乘法口诀、口诀求商，到中年级的两位数整数乘除法，再到高年级的小数、分数加、减、乘、除四则运算，纯粹的计算教学贯穿了整个小学数学教材。另外，空间与图形、统计与概率、综合运用这三大领域，也都与计算密不可分。因此，计算教学在小学数学教学中有着举足轻重的地位，计算的正确率直接影响着教学质量的提高。具体做法是：每天上第一节课前半小时，利用20 分钟时间让学生进行10道题的四则计算（列竖式），中、高年级可以增加四则混合运算、简便运算和解方程的练习，天天练；上课时，可以利用新课前2分钟时间让学生进行10道题的口算，课课练。无论是口算还是笔算，教师都要重点关注计算能力差的学生。正是因为这几年始终坚持天天练、课课练，我所教班级学生计算的正确率均达到100%，教学质量也得到了显著的提高。
总之，我想随着国家对农村教育投入力度的不断增大，农民经济、文化、生活水平的不断提高，通过农村教师的不断努力，农村学校的教学质量一定会稳步提高。
参考文献
[1]数学新课标
[2]九年义务教育小学数学教学大纲和小学数学教材